幼兒園對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)

1、幼兒園對(duì)幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性是指幼兒在生活、游戲以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有掌握基本生活技能的信心,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。遇事果斷、自信、不輕易依賴成人,善于和喜歡積極思考問(wèn)題。幼兒期是幼兒獨(dú)立性形成的關(guān)鍵期 ,在這一時(shí)期幼兒的獨(dú)立性傾向已開(kāi)始發(fā)展,初步具備了獨(dú)立行動(dòng)的愿望和獨(dú)立思考的能力,主要從各種活動(dòng)與交往的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)。曾在書上看過(guò)這樣一則報(bào)道 : 國(guó)外一個(gè) 4 歲的孩子面對(duì)突然暈倒的媽媽, 從容不迫地打電話求救,還把門打開(kāi)讓營(yíng)救人員進(jìn)入, 由于搶救及時(shí)孩子的母親獲救了。 如果面對(duì)同樣的情況我們的孩子會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢?我國(guó)現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女,父母包辦代替較多,使得孩子失去鍛煉的機(jī)會(huì) ,

2、孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力差。 遇到困難,他往往會(huì)尋求成人的幫助,缺乏自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題的意識(shí)。 長(zhǎng)此以往 ,他們長(zhǎng)大后,將無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng),無(wú)法克服各種困難和挫折。因此,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí),培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是我們幼教工作者的重任所在。教育家蒙臺(tái)梭利十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng),她說(shuō): “教育者先要引導(dǎo)孩子沿著獨(dú)立的道路前進(jìn)。 ”她認(rèn)為 ,兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿?,應(yīng)尊重幼兒的自主性、 獨(dú)立性,放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。因此教育者可以通過(guò)各種方式對(duì)幼兒進(jìn)行能力的培養(yǎng),如聽(tīng)故事等。還可以通過(guò)游戲 ,尊重幼兒對(duì)游戲的設(shè)計(jì)、角色的選擇,在游戲中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。當(dāng)他們?cè)谟螒蛑邪l(fā)生了

3、矛盾和爭(zhēng)吵,教師可以放手讓幼兒自己獨(dú)立解決問(wèn)題。為此,我就幼兒園教育對(duì)幼兒獨(dú)立性培養(yǎng)的淺見(jiàn) :1 . 利用有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容 , 在學(xué)習(xí)知識(shí)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性教師的“教導(dǎo)”不能代替幼兒的發(fā)展,幼兒的發(fā)展也決不是幼兒被動(dòng)地接受教師“教導(dǎo)”的結(jié)果。幼兒教師的“教導(dǎo)”只有通過(guò)幼兒的主動(dòng)參與和親自活動(dòng)才能起作用。因此,在日常教學(xué)中 ,應(yīng)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力和幼兒動(dòng)手能力 , 積極鼓勵(lì)幼兒在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí), 發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用,大膽發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)。有時(shí)幼兒回答錯(cuò)了 ,老師也應(yīng)鼓勵(lì)為主,讓他們從小養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。如上數(shù)學(xué)課時(shí),可用寫數(shù)、數(shù)數(shù)、組成卡片、圖片和實(shí)物等方法,以多種形式,綜合使用 ,在動(dòng)手中發(fā)

4、揮幼兒的獨(dú)立性。2 .利用各種有益的游戲,培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性游戲是幼兒做喜歡的活動(dòng) , 因此要充分發(fā)揮游戲的特點(diǎn) ,把獨(dú)立性巧妙地滲透到游戲中 ,讓孩子“玩中學(xué)、學(xué)中玩” ,盡量做到寓教于樂(lè)。如組織幼兒進(jìn)行生活自理能力的比賽,像系鞋帶、 解鞋帶、 為小伙伴穿脫衣服等等,在比賽中 ,讓他們的好勝心得到滿足 ,在情緒高漲之中自覺(jué)鍛煉,提高獨(dú)立生活能力的水平和發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。在區(qū)角活動(dòng)中 ,積極的評(píng)價(jià)是發(fā)展幼兒獨(dú)立性行為的重要手段。孩子往往通過(guò)別人的眼睛來(lái)認(rèn)識(shí)自己,依靠自己心目中的權(quán)威任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)自己。區(qū)角活動(dòng)可以讓孩子在經(jīng)歷曲折與失敗的嘗試與探索后 ,最后達(dá)到成功 ,所以贏得的評(píng)價(jià)也總是積極肯定

