科教版科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)(一、二單元)電子教案

1、教案周節(jié)：11-1課 題1.1放大鏡授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖 過程與方法： 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的z 情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大像的功能。;同。意是人類的一大進(jìn)步。重、難點(diǎn)能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分教具準(zhǔn)備放大鏡。教學(xué)活動(dòng)過程：一、為什么要用放大鏡觀察1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？ （生：放大鏡）放大鏡大家很 熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己一一我是放大鏡?？梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個(gè)方面展開。2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。3、展示交流放大鏡的構(gòu)造、放大鏡的作用，放大鏡的用途4、讓學(xué)生盡量充分地例

2、舉使用領(lǐng)域，交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)1、師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖片、屏幕、織物等看誰會(huì) 有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了肉眼 看不清的細(xì)微之處。三、放大鏡的特點(diǎn)1、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來放大物體的像。3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點(diǎn)？ 四、小結(jié)1、師：對(duì)于熟悉的放大鏡，通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么新的發(fā)現(xiàn)或收

3、獲嗎？2、課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者用你的 放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：1、 正確用放大鏡觀察物體。2、 比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。板書設(shè)計(jì)：放大鏡構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透 一“凸透”鏡）作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)用途：教學(xué)反思教案周節(jié)：1 2-2課 題1.2放大鏡下的昆蟲世界授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)過程與方法：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)小的物體重、難點(diǎn)用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習(xí)性 教

4、具準(zhǔn)備昆蟲或昆蟲器官標(biāo)本、放大鏡 等。教學(xué)活動(dòng)過程：一、奇特的身體構(gòu)造1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入：2、用肉眼觀察昆蟲肢體1）師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文 字記錄在科學(xué)記錄本上。2）分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。（因這個(gè)寒假的凍災(zāi)，估計(jì)開學(xué)時(shí)不會(huì)有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蜂 螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對(duì)象。估計(jì)肉眼觀察學(xué)生的興趣不會(huì)太濃，而 且因觀察對(duì)象小，肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會(huì)很多。 可能的發(fā)現(xiàn)：昆蟲的身體有頭、 胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，昆蟲足上有勾）3、用放大鏡觀察昆蟲肢體1）師：（待學(xué)生觀察得差不多不再有興致

5、時(shí)，發(fā)給每組至少兩個(gè)放大鏡。如果每個(gè)學(xué)生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時(shí)再發(fā)給大家）這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖 或文字記錄在科學(xué)記錄本上。2）交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過實(shí)物投影儀展示自己的觀察記錄，交流自己組的 觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲世 界的了解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆 蟲資料，在學(xué)生交流時(shí)用以補(bǔ)充。二、昆蟲的生活習(xí)性1、閱讀第6頁觀察實(shí)例：甥蟲和它的天敵一一草蛉2、課外觀察實(shí)踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對(duì)象，看看它們是如何吃食、活動(dòng)、筑巢把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。可供觀

6、察的昆蟲（供參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蜂螂、蚱螭、甥蟲、瓢蟲、蜜蜂（為使學(xué)生能堅(jiān)持觀察，可在科學(xué)活動(dòng)室內(nèi)布置一個(gè)“昆蟲世界”，以小組為單位將學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)和課外閱讀的摘抄進(jìn)行展示，不但可以豐富學(xué)生的 學(xué)識(shí)，而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話，可 以在網(wǎng)上開辟一個(gè)這樣的空間。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng) 或展示，及時(shí)的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。）三、總結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？設(shè)計(jì)意圖：使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)板書設(shè)計(jì)：22、放大鏡下的昆蟲世界 奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼一一由小眼組成觸角一一形狀結(jié)構(gòu)各異足一一密布細(xì)毛，有鉤爪教學(xué)反思教案周節(jié)：1

7、 3-3課 題1.3放大鏡下的晶體授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：晶體。過程與方法：用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。用圖記錄觀察結(jié)果。自制食鹽等晶體。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。重、難點(diǎn)改變物體排開的水量，物體在水中的沉 浮可能發(fā)生改變。教具準(zhǔn)備觀察放大鏡下的晶體。等。教學(xué)過程：一、觀察美麗的晶體1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒3、關(guān)于晶體交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞

