第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同行課件

1、第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 第四單元 我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 歷史與社會九年級教材培訓(xùn)歷史與社會九年級教材培訓(xùn) 第四單元第四單元 與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同行與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同行 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn)我們面對的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 九 九 年年 級級 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 三個文明的關(guān)系三個文明的關(guān)系 社會主義社會主義 現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)代化建設(shè) 物質(zhì)文物質(zhì)文 明明 精神文明精神文明 政治文政治文 明明 物質(zhì)條件物質(zhì)條件 物質(zhì)條件物質(zhì)條件 思想保證思想保證 精神動力精神動力 智力支持智力支持 政治保障政

2、治保障 法律保障法律保障 基礎(chǔ)基礎(chǔ) 相輔相成相輔相成 協(xié)調(diào)發(fā)展協(xié)調(diào)發(fā)展 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 現(xiàn)代科技發(fā)展 感受科技之感受科技之 光光 現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的成長 置身于市場置身于市場 經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì) 內(nèi)容主題：了解當(dāng)今科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)成長的特點，認(rèn) 識其對個人和社會帶來的積極與消極影響，趨利避害， 幫助學(xué)生逐步形成促進(jìn)社會進(jìn)步的思想觀念。 與時倶進(jìn)的與時倶進(jìn)的 時代精神時代精神 與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同行與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同行 第四單元第四單元 第一課第一課 第二課第二課 第三課第三課 思想道德建設(shè) 主題主題 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 第一

3、課第一課 置身于市場經(jīng)濟(jì)置身于市場經(jīng)濟(jì) 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 （一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求 4-1 4-1 用恰當(dāng)?shù)氖吕从痴⑵髽I(yè)、公民個人在經(jīng)用恰當(dāng)?shù)氖吕从痴?、企業(yè)、公民個人在經(jīng) 濟(jì)生活中的作用。濟(jì)生活中的作用。 4-2 4-2 描述我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些區(qū)域特點，并列描述我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一些區(qū)域特點，并列 舉實例，說明必須從本地的實際情況出發(fā)，發(fā)展地舉實例，說明必須從本地的實際情況出發(fā)，發(fā)展地 區(qū)經(jīng)濟(jì)。區(qū)經(jīng)濟(jì)。 4-5 4-5 從積極和消極兩個方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與從積極和消極兩個方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與 科技發(fā)展對個人和社會生活的影響?？萍及l(fā)展對個人和社會生活的影響。

4、 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 （二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo) 1. 1. 通過典型事例和資料并結(jié)合個人的生活體驗，通過典型事例和資料并結(jié)合個人的生活體驗， 了解市場經(jīng)濟(jì)的基本特征、運行規(guī)律和主要缺陷。了解市場經(jīng)濟(jì)的基本特征、運行規(guī)律和主要缺陷。 2. 2. 通過典型案例，了解政府宏觀調(diào)控在市場經(jīng)濟(jì)通過典型案例，了解政府宏觀調(diào)控在市場經(jīng)濟(jì) 中的作用。中的作用。 3. 3. 通過相關(guān)數(shù)據(jù)、案例和圖文資料，理解因地制通過相關(guān)數(shù)據(jù)、案例和圖文資料，理解因地制 宜、優(yōu)勢互補原則在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必要性。宜、優(yōu)勢互補原則在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的必要性。 4.通過分析相關(guān)事例，了解并體會一名真正合格的通

5、過分析相關(guān)事例，了解并體會一名真正合格的 消費者、生產(chǎn)者、經(jīng)營者在市場經(jīng)濟(jì)中應(yīng)該扮演的消費者、生產(chǎn)者、經(jīng)營者在市場經(jīng)濟(jì)中應(yīng)該扮演的 角色，以及各自的權(quán)利與責(zé)任。角色，以及各自的權(quán)利與責(zé)任。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 第一課第一課 置身于市場經(jīng)濟(jì)置身于市場經(jīng)濟(jì) 框題框題中心中心 角色與選擇角色與選擇公民在市場經(jīng)濟(jì)中的角色和行為公民在市場經(jīng)濟(jì)中的角色和行為 因地制宜因地制宜 優(yōu)勢互補優(yōu)勢互補 區(qū)域經(jīng)濟(jì)在市場經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)在市場經(jīng)濟(jì)中的發(fā)展 看得見的手看得見的手政府在經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用政府在經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用 看不見的手看不見的手市場在經(jīng)濟(jì)生活中的地位和作用市場在經(jīng)濟(jì)生活

6、中的地位和作用 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 教學(xué)實施建議教學(xué)實施建議 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 導(dǎo)入建議導(dǎo)入建議 提問導(dǎo)入提問導(dǎo)入 教師可直接提出問題：教師可直接提出問題：“既然市場既然市場 經(jīng)濟(jì)的規(guī)律是只經(jīng)濟(jì)的規(guī)律是只看不見的手看不見的手， 那我們怎么還能感受到它的存在那我們怎么還能感受到它的存在 呢？呢？”利用這個問題中的矛盾意識，利用這個問題中的矛盾意識， 抓住學(xué)生的好奇心，由此導(dǎo)入新課。抓住學(xué)生的好奇心，由此導(dǎo)入新課。 【“看不見的手看不見的手”】 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 1.對發(fā)現(xiàn)對發(fā)現(xiàn)“看不見的手看不見的手”的教學(xué)建議的教學(xué)建議 首先，讓學(xué)

