四年級(jí)語(yǔ)文《幸福是什么》重難點(diǎn)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版表單

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第一學(xué)期任教學(xué)科:任教年級(jí):任教老師:xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| excellent teaching plan幸福是什么重難點(diǎn)分析及教學(xué)設(shè)計(jì)表單基本信息姓名王成奎所在省青海省所在地市西寧市所在區(qū)縣大通縣所在學(xué)校青山鄉(xiāng)西山學(xué) 校所教學(xué)段小學(xué)所教學(xué)科語(yǔ)文所教年級(jí)四年級(jí)所教教材版本新課標(biāo)人教版教學(xué)題目幸福是什么選取的重難點(diǎn)題目名稱了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從 而懂得真正的幸福是什么。理解智慧的女兒兩 次話語(yǔ)中的深刻含義。是否課標(biāo)規(guī)定內(nèi)容是是否教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是是否常見(jiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)是重難點(diǎn)分析學(xué)科重

2、點(diǎn)分析【注1】說(shuō)明為什么是重點(diǎn)？本單元有四篇童話故事， 這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖， 一是讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱 讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受巨人的花園和幸福是什么這 類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。所以教 學(xué)重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容，了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得 真正的幸福是什么。教學(xué)的難點(diǎn)是理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中幸福的深刻 含義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主要 表現(xiàn)【注2】從表現(xiàn)的角度說(shuō)明為什么是難點(diǎn)？進(jìn)入第二學(xué)段，四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力， 對(duì)童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時(shí)，要緊扣文中三個(gè)

3、青年（包括他們小時(shí)候）的所為以及他們給人們帶來(lái)的好處，引導(dǎo)學(xué)生 體會(huì)、感悟。不僅要把握課文反映的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生想象課文沒(méi) 有寫出來(lái)的內(nèi)容。如，了解a個(gè)青年的作為時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象： 他是怎樣給病人治病的，病人恢復(fù)了健康離開(kāi)醫(yī)院時(shí)是什么樣的，會(huì)說(shuō) 些什么，做些什么？他會(huì)是什么感覺(jué)？由此，使學(xué)生真切地感受到，用 自己辛勤的勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。當(dāng) 然，對(duì)幸福含義的埋解， 字生的認(rèn)識(shí)不可能一樣，教師也不要強(qiáng)求一律，重要的是要給學(xué)一些形象，通過(guò)具體可感的形象來(lái)指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和 行為。學(xué)習(xí)難點(diǎn)的成因 分析【注3】從成因的角度說(shuō)明為什么是難點(diǎn)？幸福是我們很熟悉的話題，但

4、要說(shuō)清楚幸福是什么，那可m、是一件 容易的事。該童話想通過(guò)一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文 章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話，對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真 正含義就成了本課的難點(diǎn)。化解難點(diǎn)的價(jià)值【注4】難點(diǎn)化解有什么意義？讓學(xué)生初步感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文，以前后 圖片的對(duì)比增加學(xué)生對(duì)幸福的理解，從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi) 容，以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生設(shè)計(jì)信息技術(shù) 運(yùn)用情況一、談話導(dǎo) 入。出示有關(guān)“幸?！钡母裱裕瑢W(xué)生齊讀。出示“幸?！边@個(gè)詞 語(yǔ)。齊聲朗讀，你認(rèn)為怎樣

5、才是感到幸福的呢？（出示）有三個(gè) 牧童去尋找幸福，讓我們一起走進(jìn)課文去看看他們尋找到的幸福 是什么。二、學(xué)習(xí)生 字詞。1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)清字音。2、出示生字，學(xué)生先自己認(rèn)讀，然后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng) 學(xué)會(huì)了哪些生字。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）匯報(bào)展示。3、出示詞語(yǔ)，先自己認(rèn)讀，然后小組內(nèi)認(rèn)讀，交流對(duì)詞語(yǔ)的 理解、運(yùn)用情況，匯報(bào)展示。ppt課件三、整體感 知。1、用你們喜歡的方式讀課文，邊讀邊想課文講了一個(gè)什么故 事？2、交流討論。3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出 對(duì)人們有益的事情。（齊讀）四、學(xué)習(xí)課 文的起因。1 .默讀課文起

6、因部分，思考三個(gè)牧童在十年前是怎么干的？2 .指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們挖小水井的過(guò)程。3 .他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出 來(lái)。4 .讀所劃的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)？結(jié)合上卜文說(shuō) 一說(shuō)。朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情。ppt課件五、交流閱 讀收獲。默讀余下的部分，思考文中的三個(gè)孩子在十年里是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？（1）、自讀課文，說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子做了什么以及他們對(duì)幸福的理 解。（2）、他們對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)有什么共同之處？（都是靠自己的勞動(dòng)做出對(duì)別人有益的事。）（3）、出示姑娘的話，反復(fù)誦讀。幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事 情。ppt課件六、情感升華

7、，拓展延1、說(shuō)一說(shuō)：對(duì)警察來(lái)說(shuō)，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬(wàn)家平安”的奉獻(xiàn)；ppt課件伸。對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，幸福是“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”的收獲；對(duì)母親來(lái)說(shuō)，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。2、讀一讀：人類的一切努力的目的在于獲得幸福。歐文走錢和子文的負(fù)求不te華福。協(xié)拉克利牛寸你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。屠格涅夫想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。徐特立七、課堂小 結(jié)。幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益 的事情。ppt課件八、作業(yè)。1、課外閱讀畢淑敏的提醒幸福2、以小組為單位排練課本劇，待課外活動(dòng)時(shí)間匯報(bào)演出。板書(shū)設(shè)計(jì)：幸福是什么（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）幫助別