8、第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一 些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。二、制作晶體1、晶體的形成師：同學(xué)們可能會(huì)有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味精這些 日常用品，是不是工廠用機(jī)器將它們切碎成了這樣的形狀？不是的，自然界 中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的 壓強(qiáng)和溫度下形成的，如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗 試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。2、制作我們的晶體師：（出示其他班級(jí)已經(jīng)制作的晶體）瞧，這便是用蒸發(fā)的方法得到的鹽的 晶體，讓我們也來試一試好嗎？師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃片上，然后

9、用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。（注意，玻璃片需遠(yuǎn)離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗(yàn)一下，用這樣的方法 能否得到理想的晶體。）三、拓展活動(dòng)師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)很大的鹽晶體，你知道 是怎么制成的嗎？參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。四、總結(jié)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？設(shè)計(jì)意圖：1、用放大鏡觀察常見固體物 質(zhì)的晶體。2、用圖記錄觀察結(jié)果。3、自制食鹽等晶體。板書設(shè)計(jì)：3、放大鏡下的晶體晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣規(guī)則幾何外形固體教學(xué)反思教案周節(jié)：21-4課 題1.4怎樣放得更大授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：兩個(gè)凸透鏡組合起

10、來可以使物體的圖像放得更大。過程與方法：用自制的顯微鏡觀察周圍的物體情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到人類發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的進(jìn)步。重、難點(diǎn)懂得人類的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步。教具準(zhǔn)備兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、 卡紙等?！窘虒W(xué)過程】一、顯微鏡的發(fā)展1、如何放得更大？師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來觀察一些細(xì)小的物體了，但人類 的探索欲望總在不斷地發(fā)展，放大鏡不能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲 望。如何能使我們看到的像放得更大呢？生：用顯微鏡，用電子顯微鏡2、介紹各種顯微鏡1）最早的光學(xué)顯微鏡2）電子顯微鏡：3）掃描隧道顯微鏡：放大倍數(shù)可達(dá) 3億倍。二、做個(gè)簡易顯微鏡1、怎樣放得更大？

11、師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進(jìn)行了 怎樣的思考與努力呢？2、我們自制顯微鏡1）我們已經(jīng)知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數(shù)，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數(shù)也只能達(dá)到25倍左右。這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們?cè)撛趺戳?、?）嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一個(gè) 凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個(gè)顯微鏡。（事先讓學(xué)生自備與放大鏡 外徑一樣大的紙筒每組 1-2個(gè)，否則課堂上的時(shí)間會(huì)不夠） 3）用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。供顯微鏡

12、下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸 角等。三、小結(jié)1 7世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把 兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前 身。設(shè)計(jì)意圖：1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一 個(gè)簡易顯微鏡。2、用自制的顯微鏡觀察周圍 的物體3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn) 微生物的故事。板書設(shè)計(jì)：4、怎樣放得更大肉眼看希望放大鏡看（兩個(gè)凸透鏡組合）到光學(xué)顯微鏡更電子顯微鏡多掃描隧道顯微鏡教學(xué)反思教案周節(jié)：225課 題1.5用顯微鏡觀察身邊的生命 世界（一）授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的過程與方法：使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫

13、記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密重、難點(diǎn)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞教具準(zhǔn)備洋蔥、小刀、吸水紙、載 玻片、顯微鏡、放大鏡等?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入師：這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學(xué)記錄本上（或書上13頁）2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到 科學(xué)記錄本或書上。3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的

14、有何不同。三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察，又會(huì)有什么新 的發(fā)現(xiàn)呢？2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法（如果學(xué)生五年級(jí)時(shí)已使用過，也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正，具體內(nèi)容見13頁）3、每2人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會(huì)使用的同學(xué)可根據(jù)13頁的提示進(jìn)行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進(jìn)行規(guī)范的操作，對(duì)不規(guī)范操作且不改正的 同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。4、交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)（洋蔥表皮由一個(gè)個(gè)比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個(gè)個(gè)小房間似的結(jié)構(gòu)，是洋蔥的細(xì)胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事。讓學(xué)生談