7、生仔細(xì)閱讀首先，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀“果農(nóng)的誤算果農(nóng)的誤算” 這篇文章，結(jié)合文下的圖示，引導(dǎo)學(xué)這篇文章，結(jié)合文下的圖示，引導(dǎo)學(xué) 生分析在這樣一個完全市場化的經(jīng)濟(jì)生分析在這樣一個完全市場化的經(jīng)濟(jì) 活動中，市場規(guī)律如何作用并影響果活動中，市場規(guī)律如何作用并影響果 農(nóng)的市場決策的。農(nóng)的市場決策的。 然后，根據(jù)教材安排，依次完成活動然后，根據(jù)教材安排，依次完成活動 內(nèi)容內(nèi)容。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 2.對關(guān)注對關(guān)注“看不見的手看不見的手”的教學(xué)建議的教學(xué)建議 本活動可以在本活動可以在“紅果紅果”案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行。案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行。 教師可以充分調(diào)動學(xué)生自己的生活體驗，教師可以充分調(diào)動學(xué)生自

8、己的生活體驗， 說明自己和家人如何關(guān)注市場信息，關(guān)注說明自己和家人如何關(guān)注市場信息，關(guān)注 怎樣的市場信息，如何簡單地分析這些信怎樣的市場信息，如何簡單地分析這些信 息。息。 考慮到學(xué)生個人經(jīng)驗有限，活動可以小組考慮到學(xué)生個人經(jīng)驗有限，活動可以小組 的形式開展，發(fā)揮集體的力量共同完成市的形式開展，發(fā)揮集體的力量共同完成市 場調(diào)研方案。場調(diào)研方案。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 3.對受惠于對受惠于“看不見的手看不見的手”的教學(xué)建的教學(xué)建 議議 本活動的開放性很強，教師可以指導(dǎo)本活動的開放性很強，教師可以指導(dǎo) 學(xué)生分別以消費者、生產(chǎn)者和經(jīng)營者學(xué)生分別以消費者、生產(chǎn)者和經(jīng)營者 等不同身份，

9、來舉例說明市場經(jīng)濟(jì)給等不同身份，來舉例說明市場經(jīng)濟(jì)給 他們帶來的好處。他們帶來的好處。 考慮到和下一節(jié)考慮到和下一節(jié)“看得見的手看得見的手”銜接，銜接， 教師在這里可以結(jié)合前面教師在這里可以結(jié)合前面“果農(nóng)的誤果農(nóng)的誤 算算”，指出市場也不總是給人們帶來，指出市場也不總是給人們帶來 好處，原因是由于其本身的弱點和缺好處，原因是由于其本身的弱點和缺 陷所致。陷所致。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 【“看得見的手看得見的手”】 導(dǎo)入建議導(dǎo)入建議 復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入 結(jié)合前一節(jié)所講的結(jié)合前一節(jié)所講的“果農(nóng)的誤算果農(nóng)的誤算”，讓學(xué)，讓學(xué) 生們回顧果農(nóng)們誤算的原因，進(jìn)而提出問生們回顧果農(nóng)們誤算的原

10、因，進(jìn)而提出問 題題“當(dāng)初應(yīng)該采取哪些措施，才會使果農(nóng)當(dāng)初應(yīng)該采取哪些措施，才會使果農(nóng) 免遭損失呢？免遭損失呢？”將學(xué)生的思維引導(dǎo)到政府將學(xué)生的思維引導(dǎo)到政府 部門的調(diào)控職能上來。由此導(dǎo)入新課。部門的調(diào)控職能上來。由此導(dǎo)入新課。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 【“因地制宜，優(yōu)勢互補因地制宜，優(yōu)勢互補”】 導(dǎo)入建議導(dǎo)入建議 提問導(dǎo)入提問導(dǎo)入 可以針對正文中的最后一段文字可以針對正文中的最后一段文字“可以使可以使 人們充分生產(chǎn)各自的優(yōu)勢產(chǎn)品人們充分生產(chǎn)各自的優(yōu)勢產(chǎn)品”，提出問，提出問 題，題，“什么才叫一個地區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)品，這什么才叫一個地區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)品，這 種優(yōu)勢是靠什么來確認(rèn)和評定的？種