5、的。有一個(gè)小男孩做完事總是帶著將信將疑的神色,讓別人來(lái)評(píng)判。一次,他用泥捏了泥人、泥兔、泥杯子,引來(lái)同伴的一陣贊美,老師也獎(jiǎng)勵(lì)了小紅花,慢慢地他相信自己 ,現(xiàn)在完成活動(dòng)后的他總是開(kāi)心地笑著:“我做好了。 ”總之 ,教師在區(qū)角活動(dòng)中應(yīng)平靜地分析孩子的不足,引導(dǎo)孩子克服困難,這是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的有效手段。在結(jié)構(gòu)游戲中 ,盡量避免提供過(guò)于現(xiàn)成的材料, 因?yàn)檫@樣一來(lái)反而會(huì)影響幼兒發(fā)揮自己的想象。 比如為孩子準(zhǔn)備“馬路上來(lái)來(lái)往往的車輛”活動(dòng)時(shí),我們習(xí)慣地為每組孩子準(zhǔn)備好十分恰當(dāng)?shù)摹芭鋵?duì)” ,都有相應(yīng)的“零件” 。 孩子只需要將它們貼到適合的位置上就可以了 ,這有什么獨(dú)立思考探索而言呢?其實(shí)我們可以將車燈

6、、車輪、車身大小、顏色、質(zhì)地都有兩三種選擇,讓孩子獨(dú)立思考,去組裝,這才能達(dá)到發(fā)展幼兒獨(dú)立性的目的。在進(jìn)行一些難度較大的游戲時(shí), 要堅(jiān)持小朋友做事情要有始有終, 相信自己一定能完成,特別是那些能力較弱的幼兒 ,教師要重點(diǎn)給予指導(dǎo)幫助 ,培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)困難、戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。3、注重幼兒獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)要想讓幼兒在學(xué)習(xí)上具有獨(dú)立思考的能力 ,首先要培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力 ,使幼兒在生活上獨(dú)立自主, 不依賴他人, 學(xué)會(huì)料理自己的生活瑣事,學(xué)習(xí)做別人的小幫手。如 :幼兒串彩鏈、用彩紙或毛線編織圖案、用筷子夾豆或珠子、學(xué)習(xí)整理書包、在小衣服上釘鈕扣等。幼兒園工作規(guī)程第 20 條幼兒園教育工作的原則

7、中指出 : “創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。 ”為此目前幼兒園都有值日生制度,因?yàn)楫?dāng)值日生能較好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力 ,所以被教師普遍運(yùn)用。在孩子心目中 , “值日生權(quán)利大” 、“值日生光榮”,是件了不起的事情, 因此孩子的積極性總是比較高。通過(guò)當(dāng)值日生,為幼兒創(chuàng)造參與管理的機(jī)會(huì) , 比如讓他們分點(diǎn)心、分餐具、洗盤子、分發(fā)學(xué)習(xí)用品等。在做老師小幫手的過(guò)程中, 自己的獨(dú)立生活能力不斷得到提高。他們?cè)谝蝗栈顒?dòng)管理同伴的同時(shí) ,能認(rèn)真地做好自己的本份工作,要讓老師表?yè)P(yáng) ,讓同伴羨慕,他們的積極性不斷提高,獨(dú)立性得到充分的發(fā)揮。4、培養(yǎng)孩子自我保護(hù)能力自我保護(hù)能

8、力是一個(gè)人在社會(huì)中保存?zhèn)€體生命的最基本能力 ,是孩子獨(dú)立生活的可靠保障,它有助于孩子盡早擺脫成人的庇護(hù),成為一個(gè)獨(dú)立自主的有生存能力的個(gè)體。從某種程度上說(shuō)，幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚不完善， 尤其是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、 觸覺(jué)及運(yùn)動(dòng)機(jī)能的綜合協(xié)調(diào)性較差， 對(duì)物體的方向性和空間位置把握不準(zhǔn)， 同時(shí)幼兒肌肉組織雖有一定發(fā)展但不完善， 手和腿部的力量小， 加之小腦的平衡功能發(fā)育差， 不能正確地判斷視深度， 又因幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)周圍事物的危險(xiǎn)因素缺乏認(rèn)識(shí)，還不愿意受大人的保護(hù)，因而幼兒的自我保護(hù)能力較差。 但是家長(zhǎng)過(guò)分地幫忙照顧或一味地指責(zé)懲罰都不利于幼兒獨(dú)立性的健康發(fā)展。正確的作法應(yīng)該是:首先，消除安全隱患，利用模

9、擬顯示、講故事、看圖畫等形式進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化安全意識(shí)。其次學(xué)習(xí)自我保護(hù)方法。再次，加強(qiáng)體能訓(xùn)練。同時(shí)避免采取恐嚇手段，以免幼兒形成膽小怕事、畏縮不前的性格。綜上所述，孩子總是要長(zhǎng)大的，而且沒(méi)有人能替他成長(zhǎng)，未來(lái)的路要靠他自己去走，應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)“自己走路” ， 走自己的路。,除了通過(guò)各種游戲、智力競(jìng)賽等方式讓幼兒獲得自我保護(hù)的知識(shí)外, 日常生活中的突發(fā)事件能使孩子親身體驗(yàn)該如何冷靜面對(duì)各種情況,教師應(yīng)該抓住這些契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。比如一個(gè)孩子的鼻子突然出血了,其他的孩子都很驚慌。這時(shí)教師必須表現(xiàn)出鎮(zhèn)定的神情才能給孩子好的影響。 應(yīng)該一邊安慰孩子“ :沒(méi)關(guān)系的 ,秋天天氣干燥,鼻子容易出血。