15、談對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)。）四、課外作業(yè)查找資料：細(xì)胞的作用設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo) 本。2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮， 用圖畫記錄觀察到的洋蔥表 皮細(xì)胞。3、對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯 微鏡看到的洋蔥表皮有什么 不同。板書設(shè)計(jì)：5.用顯微鏡觀察身 邊的生命世界（一）教學(xué)反思周節(jié)：236課 題1.6下沉的物體會(huì) 受到水的浮力嗎授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。過程與方法：畫示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。重、難點(diǎn)用彈簧秤測量下沉物體受到的浮力大小教具準(zhǔn)備/j、o每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)

16、底部帶 小滑輪的精確刻度杯等?！窘虒W(xué)過程】一、下沉的物體是否受到水的浮力：1、提問：浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物體會(huì)受到水的?？力作用嗎 ？2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推測。如果學(xué)生找不到生活中的例子，教師 可以出示一個(gè)系有細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼 是否受到了水的浮力？你有什么感受說明鉤碼受到了水的浮力 ？3、手的感覺是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的推測呢？二、測量下沉的物體受到的浮力大?。?、測量鉤碼在空氣中受到的重力 （重量），記錄在表格中。2、測量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小

17、，與鉤碼排開的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。4、分別測量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小， 記錄在表格中。5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開的水量進(jìn)行比較，找出其中 聯(lián)系。6、分析兩次測量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小 規(guī)律。（大小不同的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體 排開水的體積有關(guān)，體積（排開的水量）越大，受到的浮力越大。）三、用浮力和重力的關(guān)系解釋沉浮現(xiàn)象：1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積（排開的水量）有關(guān)，浸人水中的體積（排開的水量）越大，受到的浮力也越大。參照教科書第12頁的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來解

18、釋 沉浮的原因，并配合用公式表示物體沉浮的原因。（具體見教師用書）四、總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？設(shè)計(jì)意圖：1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證下沉物 體在水中受到浮力的作用，用 彈簧秤測量下沉物體受到的 浮力大小。2、畫示意圖，運(yùn)用浮力 和重力的概念，解釋物體在水 中的沉浮。板書設(shè)計(jì)：6、下沉的物體會(huì)受到水的浮 力嗎下沉的物體浸入水中的 體積越大，受到的浮力也越 大。浮力小于重力 下沉浮力大于重力 上浮教學(xué)反思教案周節(jié)：317課 題1.7馬鈴薯在液體中的沉浮授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：一定濃度的液體才 過程與方法：經(jīng)歷一個(gè)典型白/ 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得麻能改變物體的沉浮，這樣的液體有許多。j “觀察一發(fā)現(xiàn)一推測

19、一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。音定一種物質(zhì)的性質(zhì)，需要很多的證據(jù)。重、難點(diǎn)經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一 驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。教具準(zhǔn)備一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一 杯味精水等?！窘虒W(xué)過程】一、馬鈴薯的沉浮：1、觀察馬鈴薯的沉浮。(d推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。(2)把馬鈴薯輕輕放人清水中，觀察它的沉浮狀況。(3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，觀察 它的沉浮。怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉??？影響馬鈴薯沉浮的原因是什么 ？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象 ？二、觀察比較兩種液體：1、觀察兩杯液體有什么不同。2、做液滴加熱實(shí)驗(yàn)，教師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取 幾滴液

20、體，分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。3、觀察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎？能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點(diǎn)？三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體：1、提問：是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢？2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？3、如果時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者 制作更多的溶液進(jìn)行檢驗(yàn)。(設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做實(shí)驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。)4、思考：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來。四、閱讀資料：閱讀本課的資料，我們從中明白了什么 ？四、總

21、結(jié)本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？設(shè)計(jì)意圖：1、經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察 過發(fā)現(xiàn)一推測一驗(yàn)證”的科學(xué)探 究活動(dòng)過程。2、通過加熱液滴和調(diào)制液 體來探索未知液體的性質(zhì)。3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。板書設(shè)計(jì)：7、馬鈴薯在液體中的沉浮液滴加熱調(diào)制液體觀察一發(fā)現(xiàn)一推測一驗(yàn)證一定濃度的液體才能改變物體的沉浮教學(xué)反思教案周節(jié)：328課 題1、8探索馬鈴薯沉浮的原因授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。過程與方法：通過簡單的推測、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認(rèn)識(shí)的。重、難點(diǎn)運(yùn)用浮力和重力的概念， 解釋物體在水教且準(zhǔn)