11、優(yōu)勢是靠什么來確認(rèn)和評定的？”由此由此 導(dǎo)入活動。導(dǎo)入活動。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 1.對計算比較優(yōu)勢的教學(xué)建議對計算比較優(yōu)勢的教學(xué)建議 在學(xué)生們完成簡單的計算后，可以在學(xué)生們完成簡單的計算后，可以 讓他們比較兩地貿(mào)易前后，各自在讓他們比較兩地貿(mào)易前后，各自在 生產(chǎn)效率、產(chǎn)品數(shù)量上發(fā)生了什么生產(chǎn)效率、產(chǎn)品數(shù)量上發(fā)生了什么 變化，這種變化給貿(mào)易雙方帶來的變化，這種變化給貿(mào)易雙方帶來的 影響。影響。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 2.對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的是與非的教學(xué)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的是與非的教學(xué) 建議建議 閱讀教材中列舉的系列報道，并結(jié)合閱讀教材中列舉的系列報道，并結(jié)合

12、上一節(jié)的活動內(nèi)容，讓學(xué)生們交流自上一節(jié)的活動內(nèi)容，讓學(xué)生們交流自 己所收集到的類似報道和見聞。己所收集到的類似報道和見聞。 引導(dǎo)學(xué)生針對教材所列舉的觀點，逐引導(dǎo)學(xué)生針對教材所列舉的觀點，逐 條進(jìn)行討論。讓學(xué)生們充分表達(dá)自己條進(jìn)行討論。讓學(xué)生們充分表達(dá)自己 的觀點，他們可以贊同，也可以反對，的觀點，他們可以贊同，也可以反對， 還可以補充自己的意見。還可以補充自己的意見。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 3.對對“西氣東輸西氣東輸”的教學(xué)建議的教學(xué)建議 引導(dǎo)學(xué)生回憶七年級第三單元第三課引導(dǎo)學(xué)生回憶七年級第三單元第三課 “一方水土養(yǎng)一方人一方水土養(yǎng)一方人”相關(guān)內(nèi)容，思相關(guān)內(nèi)容，思 考東西部的

13、主要差異和各種交流活動。考東西部的主要差異和各種交流活動。 然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖，分析西部然后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖，分析西部 天然氣資源分布的特點，以及資源消天然氣資源分布的特點，以及資源消 耗地的特點。耗地的特點。 在此基礎(chǔ)上，思考在此基礎(chǔ)上，思考“西氣東輸西氣東輸”工程工程 對東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。對東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。 最后，讓學(xué)生自主或合作完成對家鄉(xiāng)最后，讓學(xué)生自主或合作完成對家鄉(xiāng) 經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查、制作示意圖，為家經(jīng)濟(jì)狀況的調(diào)查、制作示意圖，為家 鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出自己的意見。鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出自己的意見。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 【角色與選擇角色與選擇】

14、 導(dǎo)入建議導(dǎo)入建議 問題導(dǎo)入問題導(dǎo)入 消費者權(quán)益保護(hù)是各種媒體普遍關(guān)注的熱消費者權(quán)益保護(hù)是各種媒體普遍關(guān)注的熱 點，也是學(xué)生們在生活中接觸較多的話題。點，也是學(xué)生們在生活中接觸較多的話題。 可以提問：可以提問：“你和你的家人有沒有買到假你和你的家人有沒有買到假 冒偽劣產(chǎn)品的經(jīng)歷？當(dāng)你們買到偽劣產(chǎn)品冒偽劣產(chǎn)品的經(jīng)歷？當(dāng)你們買到偽劣產(chǎn)品 時，你們是怎樣處理的？時，你們是怎樣處理的？”由此導(dǎo)入新課。由此導(dǎo)入新課。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 1.對走上對走上“維權(quán)維權(quán)”之路的教學(xué)建議之路的教學(xué)建議 活動中所列舉的活動中所列舉的“維權(quán)路線圖維權(quán)路線圖”，對，對 于學(xué)生來說，可能還很陌生，教

15、師可于學(xué)生來說，可能還很陌生，教師可 以做一些解釋，幫助學(xué)生理解。以做一些解釋，幫助學(xué)生理解。 對于維權(quán)麻煩就要放棄的問題，可以對于維權(quán)麻煩就要放棄的問題，可以 讓學(xué)生展開小組討論或展開辯論。讓學(xué)生展開小組討論或展開辯論。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 2.對尋找就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路的教學(xué)建議對尋找就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路的教學(xué)建議 教材中列舉的例子可能在各地都有很教材中列舉的例子可能在各地都有很 多，為增強內(nèi)容的真實性，教師可以多，為增強內(nèi)容的真實性，教師可以 指導(dǎo)學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐陌咐右苑种笇?dǎo)學(xué)生收集一些當(dāng)?shù)氐陌咐右苑?析。析。 然后，就然后，就“養(yǎng)狐皇后養(yǎng)狐皇后”及其他下崗女及其他下崗女

