略論幼兒閱讀識(shí)字興趣、習(xí)慣的培養(yǎng) 學(xué)前教育 范文提綱職稱大學(xué)本科大專論文 社科管理教育

1、摘 要 根據(jù)中央教育部頒布的幼兒園暫行規(guī)程規(guī)定:幼兒園不進(jìn)行識(shí)字，不舉行測(cè)驗(yàn)以后，識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無(wú)人涉足，而現(xiàn)代社會(huì)隨著幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，許多的專家學(xué)者又重新以新的觀念，新的角度去觀察中國(guó)的漢字，在部析這象形表意的方塊字的同時(shí)也在幼兒園逐步探討，而我班正是適應(yīng)這一研究趨勢(shì)并順應(yīng)家長(zhǎng)的需求而開(kāi)展此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，以了解漢字和學(xué)期后期幼兒發(fā)展具有何種程度的聯(lián)系，識(shí)字教育在幼兒園對(duì)幼兒早期閱讀有一定的作用。關(guān)鍵詞：閱讀識(shí)字；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣前 言5-6歲是兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳時(shí)期，而我們大班正處于這個(gè)年齡階段。5歲開(kāi)始結(jié)合圖書教幼兒識(shí)字是切實(shí)可行的，可以普遍提高幼

2、兒獨(dú)立閱讀的能力，擴(kuò)大信息量。得知家長(zhǎng)、幼兒對(duì)識(shí)字教學(xué)非常感興趣，因此，我們從順應(yīng)幼兒家長(zhǎng)的這一興趣出發(fā)，教會(huì)幼兒初步簡(jiǎn)單的識(shí)字方法技能，培養(yǎng)幼兒閱讀識(shí)字的興趣，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣，使幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)銜接起來(lái)。本文認(rèn)為，幼兒閱讀能力的培養(yǎng)有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，只有從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣 、方法和習(xí)慣才能得到訓(xùn)練，閱讀能力才能得到提高。一、讓幼兒學(xué)會(huì)閱讀識(shí)字的意義兒童識(shí)字的最佳年齡有了最新說(shuō)法。在日前由少年兒童出版社舉辦的“學(xué)前兒童識(shí)字教育研討會(huì)”上，來(lái)自京滬兩地的專家認(rèn)為，36歲是兒童學(xué)漢字的最佳年齡段，讓孩子盡早閱讀，對(duì)培養(yǎng)孩子的

3、學(xué)習(xí)興趣有益而無(wú)害。專家認(rèn)為，對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行識(shí)字教育是具備一定條件的。大腦的發(fā)育與智力的發(fā)展速度相一致，從腦重的增長(zhǎng)證實(shí)了腦的發(fā)育速度在5歲之前是最快的，大腦的生長(zhǎng)主要靠物質(zhì)和外界信息的刺激。在各種外界信息的刺激中，閱讀識(shí)字有著舉足輕重的作用。因?yàn)樽R(shí)字過(guò)程是接受刺激的過(guò)程。在識(shí)字活動(dòng)時(shí)，不但有聲音對(duì)孩子聽(tīng)覺(jué)的刺激而且有字形對(duì)視覺(jué)的刺激，這種音行反復(fù)刺激就在大腦皮層中建立相應(yīng)聲音和字形的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。這種聯(lián)系越復(fù)雜，頭腦就越來(lái)越聰明、靈活，從而增強(qiáng)腦的機(jī)能。5-6歲是兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的最佳時(shí)期，而我們大班正處于這個(gè)年齡階段。5歲開(kāi)始結(jié)合圖書教幼兒識(shí)字是切實(shí)可行的，它不但符合幼兒自身的心理需要，

4、而且可以普遍提高幼兒獨(dú)立閱讀的能力，擴(kuò)大信息量。如果幼兒能看懂一些文字，幫助他們?nèi)ダ斫猱嬅姹磉_(dá)不明顯的部分，能擺脫教師獨(dú)立地看書、講述，那么他們的興趣會(huì)更高，主動(dòng)去看的書也會(huì)更多。最新的研究資料表明，如果在嬰幼兒期不及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，孩子入學(xué)后會(huì)有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，如不會(huì)用拇指和食指一頁(yè)一頁(yè)地翻書，缺乏閱讀興趣，閱讀理解能力也差。對(duì)孩子而言也是，書本更詮譯孩子生活的世界，提供孩子想象力，引入觀念，同時(shí)也具趣味性。如果愈早讓孩子發(fā)覺(jué)閱讀是一種有趣而愉快的經(jīng)驗(yàn)，那么他就會(huì)產(chǎn)生想讀書的欲望，將來(lái)不單只對(duì)漫畫有興趣，更以讀書擴(kuò)闊視野，增進(jìn)知識(shí)享受于其中。研究理論認(rèn)為，兒童的

5、智力取決于良好的閱讀能力。閱讀能力形成得越早，對(duì)孩子的綜合發(fā)展效果越好。世界著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì)流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利地掌握知識(shí)的?！?兒童盡早學(xué)會(huì)閱讀，就等于給兒童增加了一雙自己獲得知識(shí)的眼睛，不僅能有效地發(fā)展其智力，培養(yǎng)非智力因素，同時(shí)還能有效地進(jìn)行思想品德教育?？梢?jiàn)，讓孩子學(xué)會(huì)自己閱讀，對(duì)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常有益的。另一方面，我們的幼兒園處在農(nóng)村，接觸的世界比較狹窄，而家長(zhǎng)的文化素質(zhì)也不太高，故幼兒的說(shuō)話能力、思維能力都較差，針對(duì)這一情況，我們通過(guò)種種測(cè)試得知家長(zhǎng)、幼兒對(duì)識(shí)字教學(xué)非常感興趣。因此我們從順應(yīng)幼兒家長(zhǎng)的這一興趣出發(fā)，教會(huì)幼兒初步簡(jiǎn)單

