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怎樣改革美術(shù)課的教學(xué)_第3頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)初探張曉輝幾年來(lái),我一直對(duì)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行嘗試, 著力改變美術(shù)課學(xué)生依的產(chǎn) 畫(huà)瓢,畫(huà)出幾張畫(huà)就行的枯燥現(xiàn)狀。在激發(fā)學(xué)生的興趣上狠下功夫,并嘗試引進(jìn) 新的教學(xué)方法,使美術(shù)課堂引進(jìn)一股清泉,學(xué)生受到美的熏陶,得到美的享受, 真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事情。 經(jīng)過(guò)不懈的努力,取得了較好的教學(xué)效果, 下面就我美術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)談一談自己粗淺的看法。一、利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學(xué)生興趣孔子在論語(yǔ) 雍也中說(shuō)過(guò): 知之者不知好之者,好之者不 如樂(lè)之者”。 這里所說(shuō)的 好“與 樂(lè)”就是一種興趣,要使學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)積極參與到美術(shù)課堂教 學(xué)活動(dòng)中來(lái),必須先培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù),

2、極富感染力, 要想吸引學(xué)生興趣,必須加強(qiáng)直觀教學(xué)。以往我們組織教學(xué)的方法常常是讓學(xué)生 欣賞一些美術(shù)作品圖片,教學(xué)過(guò)程比較單一顯得乏味。我在教學(xué)中將現(xiàn)代化的電 化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂,在美術(shù)課開(kāi)設(shè)之初,先不忙與向?qū)W生傳授美術(shù)理論和 繪畫(huà)技法,而是先通過(guò)讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,因此我準(zhǔn)備了精美的美術(shù)欣賞課件,利用多媒體手段讓學(xué)生在教室中就可以領(lǐng)略上萬(wàn)年的美 術(shù)史,欣賞到世界藝術(shù)大師的杰作,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知, 受到美的熏陶,得到美的享受,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課 堂。在以往,我們示范作業(yè)時(shí),教師邊講邊示教,但有時(shí)因?yàn)楫?huà)室空間狹窄、學(xué) 生較多造成視

3、野遮擋、畫(huà)面過(guò)小線條細(xì)小等原因,很多學(xué)生無(wú)法清楚而完整地看 到整個(gè)演示過(guò)程和畫(huà)面效果,因而有一部分學(xué)生不會(huì)畫(huà),進(jìn)而不想畫(huà),影響了教 學(xué)效果。我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用實(shí)物投影儀, 較好的解決了這一問(wèn)題。例如在速寫(xiě) 教學(xué)中,我利用實(shí)物投影儀做范畫(huà),學(xué)生通過(guò)大屏幕畫(huà)面,能清楚地看到教師整 個(gè)演示過(guò)程并且能看到線條虛實(shí)的細(xì)微變化, 使學(xué)生感受到了線條的魅力;同時(shí), 選取優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)演示,將優(yōu)秀作品通過(guò)投影儀進(jìn)行展覽,并讓學(xué)生自己講解、 自我評(píng)價(jià),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性, 充分提高和擴(kuò)大了美術(shù)課的挖掘?qū)W生的潛能, 使美術(shù)課真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的課。教學(xué)效果。二、嘗試新教學(xué)方法,

4、激活課堂氣氛在課堂教學(xué)中我嘗試運(yùn)用一些新的教學(xué)方式,長(zhǎng)期以來(lái),我們一直把 “老師教學(xué)生怎樣畫(huà)、怎樣做”作為完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的唯一方法,習(xí)慣了 “先由教師示范,然后學(xué)生照做”教學(xué)程序。學(xué)生變成了聽(tīng)話的工具,美術(shù)課變得機(jī)械乏味。 在課堂教學(xué)中我嘗試運(yùn)用一些新的教學(xué)方式, 打破傳統(tǒng)的程序, 例如在素描靜物質(zhì)感表現(xiàn)技法教學(xué)中,以往上課先由老師講解示范不同質(zhì)感靜物的表現(xiàn)方法, 然后學(xué)生照做, 通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)生能掌握表現(xiàn)技法, 但學(xué)生理解起來(lái)比較困難, 老師要做大量的課堂范畫(huà), 勞動(dòng)量達(dá)又浪費(fèi)了不少時(shí)間。 我在教學(xué)過(guò)程中嘗試著先把學(xué)生分成幾個(gè)小組, 分別觀察并繪畫(huà)不同質(zhì)感的靜物, 小組成員在觀察繪畫(huà)靜