16、工的創(chuàng)業(yè)歷程，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w工的創(chuàng)業(yè)歷程，請學(xué)生談?wù)勛约旱捏w 會。會。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 3.對路在腳下，也在心中的教學(xué)建議對路在腳下，也在心中的教學(xué)建議 以小組為單位，制訂一項幫助失業(yè)者以小組為單位，制訂一項幫助失業(yè)者 就業(yè)的計劃或創(chuàng)業(yè)方案。就業(yè)的計劃或創(chuàng)業(yè)方案。 在做這些計劃和方案時，也不僅僅只在做這些計劃和方案時，也不僅僅只 針對下崗職工，也可以針對近年出現(xiàn)針對下崗職工，也可以針對近年出現(xiàn) 頻率較高的頻率較高的“大學(xué)生就業(yè)難大學(xué)生就業(yè)難”的問題，的問題， 開展活動。開展活動。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 第二課第二課 感感 受受 科科 技技 之之 光

17、光 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 （一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求 4-3 4-3 回顧近代科技發(fā)展的歷程，概括當(dāng)前科技發(fā)展的突出特點。回顧近代科技發(fā)展的歷程，概括當(dāng)前科技發(fā)展的突出特點。 4-5 4-5 從積極和消極兩個方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對從積極和消極兩個方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展對 個人和社會生活的影響。個人和社會生活的影響。 （二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo) 1. 1. 通過身邊的實例，領(lǐng)會科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。通過身邊的實例，領(lǐng)會科學(xué)與技術(shù)之間的關(guān)系。 2. 2. 通過梳理近現(xiàn)代科技發(fā)展的幾個階段，并結(jié)合現(xiàn)代社會人通過梳理近現(xiàn)代科技發(fā)展的幾個階段，并結(jié)合現(xiàn)代社會人 們能感受

18、到的科技發(fā)展，體會們能感受到的科技發(fā)展，體會“科技是第一生產(chǎn)力科技是第一生產(chǎn)力”的道理，的道理， 以及當(dāng)前科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密關(guān)系。以及當(dāng)前科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緊密關(guān)系。 3. 3. 結(jié)合身邊發(fā)生的實例，理解知識經(jīng)濟(jì)的特點及科技在經(jīng)濟(jì)結(jié)合身邊發(fā)生的實例，理解知識經(jīng)濟(jì)的特點及科技在經(jīng)濟(jì) 領(lǐng)域中發(fā)揮的重要作用。領(lǐng)域中發(fā)揮的重要作用。 4. 嘗試運用多種方法收集自己身邊發(fā)生的實例，感受科技發(fā)嘗試運用多種方法收集自己身邊發(fā)生的實例，感受科技發(fā) 展對現(xiàn)代教育的影響展對現(xiàn)代教育的影響。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 第二課第二課 感受科技之光感受科技之光 框題框題中心中心 科學(xué)技術(shù)的力量科學(xué)

19、技術(shù)的力量現(xiàn)代科技的特點和影響現(xiàn)代科技的特點和影響 學(xué)習(xí)型社會學(xué)習(xí)型社會科技進(jìn)步對個人生活的影響科技進(jìn)步對個人生活的影響 知識經(jīng)濟(jì)知識經(jīng)濟(jì) 科技進(jìn)步對社會生活科技進(jìn)步對社會生活 （經(jīng)濟(jì)發(fā)展）的影響（經(jīng)濟(jì)發(fā)展）的影響 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 教學(xué)實施建議教學(xué)實施建議 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 【科學(xué)技術(shù)的力量科學(xué)技術(shù)的力量】 導(dǎo)入建議導(dǎo)入建議 聯(lián)系生活導(dǎo)入聯(lián)系生活導(dǎo)入 教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出身邊教師可以讓學(xué)生自由發(fā)言，舉出身邊 的例子說明科技對現(xiàn)代生活的影響，的例子說明科技對現(xiàn)代生活的影響， 然后以然后以“今天，科技的發(fā)展不僅方便今天，科技的發(fā)展不僅方便 著我

20、們的生活，還影響著我們的經(jīng)濟(jì)、著我們的生活，還影響著我們的經(jīng)濟(jì)、 教育，改變著我們的社會教育，改變著我們的社會”導(dǎo)入新課。導(dǎo)入新課。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 1. 對沐浴科技之光的現(xiàn)代生活的教學(xué)建議對沐浴科技之光的現(xiàn)代生活的教學(xué)建議 可把學(xué)生分成幾個小組，每個小組可根據(jù)可把學(xué)生分成幾個小組，每個小組可根據(jù) 自己的興趣，選擇其中的一項進(jìn)行討論。自己的興趣，選擇其中的一項進(jìn)行討論。 討論結(jié)束后，由小組代表匯報本組成員的討論結(jié)束后，由小組代表匯報本組成員的 討論結(jié)果。討論結(jié)果。 然后，讓學(xué)生自己列出對人們?nèi)粘Ｉ钣叭缓?，讓學(xué)生自己列出對人們?nèi)粘Ｉ钣?響較大的五項科技成果，并根據(jù)所學(xué)