22、備中的沉浮。以/、小可每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一 個(gè)彈簧秤等?！窘虒W(xué)過程】一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大?。?、討論：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴 薯在不同液體中受到的浮力有大有?。?、討論：怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行研究。4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到 的浮力大小情況，從而驗(yàn)證學(xué)生原來的推測。二、推測與驗(yàn)證：1、思考：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的原因是什么 ？2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果？比較重量的前提條件是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。

23、）3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推測與同體積的 馬鈴薯比較，重量是否相同。4、如果要驗(yàn)證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃 鹽水的輕重？5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與 液體有什么關(guān)系呢？小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成 馬鈴薯沉浮變化的原因。三、判斷塑料塊的沉?。?、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并 說說判斷的理由。2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我 們能判斷這些物體的輕重嗎 ？注意：判

24、斷輕重的前提條件是同體積。四、沉浮原理的應(yīng)用：比重計(jì)的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。五、整個(gè)單元的總結(jié)：這是對(duì)整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。設(shè)計(jì)意圖：1、通過簡單的推測、驗(yàn)證 活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)， 培養(yǎng)邏輯思維能力。2、整理所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行 概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。板書設(shè)計(jì)：8、探索馬鈴薯沉浮的原因不同液體對(duì)物體的浮力作 用大小不同。比同體積的液體重的物體， 在液體中下沉比同體積的液體輕的物體， 在液體中上浮測力計(jì)教學(xué)反思教案周節(jié)：339課 題復(fù)習(xí)第一單元授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：第一單元的科學(xué)概念。過程與方法：練習(xí)的形式情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)樂于探究的好習(xí)慣。重

25、、難點(diǎn)聯(lián)系中科學(xué)概念的落實(shí)教具準(zhǔn)備課件。【教學(xué)過程】第一關(guān)、我會(huì)填。1、放大鏡是（凸透鏡），凸透鏡具有（放大物體圖像）的功能，用放大鏡觀 察物體能看到（更多的細(xì)節(jié)）。2、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是（透明）和（中間較厚）（凸起）。3、放大鏡的放大倍數(shù)和（鏡片的直徑）沒有關(guān)系,和（鏡片的凸度）有關(guān)。放大鏡的（凸起程度越大，放大的倍數(shù)也越大）。4、使用工具能夠觀察到許多用（肉眼）觀察不到的（細(xì)節(jié)） 。5、食鹽、白糖、味精的顆粒都是有（有規(guī)則的幾何外形）,的固體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做這（晶體）。6、兩個(gè)（凸透鏡）組合起來可以使物體的（圖像放得更大）o7、（顯微鏡）的發(fā)明是人類認(rèn)識(shí)世界的一大飛躍，把人類帶入

26、了一個(gè)（微觀 _ 世界）。顯微鏡是人類認(rèn)識(shí)（微小世界）的重要觀察工具。8、荷蘭生物學(xué)家（列文虎克）制成世界上最早的可放大近300倍的（顯微ft）,發(fā)現(xiàn)了 （微生物）。9、英國科學(xué)家（羅伯特胡克）最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了生物的（細(xì)胞）j構(gòu)。生物細(xì)胞的（形態(tài)）是多種多樣的,（不同生物）的細(xì)胞是不同的，生物（不同器官）的細(xì)胞也是不同的。10、（組螞 是生物最基本的（結(jié)構(gòu)單位）,也是生物最基本的（功能單位）。11、（細(xì)胞）學(xué)說的建立被譽(yù)為 19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。12、用（顯微鏡）能看到肉眼不能看到的（微小生物）。13、微生物通常都有特殊的（構(gòu)造和功能）,以適應(yīng)周圍的環(huán)境。14、人類（觀察工具）的

