幼兒園園本課程開發(fā)實施方案

1、幼兒園園本課程開發(fā)實施方案一、指導思想為貫徹落實綱要精神，結(jié)合 教育事業(yè)發(fā)展十二五規(guī)劃要求，充分發(fā)揮幼兒園對課程管理的自主性，結(jié)合本園特色，自主開發(fā)符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發(fā)和管理能力。二、現(xiàn)狀分析1 . 我園辦園顯年輕。原因在于我們的師資發(fā)展不均衡，個體差異較明顯，多年來一直缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。2 .在近幾年我園不斷反思，努力創(chuàng)設機會向各幼兒園學習，本著“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍， 園級骨干教師不斷呈現(xiàn)， 并逐步成為園骨干力量。3 .我園充分利用教育教學資源，結(jié)合我園實際，將

2、藝術教學作為我園的特色。依據(jù)我園三年發(fā)展規(guī)劃，本學年我們將鄉(xiāng)土美術特色作為重點，發(fā)揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉(xiāng)土美術課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。三、園本課程開發(fā)總目標1 . 以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經(jīng)驗，通過對鄉(xiāng)土美術課程的開發(fā)利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉(xiāng)土美術的興趣。2 .提高幼兒園教師的課程意識，注重學習實踐反思實踐總結(jié)的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，并將其滲透于課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。3 .豐富課程資源

3、， 使幼兒園園本課程適應社會發(fā)展需要，使家長能參與園本課程的開發(fā)。四、園本課程開發(fā)內(nèi)容1 . 嘗試開發(fā)利用多樣的鄉(xiāng)土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造意識及創(chuàng)造能力。2 .年級組組長負責，年級組教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現(xiàn)的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創(chuàng)造。根據(jù)幼兒的年齡特點進行分層研究，采用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質(zhì)的提高。各年級組根據(jù)本年齡段幼兒的年齡特點結(jié)合園本課程開發(fā)內(nèi)容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。3 .社區(qū)環(huán)境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高

4、家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。五、園本課程開發(fā)的具體措施（一）完善園本課程開發(fā)制度，保障園本課程開發(fā)的實效性。1. 領導小組制度：修改園本課程開發(fā)領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層干部、教師代表三個層面組成，根據(jù)各自負責的研究小組產(chǎn)生。2 .每月匯報制：各年級組長每月末向保教主任匯報園本開發(fā)動態(tài)和存在的問題，并針對問題采取相應的措施。3 . 隨機督導制：園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。4 .資料收集制： 對研究過程中所產(chǎn)生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。5 . 園本課

5、程考核制：每月由園長、業(yè)務園長和各負責人從態(tài)度和質(zhì)量上進行考核，考核成績納入每月教師考核之中，并重復計算到年終考核之中。（二）健全園本課程網(wǎng)絡，保障園本課程開發(fā)有效性。完善幼兒園園本課程開發(fā)網(wǎng)絡。根據(jù)職責分為：研究組教研組班級， 三級網(wǎng)絡。 由教研組長帶頭分年級推行“個人備課集體研討個人修訂教后反思定稿”的集體備課模式。課程研究組主要是各年級組組長：每周落實本年級教師依據(jù)本年齡段幼兒特點，開發(fā)一節(jié)與本年齡段主題相符的鄉(xiāng)土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發(fā)的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，并及時反饋相關的信息給年級組長。（三）建立課

6、程管理細則，保障園本課程的順利開展。加強園本課程備課管理，每周三下午由年級組長牽頭，保教主任參與每周備課內(nèi)容制定。園本課程開發(fā)的集體備課要做到“五落實” ： 落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據(jù)年級組集體備課內(nèi)容一周必須開展一次園本課程。內(nèi)容選擇具體體現(xiàn)為：明確了一個確定、二個優(yōu)先、二種關系。一個“確定” ： 結(jié)合我園特色教學， 確定將鄉(xiāng)土美術融入幼兒園美術教學； 二個“優(yōu)先” ： 有利于幼兒發(fā)展的優(yōu)先、幼兒當前喜歡的優(yōu)先。二種“關系” ：預設與生成的關系、個體構(gòu)建與共同構(gòu)建的關系。（四）創(chuàng)新園本教研形式，提升教師研究的實效性。園本課程的開發(fā)需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每周三的集體備課，每周五下午三點半至四點半，根據(jù)園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業(yè)成長。1. 專家引領：努力創(chuàng)設機會將專家請進來，避免教師的實踐陷入從操作到操作的低水平的重復，讓教師借鑒并進行針對性的反思，更有效地激發(fā)教師改革的愿望和自我發(fā)展的需求。2. 自我培訓：骨干先行，帶動全體，提升經(jīng)驗教師的發(fā)展動力。 將骨干教師外派培訓、 聽課， 將先進理念付諸實踐，并將