怎樣改革美術(shù)課的教學(xué)

1、美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)初探張曉輝幾年來(lái)，我一直對(duì)美術(shù)課堂創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行嘗試， 著力改變美術(shù)課學(xué)生依的產(chǎn) 畫(huà)瓢，畫(huà)出幾張畫(huà)就行的枯燥現(xiàn)狀。在激發(fā)學(xué)生的興趣上狠下功夫，并嘗試引進(jìn) 新的教學(xué)方法，使美術(shù)課堂引進(jìn)一股清泉，學(xué)生受到美的熏陶，得到美的享受， 真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)的事情。 經(jīng)過(guò)不懈的努力，取得了較好的教學(xué)效果， 下面就我美術(shù)課堂的創(chuàng)新教學(xué)談一談自己粗淺的看法。一、利用現(xiàn)代教育手段，激發(fā)學(xué)生興趣孔子在論語(yǔ) 雍也中說(shuō)過(guò)： 知之者不知好之者，好之者不 如樂(lè)之者”。 這里所說(shuō)的 好“與 樂(lè)”就是一種興趣，要使學(xué)生熱愛(ài)美術(shù)積極參與到美術(shù)課堂教 學(xué)活動(dòng)中來(lái)，必須先培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)的興趣。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，

2、極富感染力， 要想吸引學(xué)生興趣，必須加強(qiáng)直觀教學(xué)。以往我們組織教學(xué)的方法常常是讓學(xué)生 欣賞一些美術(shù)作品圖片，教學(xué)過(guò)程比較單一顯得乏味。我在教學(xué)中將現(xiàn)代化的電 化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，在美術(shù)課開(kāi)設(shè)之初，先不忙與向?qū)W生傳授美術(shù)理論和 繪畫(huà)技法，而是先通過(guò)讓學(xué)生欣賞藝術(shù)作品來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此我準(zhǔn)備了精美的美術(shù)欣賞課件，利用多媒體手段讓學(xué)生在教室中就可以領(lǐng)略上萬(wàn)年的美 術(shù)史，欣賞到世界藝術(shù)大師的杰作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知， 受到美的熏陶，得到美的享受，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課 堂。在以往，我們示范作業(yè)時(shí)，教師邊講邊示教，但有時(shí)因?yàn)楫?huà)室空間狹窄、學(xué) 生較多造成視

3、野遮擋、畫(huà)面過(guò)小線條細(xì)小等原因，很多學(xué)生無(wú)法清楚而完整地看 到整個(gè)演示過(guò)程和畫(huà)面效果，因而有一部分學(xué)生不會(huì)畫(huà)，進(jìn)而不想畫(huà)，影響了教 學(xué)效果。我在教學(xué)中嘗試運(yùn)用實(shí)物投影儀， 較好的解決了這一問(wèn)題。例如在速寫(xiě) 教學(xué)中，我利用實(shí)物投影儀做范畫(huà)，學(xué)生通過(guò)大屏幕畫(huà)面，能清楚地看到教師整 個(gè)演示過(guò)程并且能看到線條虛實(shí)的細(xì)微變化， 使學(xué)生感受到了線條的魅力；同時(shí)， 選取優(yōu)秀學(xué)生上臺(tái)演示，將優(yōu)秀作品通過(guò)投影儀進(jìn)行展覽，并讓學(xué)生自己講解、 自我評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀積極性和能動(dòng)性， 充分提高和擴(kuò)大了美術(shù)課的挖掘?qū)W生的潛能， 使美術(shù)課真正成為學(xué)生展現(xiàn)自我的課。教學(xué)效果。二、嘗試新教學(xué)方法，

4、激活課堂氣氛在課堂教學(xué)中我嘗試運(yùn)用一些新的教學(xué)方式，長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直把 “老師教學(xué)生怎樣畫(huà)、怎樣做”作為完成美術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)的唯一方法,習(xí)慣了 “先由教師示范，然后學(xué)生照做”教學(xué)程序。學(xué)生變成了聽(tīng)話的工具，美術(shù)課變得機(jī)械乏味。 在課堂教學(xué)中我嘗試運(yùn)用一些新的教學(xué)方式， 打破傳統(tǒng)的程序， 例如在素描靜物質(zhì)感表現(xiàn)技法教學(xué)中，以往上課先由老師講解示范不同質(zhì)感靜物的表現(xiàn)方法， 然后學(xué)生照做， 通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)生能掌握表現(xiàn)技法， 但學(xué)生理解起來(lái)比較困難， 老師要做大量的課堂范畫(huà)， 勞動(dòng)量達(dá)又浪費(fèi)了不少時(shí)間。 我在教學(xué)過(guò)程中嘗試著先把學(xué)生分成幾個(gè)小組， 分別觀察并繪畫(huà)不同質(zhì)感的靜物， 小組成員在觀察繪畫(huà)靜