21、知識，響較大的五項科技成果，并根據(jù)所學(xué)知識， 將這些科技成果按時間先后排列出來，做將這些科技成果按時間先后排列出來，做 成一張表格。教師可以收上來加以整理，成一張表格。教師可以收上來加以整理， 將學(xué)生認(rèn)為對生活影響較大的各項科技成將學(xué)生認(rèn)為對生活影響較大的各項科技成 果，按選擇次數(shù)的多少列出排行榜來，供果，按選擇次數(shù)的多少列出排行榜來，供 學(xué)生討論。學(xué)生討論。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 2. 對記錄現(xiàn)代科技進(jìn)步的輝煌的教學(xué)建議對記錄現(xiàn)代科技進(jìn)步的輝煌的教學(xué)建議 可以先指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀材料，歸納出現(xiàn)可以先指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀材料，歸納出現(xiàn) 代科技發(fā)展的某些特點，然后再與教材中代科技發(fā)展

22、的某些特點，然后再與教材中 列舉出來的那些特點進(jìn)行對照。列舉出來的那些特點進(jìn)行對照。 還可以讓學(xué)生自由發(fā)言，讓他們舉出自己還可以讓學(xué)生自由發(fā)言，讓他們舉出自己 知道的例子，來歸納現(xiàn)代科技發(fā)展的其他知道的例子，來歸納現(xiàn)代科技發(fā)展的其他 特點和意義特點和意義。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 【知識經(jīng)濟(jì)知識經(jīng)濟(jì) 方興未艾方興未艾】 導(dǎo)入建議導(dǎo)入建議 提問導(dǎo)入提問導(dǎo)入 教師可直接提問：教師可直接提問：“知識經(jīng)濟(jì)知識經(jīng)濟(jì)這個詞這個詞 已經(jīng)成為人們的口頭禪，但是到底什么是已經(jīng)成為人們的口頭禪，但是到底什么是 知識經(jīng)濟(jì)，知識經(jīng)濟(jì)有什么特點呢？知識經(jīng)濟(jì)，知識經(jīng)濟(jì)有什么特點呢？”以以 激發(fā)學(xué)生的求知欲

23、并引起他們的思考，由激發(fā)學(xué)生的求知欲并引起他們的思考，由 此導(dǎo)入新課。此導(dǎo)入新課。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 1. 對工具里程碑的教學(xué)建議對工具里程碑的教學(xué)建議 教師可結(jié)合教材提供的圖文資料，幫教師可結(jié)合教材提供的圖文資料，幫 助學(xué)生認(rèn)識人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個階段。助學(xué)生認(rèn)識人類經(jīng)濟(jì)發(fā)展的三個階段。 除此之外，教師還可以分析介紹幾句除此之外，教師還可以分析介紹幾句 名人名言，來進(jìn)一步加深學(xué)生對這三名人名言，來進(jìn)一步加深學(xué)生對這三 個經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的認(rèn)識。個經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的認(rèn)識。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 2.對撬動效益的杠桿的教學(xué)建議對撬動效益的杠桿的教學(xué)建議 教師還可以用

24、學(xué)生非常熟悉的一句諺語教師還可以用學(xué)生非常熟悉的一句諺語 “一個蘋果分給兩個人，就只能一人一半，一個蘋果分給兩個人，就只能一人一半， 一個思想分給兩個人，就變成了兩個思一個思想分給兩個人，就變成了兩個思 想想”，來分析說明知識經(jīng)濟(jì)時代獨特的生，來分析說明知識經(jīng)濟(jì)時代獨特的生 產(chǎn)要素產(chǎn)要素知識，與農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會的知識，與農(nóng)業(yè)社會、工業(yè)社會的 生產(chǎn)要素相比，一是具有無限性，可以源生產(chǎn)要素相比，一是具有無限性，可以源 源不斷地發(fā)明創(chuàng)造出來；二是具有快捷性，源不斷地發(fā)明創(chuàng)造出來；二是具有快捷性， 其更新的速度非?？欤蝗蔷哂芯薮蟮牟ㄆ涓碌乃俣确浅？欤蝗蔷哂芯薮蟮牟?及性，每一項新的發(fā)明都可以惠

25、及人類。及性，每一項新的發(fā)明都可以惠及人類。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 3.對涌流價值的源泉的教學(xué)建議對涌流價值的源泉的教學(xué)建議 除了教材上提供的資料外，教師還可以舉除了教材上提供的資料外，教師還可以舉 出其他實例來進(jìn)一步論證知識無可比擬的出其他實例來進(jìn)一步論證知識無可比擬的 優(yōu)點。優(yōu)點。 4. 對對“快魚吃慢魚快魚吃慢魚”的教學(xué)建議的教學(xué)建議 在分析完教材提供的資料后，教師可以先在分析完教材提供的資料后，教師可以先 讓學(xué)生自由發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生歸納知識經(jīng)濟(jì)讓學(xué)生自由發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生歸納知識經(jīng)濟(jì) 的特點，再與書中列舉出來的特點進(jìn)行比的特點，再與書中列舉出來的特點進(jìn)行比 較。較。 第四單