10、”一邊采取措施,同時(shí)向圍觀的孩子講解鼻子出血的處理方法和怎樣才使鼻子不容易出血,使孩子們不至于恐慌。當(dāng)同樣的事情再發(fā)生時(shí),孩子們懂得學(xué)著教師的樣子七手八腳地拉著鼻子出血的孩子進(jìn)洗手間,然后塞紙的,遞毛巾的,一個(gè)個(gè)都儼然是“小醫(yī)生” 。5 、創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立地進(jìn)行交往鼓勵(lì)幼兒與同齡的同班幼兒交往。 如我組織了“打電話”的活動(dòng)。 活動(dòng)開(kāi)始時(shí)幼兒比較拘謹(jǐn) ,只限于詢問(wèn)同伴的電話號(hào)碼,往往要借助成人幫助才能進(jìn)行通話。通過(guò)我與家長(zhǎng)聯(lián)系,在家長(zhǎng)的配合和支持下,他們逐漸能自己記錄電話號(hào)碼,獨(dú)立撥打電話。 大膽地與同伴進(jìn)行通話,嘗試到了在電話與人交往的樂(lè)趣,從而使他們的交往能力大大提高。6、在共同討

11、論中提高孩子獨(dú)立解決問(wèn)題的能力在日常生活中 ,孩子們會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題 ,這時(shí)候最好的辦法是大家一起討論,提高孩子動(dòng)腦的積極性, 提高解決問(wèn)題的能力。例如 ,教師帶孩子散步時(shí),遇到一個(gè)小坑,教師不直接告訴孩子怎么辦, 而把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給孩子們 ,問(wèn)“ :你們說(shuō)該怎么辦? ”在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,孩子們想出許多辦法:繞著走;跨過(guò)去;搭一塊木板;放一塊石頭或請(qǐng)教師抱過(guò)去等。這樣久而久之,孩子的獨(dú)立性和自主性就會(huì)得到提高。孩子與同伴的交往當(dāng)中 ,碰到的問(wèn)題是最多的 ,告狀也是最多的。 當(dāng)孩子告狀時(shí),教師可以反問(wèn)“:那你說(shuō)怎么辦呢?”鼓勵(lì)他說(shuō)出解決的辦法。 這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的培養(yǎng),孩子不再像以前

12、那樣依賴成人解決問(wèn)題 ,而是覺(jué)著自己長(zhǎng)大了 ,可以自己解決問(wèn)題。7、家園的聯(lián)系與合作培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性僅僅在幼兒園里培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的 ,還應(yīng)注意取得家長(zhǎng)的配合。比如在“家長(zhǎng)園地”里向家長(zhǎng)介紹如何培養(yǎng)孩子的生活自理能力 , 如何向孩子講解必要的安全知識(shí)。在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的重要性,提醒家長(zhǎng)有意識(shí)地放手讓孩子獨(dú)立地面對(duì)困難 ,不要包辦代替, 以免形成依賴的心理。 針對(duì)自理能力較差的孩子,及時(shí)和家長(zhǎng)交談讓家長(zhǎng)給幼兒多動(dòng)手的機(jī)會(huì) :幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù),如為父母洗個(gè)水果,拿杯水 ;吃飯時(shí) ,發(fā)發(fā)碗筷;父母在掃地、洗衣時(shí),可以幫忙拿拿簸箕、肥皂之類的東西。這些

13、看上去雖是很小的事,但實(shí)際上是一種很好的生活教育,無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的勤勞習(xí)慣,為孩子日后的獨(dú)立生活打下了基礎(chǔ)。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后 ,做父母的能夠給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p : “做得好 !”孩子的存在價(jià)值被肯定,孩子的工作能力被肯定 ,他們也會(huì)感到無(wú)比的興奮和快樂(lè) ,而且在很大程度上增進(jìn)了孩子與父母的感情。未來(lái)是屬于孩子的 ,孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走,未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。教育者應(yīng)循序漸進(jìn)、耐心引導(dǎo)幼兒逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣 ,特別是多給幼兒自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 在培養(yǎng)過(guò)程中積極鼓勵(lì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,幫助他們樹(shù)立自信,讓孩子在獨(dú)立中成長(zhǎng)吧!參考文獻(xiàn)：馬春艷 淺談?dòng)變邯?dú)立性的培養(yǎng)家庭與家教（現(xiàn)代幼教）,2007 年 03 期羅