小學科學教師考試理論部分參考試題及答案(一)

1、小學科學教師考試理論部分參考試題及答案（一）一、填空。1 . 小學科學課程是以培養(yǎng)（科學素養(yǎng) ）為宗旨的科學啟蒙課程。2 . 科學學習要以（探究）為核心。它既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。3 .小學科學的三個分目標是： （科學探究） 、 （情感態(tài)度與價值觀） 、 （科學知識） 。4 . 科學課程的教學評價要求：評價主體的（多元化） ;評價內(nèi)容的 （全面化 ）; 評價方法的 （多樣化 ）;評價時機的（全程化）。5 .科學教育的課程資源無處不在，無時不有。從空間上可分為（學校資源） 、 （家庭資源）和（社區(qū)資源）三類；從性質(zhì)上包括（人） 、 （物） 、 （環(huán)境）三大資源。6 .科學課程重點

2、在于通過引導學生（親身經(jīng)歷科學探究）的過程，激發(fā)對科學的（興趣） ，形成（科學的態(tài)度和科學探究） 的能力。7 .科學課程是（實踐性）很強的課程，教師需帶領(lǐng)和指導學生做大量的（觀察實驗）、 （動手操作 ）等活動。8 .科學課程中 物體與物質(zhì)部分經(jīng)過對（物體） - （材料） - （物質(zhì)）這三個層次的觀察與探討，了解物質(zhì)的一些（基本性質(zhì)）與（變化過程） ，使學生的認識逐漸由具體向抽象過渡。9 .小學科學的生命世界知識取向淺顯， 但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化， 它體現(xiàn)了（基礎(chǔ)性） 、 （系統(tǒng)性）與（探究性）等特點。10 、小學科學教學除了講授之外，還有多種活動： （搜集信息） 、 （現(xiàn)場考察）

3、 、 （自然狀態(tài)下的觀察） 、 （實驗） 、 （專題研究） 、 （情境模擬） 、 （科學小制作） 、 （討論辯論） 、 （種植飼養(yǎng)） 、（科學游戲）等。 （留五個空，任意填。 ）二、簡答題。1 、科學探究式教學有什么特征？ 答： （ 1 ）學習者圍繞科學性問題展開探究活動。（ 2 ）學習者獲取可以幫助他們解釋和評價科學性問題的論據(jù)。（ 3 ）學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題做出回答。（ 4 ）學習者通過比較其他可能的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學性理解的解釋，來評價他們自己的解釋。（5） 學習者要交流和論證他們所提出的解釋。2 、簡述科學素養(yǎng)的四大要素。答：科學素養(yǎng)的四大要素是：一、科學興

4、趣（求知本能） ，即對科學的好奇心與求知欲，以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感；二、科學方法（探究核心） ，即了解或把握認識客觀事物的過程和程序，知道如何運用科學技術(shù)知識去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學知識（概念核心） ，指對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術(shù)知識的理解；四、科學精神（理念行為） ，即對科學技術(shù)具有正確的價值判斷，形成負責的學習態(tài)度,既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既敢于質(zhì)疑、獨立思考又樂于互助合作。3 、簡述科學探究的實現(xiàn)途徑。答：科學探究的實現(xiàn)宜通過三條途徑：貫穿與教學、學習的全過程，不僅使學生進行探究活動， 教師講授中也要引發(fā)、 引導學生的探索活動。 把科學探究滲

5、透在整個科學課教學的全過程。把科學探究作為教學的一個內(nèi)容。在各個主題中有活動建議，滲透和體現(xiàn)探究。4、在科學教學中如何引導學生？答： 教學中的引導， 主要是指教師要創(chuàng)設各種條件、 運用各種方法讓學生去經(jīng)歷提問、 發(fā)現(xiàn)、驗證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創(chuàng)設情境引導；多媒體、演示實驗引導；通過提問引導；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導；通過一起寫下來歸類、分析引導；試圖解釋引導；展示資料引導；鼓勵提問引導；鼓勵驗證引導；贊賞特別辦法引導等等。 （答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗與體會，靈活回答這個問題。 ）三、案例分析1 、對于下述課堂上的師生對話，你有何感想？小學科學課上，老師在介紹木星時，按照教材指出

6、它有13 顆衛(wèi)星。突然，有個學生否定了老師的說法： “不，老師，應該是15 顆。 ”另一位學生馬上補充： “不，是 16 顆。 ”老師親切地問第一位學生， “你怎么知道是15 顆” ，學生答“我在一本科普讀物上看到的。 ”老師接著又問另一位學生，他回答， “最近一期雜志上說是16 顆。 ”這位老師聽了，高興地對同學們說， “你們真了不起！課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎？”（說明：答題的老師們可根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗、學得的理念及獨特的感受，發(fā)表自己的感想。以下提供的答題思路僅供參考。 ）答題思路：2 對這位老師的教學至少有以下幾個

7、方面可加以肯定：a 、體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材” 、 “不唯教材”的新理念，讓學生知道知識的更新。b、能尊重學生，老師能放下架子與學生平等互學，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。c、能對學生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學生學習科學的興趣。3 對這一教學片斷還可提出以下建議：a、可借此機會對學生進行科學發(fā)展觀教學；b、可借此機會鼓勵學生創(chuàng)新，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。4 、在沉與浮一課教學時，老師發(fā)現(xiàn)有些學生是先放鹽，后加水，再放土豆；而另一些同學先放水，后放土豆， 再加鹽；都使土豆浮起來了，你如何看待學生這一實驗步驟？為什么學生需要規(guī)范的實驗程序？答： 沉與浮一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放， 對溶解的鹽水來說， 它的密度都不會發(fā)生改變 （最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進行攪拌） 。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制（攪拌）鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用， 土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來， 以至于改變土豆的密度， 這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。科學需要客觀精神，為保證獲得的事實對證明一個問題的有效性，觀察與實驗必須要規(guī)范。在觀察與實驗所遵循的規(guī)則中， 一個重要的規(guī)則就是要控制變量， 如果應控制的變量未得到有效控制，那么實驗的有效性