26、元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 【學(xué)習(xí)型社會學(xué)習(xí)型社會】 導(dǎo)入建議導(dǎo)入建議 案例導(dǎo)入案例導(dǎo)入 教師可收集近期來有關(guān)高學(xué)歷人員繼續(xù)學(xué)教師可收集近期來有關(guān)高學(xué)歷人員繼續(xù)學(xué) 習(xí)的相關(guān)報道，如習(xí)的相關(guān)報道，如“據(jù)據(jù)揚子晚報揚子晚報報道，報道， 中國工程院院士沈國榮的名字，不久前出中國工程院院士沈國榮的名字，不久前出 現(xiàn)在南京大學(xué)第二屆現(xiàn)在南京大學(xué)第二屆EMBA（高級工商管（高級工商管 理碩士）班學(xué)員花名冊上，引起不小轟動，理碩士）班學(xué)員花名冊上，引起不小轟動， 人們甚至問：作為院士，他有必要來學(xué)習(xí)人們甚至問：作為院士，他有必要來學(xué)習(xí) 工商管理知識嗎？工商管理知識嗎？”由此導(dǎo)入新課。由此導(dǎo)入新課。 第

27、四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 第三課第三課 與時俱進(jìn)的時代精神與時俱進(jìn)的時代精神 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 （一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求 4-5 4-5 從積極和消極兩個方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展從積極和消極兩個方面，討論當(dāng)代市場經(jīng)濟(jì)與科技發(fā)展 對個人和社會生活的影響。對個人和社會生活的影響。 （二）教學(xué)目標(biāo)（二）教學(xué)目標(biāo) 1. 1. 通過具體實例，感受市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技對個人和社通過具體實例，感受市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代科技對個人和社 會生活的影響。會生活的影響。 2. 2. 用恰當(dāng)?shù)膶嵗?，反映市場?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的消極作用和用恰當(dāng)?shù)膶嵗?，反映市場?jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的消極作用和 科學(xué)技術(shù)帶來的

28、倫理道德問題?？茖W(xué)技術(shù)帶來的倫理道德問題。 3. 從法制和道德兩個方面，討論應(yīng)對經(jīng)濟(jì)成長和科技進(jìn)步從法制和道德兩個方面，討論應(yīng)對經(jīng)濟(jì)成長和科技進(jìn)步 的消極影響的對策，體驗道德在社會生活中的重要作用。的消極影響的對策，體驗道德在社會生活中的重要作用。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 第三課第三課 與時俱進(jìn)的時代精神與時俱進(jìn)的時代精神 框題框題中心中心 精神風(fēng)貌煥然一新精神風(fēng)貌煥然一新 市場經(jīng)濟(jì)對思想市場經(jīng)濟(jì)對思想 觀念的積極影響觀念的積極影響 君子以厚德載物君子以厚德載物 應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)與科技應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)與科技 進(jìn)步帶來的消極影響進(jìn)步帶來的消極影響 伴隨科技進(jìn)步伴隨科技進(jìn)步 科技進(jìn)步對思想

29、科技進(jìn)步對思想 觀念的積極影響觀念的積極影響 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 教學(xué)實施建議教學(xué)實施建議 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 【精神風(fēng)貌煥然一新精神風(fēng)貌煥然一新】 導(dǎo)入建議導(dǎo)入建議 小品和音像材料導(dǎo)入小品和音像材料導(dǎo)入 可讓學(xué)生在課前編排小品，以陶淵明的可讓學(xué)生在課前編排小品，以陶淵明的桃花園桃花園 記記中描述的中描述的“雞犬相聞，老死不相往來雞犬相聞，老死不相往來”的社的社 會為背景，表現(xiàn)封閉的社會生活景象，再播放一會為背景，表現(xiàn)封閉的社會生活景象，再播放一 個反映當(dāng)代社會商品琳瑯滿目、貿(mào)易興隆的音像個反映當(dāng)代社會商品琳瑯滿目、貿(mào)易興隆的音像 短片。然后，圍繞以上兩

30、種社會景象讓學(xué)生判斷短片。然后，圍繞以上兩種社會景象讓學(xué)生判斷 思考。思考。 兩種景象各自屬于什么經(jīng)濟(jì)形態(tài)的社會生活？兩種景象各自屬于什么經(jīng)濟(jì)形態(tài)的社會生活？ （前者是自然經(jīng)濟(jì)，后者是市場經(jīng)濟(jì)。）（前者是自然經(jīng)濟(jì)，后者是市場經(jīng)濟(jì)。） 反映出人們思想觀念上有哪些差異？（前者封反映出人們思想觀念上有哪些差異？（前者封 閉、守舊，后者開放、創(chuàng)新。）閉、守舊，后者開放、創(chuàng)新。） 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 1. 對消費者的權(quán)利的教學(xué)建議對消費者的權(quán)利的教學(xué)建議 可以讓學(xué)生以自己的消費經(jīng)歷談?wù)勏M者可以讓學(xué)生以自己的消費經(jīng)歷談?wù)勏M者 有哪些合法權(quán)益，然后結(jié)合學(xué)生的實際情有哪些合法權(quán)益，然后