5、物的同時(shí)歸納總結(jié)靜物的質(zhì)感特征及表現(xiàn)技法， 老師在研究過(guò)程中要啟發(fā)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力， 并溶進(jìn)自己的審美情趣；對(duì)實(shí)踐中普遍存在的問(wèn)題要及時(shí)給予點(diǎn)撥 ；對(duì)個(gè)別作業(yè)困難的學(xué)生要給予啟發(fā)提示； 對(duì)好的作業(yè)， 要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)， 并可讓該生談?wù)勂渥鳂I(yè)的構(gòu)思、 方法等， 使其他同學(xué)從中得到啟發(fā)， 最后由各組選派代表表述自己小組的研究成果，讓學(xué)生自己實(shí)踐、 歸納、 總結(jié)繪畫(huà)的技巧和方法， 互相交流在實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)和疑問(wèn)。 然后再由老師對(duì)學(xué)生沒(méi)有提到的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充， 對(duì)學(xué)生互相不能解答的難點(diǎn)問(wèn)題給予引導(dǎo)、指點(diǎn)、突破。這樣一來(lái)，所有的學(xué)生都參與到了美術(shù)課堂活動(dòng)中來(lái)，成為“小

6、老師”積極性得到了充分調(diào)動(dòng)，老師也從繁重的課堂范畫(huà)中解放出來(lái)，有精力主導(dǎo)全局，了解課堂進(jìn)度。通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)，由“老師先教，然后學(xué)生照做”變?yōu)椤皩W(xué)生先實(shí)踐，老師再指導(dǎo)” 學(xué)生成了課堂的真正主體，教師充分發(fā)揮了課堂的主導(dǎo)作用。 學(xué)生的思路開(kāi)闊了，思維活躍了，既豐富了課堂的教學(xué)手段， 又面向全體學(xué)生， 使教學(xué)在張弛有致的和諧節(jié)奏中進(jìn)行，創(chuàng)造了良好的教學(xué)情景。這樣做還有以下好處： 1、 讓學(xué)生全面了解其他學(xué)生是如何處理他也曾經(jīng)遇到的各種問(wèn)題，這種方式不僅公開(kāi)了他們的成功，也公開(kāi)了他們的失??；2、學(xué)生在此過(guò)程中掌握了良好的自主學(xué)習(xí)與合作交流的學(xué)習(xí)方法， 培養(yǎng)了探究性學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣；

7、3、給老師提供了更多的了解學(xué)生學(xué)情的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位。三、 創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)在以往的作業(yè)講評(píng)和課堂小結(jié)中，我們多采用先由教師講評(píng)優(yōu)秀作業(yè)，指出作業(yè)存在的問(wèn)題， 再講解正確表現(xiàn)技法的方法。 這樣的作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)有諸多弊端： 1、它只對(duì)極少部分學(xué)生進(jìn)行了片面的評(píng)價(jià)，大多數(shù)學(xué)生不能獲得發(fā)展性評(píng)價(jià)，從而找不到今后發(fā)展的方向；2、評(píng)價(jià)方式單一，由教師一人評(píng)價(jià)權(quán)威性過(guò)強(qiáng)，教師工作量較大；3、評(píng)價(jià)易脫離學(xué)生實(shí)際，易用成人的尺子去量學(xué)生的 “長(zhǎng)短 ”容易挫傷學(xué)生積極性；4、強(qiáng)化了評(píng)價(jià)方式的甄別與選拔功能，打擊了多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、評(píng)價(jià)時(shí)間受局限，具有滯后性，不能及時(shí)解決平時(shí)作業(yè)問(wèn)

8、題。 針對(duì)這些弊端， 我在課堂教學(xué)中采用了科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制， 實(shí)施隨堂評(píng)價(jià)與作業(yè)展評(píng)穿插， 學(xué)生講評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合， 多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的評(píng)價(jià)方法。 在教學(xué)中我從來(lái)不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西， 因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案， 美術(shù)作品的美具有多樣性， 需要從不同的視覺(jué)角度去欣賞和評(píng)判， 否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路， 使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧?kù)o，奔放還是含蓄，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶， 是學(xué)生心靈的反映。 作業(yè)評(píng)講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)， 多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生

9、創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、 更主動(dòng)地用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言與外界交流， 這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。另外在課堂教學(xué)過(guò)程中我還認(rèn)真觀察每一個(gè)學(xué)生的作畫(huà)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，該表?yè)P(yáng)時(shí)，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；畫(huà)的差的，要發(fā)現(xiàn)他的 “閃光點(diǎn) ”，表?yè)P(yáng)像 “想法好 ” 、 “用色大膽 ”等等其它方面，去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。在定期的作業(yè)展評(píng)會(huì)上我改變傳統(tǒng)，在作業(yè)展評(píng)和課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，采用了全班集體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等方式。請(qǐng)所有學(xué)生做評(píng)委，老師做“嘉賓主持”，讓學(xué)生用自己的眼光發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題， 人人當(dāng) 坪委”，評(píng)自己的長(zhǎng)短， 評(píng)別人的優(yōu)劣；自己給別人提建議，別人幫自己出主意。老師則坐聽(tīng) 百家爭(zhēng)鳴”, 當(dāng)好 嘉賓”，在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。既激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，又 鍛煉了學(xué)生的能力，實(shí)踐