27、改進(jìn),使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密：肉眼（能看清昆蟲等較小的動(dòng)物）放大鏡（能看清小于毫米的肉眼看不清的東西）一一光學(xué)顯微鏡（能看清細(xì)胞和微生物）一一電子顯微鏡（能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子）。15、人類探索（微小世界）的成果,促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類生活的改善。二、總結(jié)練習(xí)情況。設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中培養(yǎng)樂于探究的好 習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思教案周節(jié)：41 10課 題2.1我們身邊的物質(zhì)授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。 過程與方法：用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。

28、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。重、難點(diǎn)間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變 化。教具準(zhǔn)備塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片 蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙【教學(xué)過程】一、理解世界是物質(zhì)構(gòu)成的1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接 觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見摸的著的物質(zhì)，還 有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。5、教師介入抽象物質(zhì)的界定6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感

29、覺器官能感觸的到的物質(zhì)， 都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。二、過渡物質(zhì)在變化：以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)一一易拉罐和水 結(jié)冰的圖片。討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？2、分組實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣 的變化呢？2、各種變化中有

30、什么相同和不同呢？3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化 么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。四、總結(jié)：世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就 產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。設(shè)計(jì)意圖：1、用舉例、分析、綜合、概括 的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較 分析分類。2、通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì) 的變化。板書設(shè)計(jì)：1、我們身邊的物質(zhì)教學(xué)反思教案周節(jié)：4211課 題2.2物質(zhì)發(fā)生了什么變化授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：一些物質(zhì)在變化的過程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。過程與方法：學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。情感態(tài)度價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)心

31、觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。重、難點(diǎn)學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒 有變化教具準(zhǔn)備每組一次性杯子、沙子、豆子組 合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖?！窘虒W(xué)過程】一、明確課堂內(nèi)容和要求導(dǎo)入：今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的 保障。二、豆子和沙子混合實(shí)驗(yàn)：1、實(shí)驗(yàn)前的觀察：用豆子和沙子來做混合實(shí)驗(yàn)就要知道它們的本來面目， 它們是什么樣的呢？2、學(xué)生根據(jù)觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它們的 特性。3、引導(dǎo)推測：如果我們將豆子和沙子進(jìn)行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來證實(shí)？建議：留取對(duì)比樣本。4、混合實(shí)驗(yàn)。思考：豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們

32、的攪拌程度有關(guān)么？5、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？6、分離實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方法選擇 實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。7、觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較， 觀察是不是發(fā)生了變化。8、小結(jié)：類似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和分離的前后沒有變化，沒有變 為或產(chǎn)生新的物質(zhì)，我們稱為物理變化。二、糖的加熱實(shí)驗(yàn)1、相對(duì)于物理變化的是化學(xué)變化。觀察白糖特點(diǎn)，記錄表格中。2、預(yù)測：給白糖加熱，會(huì)發(fā)生哪些變化？填在表格中。3、實(shí)驗(yàn)：4、交流：你們都看到和記錄哪些現(xiàn)象？引導(dǎo)明了：白糖在加熱以后得到的物質(zhì)還是以前的白糖么？5、小結(jié)并引申：像白糖加熱從白色

33、的糖變?yōu)楹谏奶恳粯赢a(chǎn)生新的物質(zhì)的 變化，我們就稱為化學(xué)變化。6、拓延：我們?cè)趯?duì)糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是怎樣 的變化呢？三、總結(jié)：做個(gè)有心人，觀察一下我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用 蠟燭給白糖加熱。2、養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的 習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)：2物質(zhì)發(fā)生了什么變化物理變化化學(xué)變化教學(xué)反思教案周節(jié)：4312課 題2.3米飯、淀粉和碘酒的變化授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā)生化學(xué)變化。過程與方法：用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)探索新事物的興趣。重、難點(diǎn)米飯與淀粉與碘酒的化學(xué)變化實(shí)

34、驗(yàn)。教具準(zhǔn)備米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及 自帶常見食物、?！窘虒W(xué)過程】一、談生活經(jīng)驗(yàn)：我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？學(xué)生談，激起課堂與生活的聯(lián)系。二、品味米飯：1、要求每位同學(xué)都品嘗，馬上請(qǐng)同學(xué)邊品邊答味道。23分鐘時(shí)間后，請(qǐng)同學(xué)說說。2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時(shí)候怎么不是，后來怎么又甜的呢？3、試嘗饅頭或面包 12分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么原因有 關(guān)。（一部分同學(xué)有這方面的知識(shí)）4、閱讀課本30頁資料。認(rèn)可淀粉的存在、唾液的作用。三、淀粉實(shí)驗(yàn)：1、出示淀粉，觀察感受淀粉。2、實(shí)驗(yàn)感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學(xué)生滴管頭不 能碰到實(shí)驗(yàn)品。3