5、物的同時(shí)歸納總結(jié)靜物的質(zhì)感特征及表現(xiàn)技法, 老師在研究過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生的思維, 讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力, 并溶進(jìn)自己的審美情趣;對(duì)實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)給予點(diǎn)撥 ;對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示; 對(duì)好的作業(yè), 要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng), 并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、 方法等, 使其他同學(xué)從中得到啟發(fā), 最后由各組選派代表表述自己小組的研究成果,讓學(xué)生自己實(shí)踐、 歸納、 總結(jié)繪畫(huà)的技巧和方法, 互相交流在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)。 然后再由老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有提到的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充, 對(duì)學(xué)生互相不能解答的難點(diǎn)問(wèn)題給予引導(dǎo)、指點(diǎn)、突破。這樣一來(lái),所有的學(xué)生都參與到了美術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái),成為“小

6、老師”積極性得到了充分調(diào)動(dòng),老師也從繁重的課堂范畫(huà)中解放出來(lái),有精力主導(dǎo)全局,了解課堂進(jìn)度。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程的改進(jìn),由“老師先教,然后學(xué)生照做”變?yōu)椤皩W(xué)生先實(shí)踐,老師再指導(dǎo)” 學(xué)生成了課堂的真正主體,教師充分發(fā)揮了課堂的主導(dǎo)作用。 學(xué)生的思路開(kāi)闊了,思維活躍了,既豐富了課堂的教學(xué)手段, 又面向全體學(xué)生, 使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行,創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。這樣做還有以下好處: 1、 讓學(xué)生全面了解其他學(xué)生是如何處理他也曾經(jīng)遇到的各種問(wèn)題,這種方式不僅公開(kāi)了他們的成功,也公開(kāi)了他們的失??;2、學(xué)生在此過(guò)程中掌握了良好的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法, 培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣;

7、3、給老師提供了更多的了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì),尊重學(xué)生的主體地位。三、 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)在以往的作業(yè)講評(píng)和課堂小結(jié)中,我們多采用先由教師講評(píng)優(yōu)秀作業(yè),指出作業(yè)存在的問(wèn)題, 再講解正確表現(xiàn)技法的方法。 這樣的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)有諸多弊端: 1、它只對(duì)極少部分學(xué)生進(jìn)行了片面的評(píng)價(jià),大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評(píng)價(jià),從而找不到今后發(fā)展的方向;2、評(píng)價(jià)方式單一,由教師一人評(píng)價(jià)權(quán)威性過(guò)強(qiáng),教師工作量較大;3、評(píng)價(jià)易脫離學(xué)生實(shí)際,易用成人的尺子去量學(xué)生的 “長(zhǎng)短 ”容易挫傷學(xué)生積極性;4、強(qiáng)化了評(píng)價(jià)方式的甄別與選拔功能,打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、評(píng)價(jià)時(shí)間受局限,具有滯后性,不能及時(shí)解決平時(shí)作業(yè)問(wèn)

8、題。 針對(duì)這些弊端, 我在課堂教學(xué)中采用了科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制, 實(shí)施隨堂評(píng)價(jià)與作業(yè)展評(píng)穿插, 學(xué)生講評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合, 多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方法。 在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西, 因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案, 美術(shù)作品的美具有多樣性, 需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判, 否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路, 使學(xué)生的作品顯得千篇一律,缺乏個(gè)性與活力。所以,不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡,細(xì)膩還是粗獷,熱情還是寧?kù)o,奔放還是含蓄,它都是有其內(nèi)在的含義,是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶, 是學(xué)生心靈的反映。 作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn), 多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面,激發(fā)學(xué)生

9、創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望,這樣做,同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、 更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流, 這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。另外在課堂教學(xué)過(guò)程中我還認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的作畫(huà)過(guò)程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)提出表?yè)P(yáng),該表?yè)P(yáng)時(shí),就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng),并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫(huà)的差的,要發(fā)現(xiàn)他的 “閃光點(diǎn) ”,表?yè)P(yáng)像 “想法好 ” 、 “用色大膽 ”等等其它方面,去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在定期的作業(yè)展評(píng)會(huì)上我改變傳統(tǒng),在作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中,采用了全班集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式。請(qǐng)所有學(xué)生做評(píng)委,老師做“嘉賓主持”,讓學(xué)生用自己的眼光發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題, 人人當(dāng) 坪委”,評(píng)自己的長(zhǎng)短, 評(píng)別人的優(yōu)劣;自己給別人提建議,別人幫自己出主意。老師則坐聽(tīng) 百家爭(zhēng)鳴”, 當(dāng)好 嘉賓”,在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。既激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),又 鍛煉了學(xué)生的能力,實(shí)踐

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