31、結(jié)合學(xué)生的實際情 況，展開探究活動。況，展開探究活動。 教師也可以選擇自己所在地區(qū)最近發(fā)生的教師也可以選擇自己所在地區(qū)最近發(fā)生的 一些消費者投訴熱點或消費者維權(quán)的典型一些消費者投訴熱點或消費者維權(quán)的典型 案例，作為補充資料。重點解決活動中的案例，作為補充資料。重點解決活動中的 兩個問題。兩個問題。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 2. 對風(fēng)險投資的教學(xué)建議對風(fēng)險投資的教學(xué)建議 教師可把教師可把“參考資料參考資料”中有關(guān)蘋果公中有關(guān)蘋果公 司的資料發(fā)給學(xué)生，作為探究活動的司的資料發(fā)給學(xué)生，作為探究活動的 補充材料，讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料討論補充材料，讓學(xué)生結(jié)合閱讀材料討論 以下問題。以下問題

32、。 蘋果公司是如何從一個名不見經(jīng)傳蘋果公司是如何從一個名不見經(jīng)傳 的小公司發(fā)展成為一個進(jìn)入世界的小公司發(fā)展成為一個進(jìn)入世界500強強 的成功企業(yè)的？的成功企業(yè)的？ 你從兩個創(chuàng)業(yè)的年輕人身上看到了你從兩個創(chuàng)業(yè)的年輕人身上看到了 什么？什么？ 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 【伴隨科技進(jìn)步伴隨科技進(jìn)步】 導(dǎo)入建議導(dǎo)入建議 日常生活導(dǎo)入日常生活導(dǎo)入 教師可讓學(xué)生根據(jù)身邊熟悉的新興詞匯或物品，教師可讓學(xué)生根據(jù)身邊熟悉的新興詞匯或物品， 進(jìn)行新興詞匯的接力賽（如：計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、進(jìn)行新興詞匯的接力賽（如：計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、 電子郵件、短信息、綠色電腦、綠色科技、彩民、電子郵件、短信息、綠色電腦、綠

33、色科技、彩民、 公眾外交、按揭貸款、保健食品、白色垃圾、窗公眾外交、按揭貸款、保健食品、白色垃圾、窗 口行業(yè)、地球村、股份制等），在此基礎(chǔ)上，圍口行業(yè)、地球村、股份制等），在此基礎(chǔ)上，圍 繞科技進(jìn)步對人們精神世界的影響，提出問題：繞科技進(jìn)步對人們精神世界的影響，提出問題： “這些詞匯產(chǎn)生的社會背景是什么？這些詞匯產(chǎn)生的社會背景是什么？”“”“在這些在這些 新詞匯、新物品的運用過程中，你自己的思想或新詞匯、新物品的運用過程中，你自己的思想或 價值觀發(fā)生了什么變化？價值觀發(fā)生了什么變化？”由此導(dǎo)入新課。由此導(dǎo)入新課。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 1. 對科技進(jìn)步對人們價值觀的影響的教學(xué)

34、建議對科技進(jìn)步對人們價值觀的影響的教學(xué)建議 教師可直接提問：你們對教師可直接提問：你們對“知識就是財富知識就是財富”這句這句 話有什么看法？話有什么看法？ 2. 對科技進(jìn)步對人們思維方式的影響的教學(xué)建議對科技進(jìn)步對人們思維方式的影響的教學(xué)建議 教師可結(jié)合學(xué)生的生活，提出以下問題。教師可結(jié)合學(xué)生的生活，提出以下問題。 如果讓你們了解明天的天氣情況，你們會采取如果讓你們了解明天的天氣情況，你們會采取 什么辦法？什么辦法？ 在沒有廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)的時候，人們是怎樣在沒有廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)的時候，人們是怎樣 獲取明天的天氣情況的？獲取明天的天氣情況的？ 哪種方式更準(zhǔn)確、更便捷？哪種方式更準(zhǔn)確、更便捷？

35、還有什么事例可以表明，當(dāng)人們解釋一個問題還有什么事例可以表明，當(dāng)人們解釋一個問題 的時候，也會反映科技進(jìn)步對思維方式的影響？的時候，也會反映科技進(jìn)步對思維方式的影響？ 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 3. 對科技進(jìn)步對文化藝術(shù)的影響的教學(xué)建對科技進(jìn)步對文化藝術(shù)的影響的教學(xué)建 議議 教師可結(jié)合學(xué)生的生活，提出以下問題。教師可結(jié)合學(xué)生的生活，提出以下問題。 你們喜歡看的影片有哪些？（你們喜歡看的影片有哪些？（哈里波哈里波 特特魔戒魔戒和各種動畫片。）和各種動畫片。） 你們知道這些動畫片（影片）是怎么制你們知道這些動畫片（影片）是怎么制 成的嗎？（影片中有很多驚心動魄的場景成的嗎？（影片中有