35、、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗(yàn)證了我們的資料。4、思考：藍(lán)色的物質(zhì)還 我們的米飯和淀粉么？是一種新物質(zhì)么？這是一種 化學(xué)變化。四、食物淀粉鑒別：活動(dòng)：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食物里是 否有淀粉的存在了。推測并驗(yàn)證你們的食物吧，記錄在31頁表格上。五、激趣拓延：神秘信件活動(dòng)：在革命時(shí)期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準(zhǔn)備好的密信），誰能幫我們解讀？課外活動(dòng)：制作神秘?zé)o字信件設(shè)計(jì)意圖：1、用細(xì)心體驗(yàn)、分析推理、 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法獲得結(jié)論。2、通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一些食物中是 否含有淀粉。板書設(shè)計(jì)：3、米飯、淀粉和碘酒的變化 米飯?jiān)诳谇焕锱c唾液作用會(huì)發(fā) 生化

36、學(xué)變化。淀粉與碘酒會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，生 成的新物質(zhì)是藍(lán)紫色的，利用這 一特性可以檢驗(yàn)食物中是否含 有淀粉。教學(xué)反思教案周節(jié)：5-1-13課 題2.4小蘇打和白醋的變化授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。 過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得只有足 夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。重、難點(diǎn)小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷教具準(zhǔn)備小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻 璃片?！窘虒W(xué)過程】一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記

37、錄特征，判斷物品2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)1、過渡提出問題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？ 為什么？說說理由。2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來看究竟會(huì)怎 樣吧！3、實(shí)驗(yàn)：a我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?？b混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。c仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽、摸等）4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的 產(chǎn)生、來源和性質(zhì)）三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體1、推測：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和 驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧

38、氣能等）2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說明什么？3、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F(xiàn)象？說 明什么？4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說明為什么。5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過科學(xué)家的大量研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀3 3頁，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？四、小結(jié)：今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化 碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。設(shè)計(jì)意圖：1、通過觀察、實(shí)驗(yàn)、

39、分析和閱 讀資料得出正確結(jié)論。2、懂得只有足夠的證據(jù)才能做 出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需 要嚴(yán)密的邏輯推理。板書設(shè)計(jì)：4、小蘇打和白醋的變化小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué) 反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的 一種氣體。教學(xué)反思教案周節(jié)：52-14課 題2.5鐵生銹了授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。過程與方法：通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原 因。教具準(zhǔn)備鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子【教學(xué)過程】一、出示

40、生活實(shí)例圖片：很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。 怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？ 3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁 有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫3 5頁表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到

41、的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰 發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。三、探索鐵銹形成成因1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形 成的。2、學(xué)生大膽討論猜測。3、制定研究計(jì)劃。4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為 什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）四、總結(jié)：下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我 們還可以獲取避免生銹的方法。閱讀43頁相關(guān)資料一一鐵為什么會(huì)生銹設(shè)計(jì)意圖：1 .通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證

42、據(jù)，確 定鐵銹是一種不同于鐵的新物 質(zhì)。2 .通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的 原因。3懂得確定一種物質(zhì)是否是新物 質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù) 意識(shí)。板書設(shè)計(jì)：5鐵生銹了鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是 一種不同于鐵的新物質(zhì)。教學(xué)反思教案周節(jié)：53-15課 題2.6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生了化學(xué)變化。過程和方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗(yàn)“得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。重、難點(diǎn)了解化學(xué)反應(yīng)的一般現(xiàn)象。教具準(zhǔn)備每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵 釘，一把鐐子等?！窘虒W(xué)過程】一、直入