8、人有用的養(yǎng)活別人教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.評(píng)價(jià)方式與工具，課堂提問(wèn)口，書(shū)面練習(xí)口制作作品口，測(cè)驗(yàn)口其他2.評(píng)價(jià)量表內(nèi)容（測(cè)試題、作業(yè)描述等） 一、給下列詞語(yǔ)中的多音字標(biāo)上正確的讀音。xi mg xi eng互相（）相聲（）hcohco好奇（）學(xué)好（）zuozu0工作（）作弄（）d audu都是（）首都（）二、用組詞的方法區(qū)分它們幸（）戴（）復(fù)（）辛（）帶（）腹（）逢（）娘（）捧（）縫（）狼（）棒（） 三、填上“的、地、得”。深深（）水溝吃（）很飽小鳥(niǎo)（）爪印快樂(lè)（）喊道勤懇（）工作興奮（）很清澈（）泉水詫異（）看看四、把卜面句子中不恰當(dāng)?shù)脑~改過(guò)來(lái) 1、這位姑娘顯得那么謙讓、美麗.、善良。2、小井周圍的樹(shù)

9、苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉強(qiáng)壯的大樹(shù)。3、草地上還用鹿和兔子跑過(guò)的事跡。4、清澈的泉水仍舊那樣清凈地流著。五、給下面的句子填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。1、（）到那時(shí)候，你們還不知道幸福是什么，我 （）告訴你們。2、他們（）只做了一件小事，（）給別人帶來(lái)了多大的好處啊！3、我（）當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，（）做過(guò)花匠。4、（）我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，（）我感到很幸福。5、三個(gè)孩子（）把泉眼疏通了，（）把堵在泉口的雜物清理了。六、判斷下面的說(shuō)法是否正確，對(duì)的打錯(cuò)的打“x”。1、幸福是什么是一個(gè)童話故事。（）2、文中“很好地盡自己的義務(wù)”是指把自己應(yīng)該做的事情做好。（）3、這篇課文是按事情發(fā)展的順序記敘的。（）4、幸福

10、是什么呢？幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。（）5、幸福是什么呢？吃得好，穿得漂亮，有錢花，這就是幸福。（）6、作者能寫出一位神奇、美麗、善良、謙虛的智慧女兒，靠的是觀察能力強(qiáng)。（）7、作者能寫出一位神奇、美麗、善良、謙虛的智慧女兒，表現(xiàn)了很強(qiáng)的想象能力。（） 備注課堂教學(xué)管理思路、可能存在的教學(xué)意外及相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案等本文的教學(xué)內(nèi)容較多， 是按照感知課文內(nèi)容，了解文章寫作順序和寫作方法趁熱打鐵嘗試將課文的寫作方法遷移運(yùn)用到自己的寫作中，練習(xí)寫自己熟悉的景觀或者景物，但這樣設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容太多， 一堂課可能無(wú)法讓學(xué)生完成寫作，因此可以在第一節(jié)課上讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法

11、，如果學(xué)生無(wú)法完成寫作，可讓學(xué)生在第二節(jié)上繼續(xù)寫作，已完成寫作練習(xí)。注1學(xué)科重點(diǎn)分析（為什么是重點(diǎn)？）*簡(jiǎn)要說(shuō)明該“點(diǎn)”歸屬的上位知識(shí)、或單元（或主題、或領(lǐng)域、或某冊(cè)教材）或在本學(xué)科 內(nèi)容體系中居于什么地位？對(duì)學(xué)生發(fā)展具有什么重要價(jià)值？*詳細(xì)說(shuō)明該“點(diǎn)”在課標(biāo)中是如何要求的？在教材單元（或主題、或領(lǐng)域）中的處于什么樣的重要位置？是否是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)（學(xué)科的基本概念、原理、 法則，規(guī)律以及它們之間 的相互關(guān)系）具有較強(qiáng)的可持續(xù)性、可遷移性，或較高的包容度？考試中的位置？等等。注2學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主要表現(xiàn)（為什么是難點(diǎn)？）* 知識(shí)方面。例如：感知模糊、理解錯(cuò)誤、記憶混亂、難以遷移或應(yīng)用* 技能方面。例如：未能領(lǐng)會(huì)要領(lǐng)，未能掌握方法或程序，未能熟練形成技巧，習(xí)慣性或心理定勢(shì)的干擾，負(fù)遷移* 態(tài)度、情意方面。例如無(wú)法堅(jiān)持、不感興趣、無(wú)法轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣注3學(xué)習(xí)難點(diǎn)的主要成因（難點(diǎn)是源自何方？）* 源于學(xué)生。例如：缺乏認(rèn)知前提（知識(shí)基礎(chǔ)欠缺、知識(shí)漏洞），科學(xué)前概念的干擾，認(rèn)為沒(méi)用以及其他本地、本校、本班學(xué)生特有的生活環(huán)境局限導(dǎo)致的經(jīng)驗(yàn)空缺或思維定勢(shì)的 干擾。* 源于知識(shí)技能本身。例如：抽象，遠(yuǎn)離實(shí)際生活或生活經(jīng)驗(yàn)，不符年齡特點(diǎn)，關(guān)系繁雜、 過(guò)程曲折，* 源于以往教學(xué)。例如：方法單一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撐、講不到 點(diǎn)、思路不清注4化解難點(diǎn)的價(jià)值（化解該難點(diǎn)有什么意義？）