36、很多驚心動魄的場景 都是用計算機(jī)模擬制作的，有些動畫片完都是用計算機(jī)模擬制作的，有些動畫片完 全是用計算機(jī)制作的。）全是用計算機(jī)制作的。） 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 【“君子以厚德載物君子以厚德載物”】 導(dǎo)入建議導(dǎo)入建議 案例導(dǎo)入案例導(dǎo)入 教師可結(jié)合最近發(fā)生的熱點事件，如教師可結(jié)合最近發(fā)生的熱點事件，如 “阜陽毒奶粉阜陽毒奶粉”事件事件,可以提問學(xué)生：可以提問學(xué)生： “出現(xiàn)毒奶粉的根本原因是什么？出現(xiàn)毒奶粉的根本原因是什么？” 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 1.對推銷商品的是是非非的教學(xué)建議對推銷商品的是是非非的

37、教學(xué)建議 可先讓學(xué)生閱讀教材的圖和文字，然后提可先讓學(xué)生閱讀教材的圖和文字，然后提 出以下問題。出以下問題。 市場交易原則有哪些內(nèi)容？市場交易原則有哪些內(nèi)容？ 三幅漫畫中涉及的三種行為分別對消費三幅漫畫中涉及的三種行為分別對消費 者有什么危害？違背了哪些市場交易原則？者有什么危害？違背了哪些市場交易原則？ 三幅漫畫共同諷刺了某些生產(chǎn)者、經(jīng)營三幅漫畫共同諷刺了某些生產(chǎn)者、經(jīng)營 者的什么錯誤做法？者的什么錯誤做法？ 列舉你在生活中碰到過的類似問題，說列舉你在生活中碰到過的類似問題，說 說造成了什么后果。說造成了什么后果。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 2.對科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)成長的道德思考的

38、教學(xué)建議對科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)成長的道德思考的教學(xué)建議 教師在組織學(xué)生進(jìn)行辯論時，應(yīng)注意以下幾點：教師在組織學(xué)生進(jìn)行辯論時，應(yīng)注意以下幾點： 應(yīng)針對學(xué)生對問題的關(guān)注度和知識背景選擇辯應(yīng)針對學(xué)生對問題的關(guān)注度和知識背景選擇辯 題，注意可操作性；題，注意可操作性； 酌情根據(jù)學(xué)生的座位、值日組或男生女生分出酌情根據(jù)學(xué)生的座位、值日組或男生女生分出 正方反方，教師可事先準(zhǔn)備好正方和反方的標(biāo)志正方反方，教師可事先準(zhǔn)備好正方和反方的標(biāo)志 牌；牌； 參與辯論的人不要局限在幾個辯手上，盡量讓參與辯論的人不要局限在幾個辯手上，盡量讓 所有學(xué)生都參與進(jìn)來?？梢杂砂嚅L或課代表主持，所有學(xué)生都參與進(jìn)來?？梢杂砂嚅L或課代表主

39、持， 設(shè)置一些獎項：如最佳辯手獎、最佳提問獎、最設(shè)置一些獎項：如最佳辯手獎、最佳提問獎、最 佳風(fēng)采獎等；佳風(fēng)采獎等； 辯論的結(jié)果可以沒有定論，重在訓(xùn)練學(xué)生的評辯論的結(jié)果可以沒有定論，重在訓(xùn)練學(xué)生的評 價判斷能力和覺悟素質(zhì)。價判斷能力和覺悟素質(zhì)。 第四單元與經(jīng)濟(jì)成長、科技進(jìn)步同 行課件 3. 對金錢是什么的教學(xué)建議對金錢是什么的教學(xué)建議 可以把本部分設(shè)計成小品，讓學(xué)生生動有可以把本部分設(shè)計成小品，讓學(xué)生生動有 趣地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生甲在路上遇到一趣地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生甲在路上遇到一 個身穿繡著金錢大黑袍的自稱為個身穿繡著金錢大黑袍的自稱為“錢錢”的的 人。人?！板X錢”對學(xué)生甲說，它的本事很大，對

40、學(xué)生甲說，它的本事很大， 有了他什么都能辦到，勸學(xué)生甲把他帶回有了他什么都能辦到，勸學(xué)生甲把他帶回 家去。學(xué)生甲聽信了家去。學(xué)生甲聽信了“錢錢”的話，把他領(lǐng)的話，把他領(lǐng) 回家。爸爸聽說回家。爸爸聽說“錢錢”很有用，對錢待為很有用，對錢待為 上賓；媽媽回家后見到錢，認(rèn)為他不是個上賓；媽媽回家后見到錢，認(rèn)為他不是個 好東西，要將他趕出門。于是，發(fā)生了激好東西，要將他趕出門。于是，發(fā)生了激 烈的爭論。在爭論中，雙方各自表達(dá)對錢烈的爭論。在爭論中，雙方各自表達(dá)對錢 的看法，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，明確的看法，最后達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，明確“錢錢” 既不是萬惡之源，也不是從善之門，由此既不是萬惡之源，也不是從善之門，由此 幫助學(xué)生形成正確的金錢觀。幫助學(xué)生形成正確的金錢觀。 第