43、實(shí)驗(yàn)，觀察硫酸銅與鐵釘?shù)姆磻?yīng)：1、介紹硫酸銅溶液。觀察特征。2、演示并說明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)：我們要用鐐子夾住潔凈的鐵釘，浸入 溶液中約2分鐘，觀察它們的反應(yīng)，記錄下來，注意不要全部浸入溶液，這 樣可以和鐵釘?shù)倪h(yuǎn)原樣進(jìn)行比較。3、各組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，提示觀察要細(xì)致，記錄要清晰。4、反饋交流：大家看到了怎樣的現(xiàn)象？注重比較和推理。5、引導(dǎo)思考：硫酸銅和鐵釘?shù)姆磻?yīng)屬于化學(xué)變化么？你能利用什么證據(jù)證 明？生答補(bǔ)充。6、小結(jié)：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發(fā)生了化學(xué)變化，這 也是我們判斷是否發(fā)生化學(xué)變化的方法之一。二、初步歸納化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象1、觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判

44、斷化學(xué)變化的淺顯方法。2、回顧整理：隨著這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)結(jié)束，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些化學(xué)變化呢？ 在變化過程中伴隨出現(xiàn)了那些現(xiàn)象？列舉填表。物質(zhì)的化學(xué)變化伴隨的主要現(xiàn)象本質(zhì)特征12345總結(jié)拓延：無論哪一種化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)的同時(shí)都會(huì)有一些現(xiàn)象伴隨發(fā)生，這也是我們 進(jìn)行判斷的方法。課外續(xù)填表格：生活中你發(fā)現(xiàn)了什么化學(xué)變化？現(xiàn)象或判 斷理由是什么？閱讀4 3頁：在課本資料中的化學(xué)反應(yīng)后，產(chǎn)生了哪些新物質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗(yàn)“得 出結(jié)論的科學(xué)探究方式。2、分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體 會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。板書設(shè)計(jì)：6、化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù) 這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是

45、 否發(fā)生了化學(xué)變化。硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué) 反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。教學(xué)反思教案周節(jié)：61-16課 題2.7控制鐵生銹的速度授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：水和空氣的共同作用，使鐵生銹。過程與方法：繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。情感態(tài)度價(jià)值觀：分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和邏輯推理證明生銹 條件和生銹速度。教具準(zhǔn)備生銹的條件和生銹速度的影響 實(shí)驗(yàn)，作出觀察和記錄?！窘虒W(xué)過程】一、引入：一、回顧導(dǎo)入：在第五課中我們學(xué)習(xí)了鐵生銹化學(xué)變化時(shí)，布置了課外的實(shí)踐作業(yè)：生銹的 條件和生銹速度的影響實(shí)驗(yàn)。二、交流展示實(shí)驗(yàn)成果1

46、、各組回顧實(shí)驗(yàn)過程，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流2、集體以小組為單位交流（在交流評(píng)價(jià)中注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的對(duì)比，以及說 明的問題）3、出示38頁實(shí)驗(yàn)記錄表：分析：根據(jù)這個(gè)問題設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)合理么？談?wù)劇，F(xiàn)象的記錄你可以看出什么結(jié)果？推理形成這種結(jié)果的原因是什么呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？4、可以怎樣改進(jìn)你們的實(shí)驗(yàn)？你的設(shè)計(jì)過程和記錄有什么需要改進(jìn)的地方么？5、小結(jié)：鐵生銹是空氣和水共同作用的結(jié)果。三、鐵生銹的快慢1、和小蘇打與白醋的實(shí)驗(yàn)相比，鐵生銹化學(xué)變化的很慢，但是每年由于生 銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和快慢來 控制生銹。2、小組討論：根

47、據(jù)生銹條件怎樣設(shè)計(jì)對(duì)生銹速度的探究？（可以參考課本 資料）3、制定研究計(jì)劃，注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性。4、布置課外活動(dòng)：完成活動(dòng)探究。四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？1、說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。2、觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。3、課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：48頁一一鐵銹的形成設(shè)計(jì)意圖：1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)一檢驗(yàn)”得 出結(jié)論的科學(xué)探究方式，自己設(shè) 計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2、用“科學(xué)討論會(huì)”的方法進(jìn) 行合作學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，以便更 好的得出科學(xué)結(jié)論。板書設(shè)計(jì)：7控制鐵生銹的速度水和空氣的共同作用，使鐵生銹。在平常生活中