6、的識(shí)字方法技能，培養(yǎng)幼兒閱讀識(shí)字的興趣，使幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)銜接起來(lái)。也為了更加切實(shí)有效的開(kāi)展幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面、主動(dòng)的發(fā)展，于是就確立了閱讀識(shí)字作為這次的專題研究，能借以進(jìn)一步提高幼兒的閱讀識(shí)字的興趣與能力。二、激發(fā)幼兒閱讀識(shí)字的興趣與需要（一）通過(guò)創(chuàng)建豐富的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀識(shí)字的興趣孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動(dòng)建立在他們感興趣的基礎(chǔ)上，這是指導(dǎo)閱讀的關(guān)鍵。1、布置吸引幼兒閱讀識(shí)字的教室環(huán)境（1）在教室里所有的物品上貼上相應(yīng)的漢字，特別在孩子們的椅子上貼上他們的名字，剛開(kāi)始孩子們連自己的名字也不太熟悉，久而久之，孩子們

7、不但會(huì)認(rèn)自己的名字而且別人的名字也記住了。這樣從同伴的名字中就認(rèn)識(shí)了許多字。我還在幼兒活動(dòng)室、寢室、洗手間等適當(dāng)位置張貼一些貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和興趣的文字，引起幼兒對(duì)文字的注意。（2）在教室墻面上分別布置兩塊認(rèn)字角，a塊是幼兒感知積累的漢字，b塊是幼兒主動(dòng)探索的漢字，如在某次教學(xué)活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)的氵的字海，就放在b塊，你在平時(shí)生活中還見(jiàn)到哪些氵的字，幼兒會(huì)找出許許多多,汪潘清潔、油漆這些都放在b塊，讓孩子在空余時(shí)間不斷感知，得到強(qiáng)化。（3）設(shè)置和張貼認(rèn)讀材料，如：在矮墻、在各種花卉上等處都貼上了一些認(rèn)讀材料，有唐詩(shī)、宋詞、有兒歌、繞口令、歌詞等幼兒所熟知的、不熟知的打印材料，塑封后張貼在各處，家長(zhǎng)

8、常常利用接送幼兒來(lái)園的時(shí)間指點(diǎn)幼兒進(jìn)行朗誦，有時(shí)，年紀(jì)很大的老爺爺、奶奶并不認(rèn)識(shí)這些字，反而是孩子在讀給他們聽(tīng)，我們常常看到這樣的情景：爺爺奶奶跟著孫子、孫女在認(rèn)讀，孩子和老人的那種認(rèn)真、投入真讓人感動(dòng)，在其中，幼兒得到了爺爺、奶奶的嘉獎(jiǎng)，自然而然地產(chǎn)生了自信心、成功感、而同樣地，爺爺、奶奶大都是由于幼年條件所限才失去認(rèn)讀漢字的機(jī)會(huì)的，和孫輩們一起學(xué)、一起關(guān)注漢字文化其樂(lè)融融。（4）開(kāi)設(shè)班級(jí)“小小圖書館”： 為了創(chuàng)建“小小圖書館”，我發(fā)動(dòng)幼兒每人從家里帶一本圖書，放進(jìn)班級(jí)圖書館里，供大家相互傳閱。我們?yōu)橛變禾峁┑膱D書有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平的幼兒閱讀識(shí)字的需要

9、。另外，圖書館里的圖書我也經(jīng)常結(jié)合主題內(nèi)容進(jìn)行更換。小朋友們很喜歡在自由活動(dòng)時(shí)去看書，他們拿到書后首先會(huì)閱讀書名，如賣火柴的小姑娘，當(dāng)他們不認(rèn)識(shí)某個(gè)字時(shí)會(huì)和同伴互相商量，通過(guò)觀看圖片來(lái)猜測(cè)。他們?cè)陂喿x時(shí)有共同講述的，有互相討論的，也有互相認(rèn)讀其中認(rèn)識(shí)的字的等等。2、利用幼兒的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和物品。如：認(rèn)廣告牌、路牌、門牌等，孩子吃過(guò)用過(guò)的食品和物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也可以適時(shí)地引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。久而久之，孩子們就會(huì)在一種不經(jīng)意中，學(xué)會(huì)讀書識(shí)字，特別是兒童食品包裝袋。孩子們知道食品的名稱，只需將文字與物品名稱對(duì)號(hào)就行了，這是一種非常直觀的教具。通過(guò)此種方法，還

10、能培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境和閱讀的良好習(xí)慣。（二）通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)幼兒閱讀識(shí)字的興趣1、從象形字入手，引導(dǎo)幼兒對(duì)文字符號(hào)產(chǎn)生興趣。在剛開(kāi)始時(shí)，老師有意識(shí)準(zhǔn)備幼兒常用的字詞，孩子很容易記住，也感興趣。從一些簡(jiǎn)單的象形字開(kāi)始，如“山、火、水、日、月”等，讓孩子們感受到這些字就象一幅幅畫一樣，非常有趣。通過(guò)對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)，引起了孩子們對(duì)文字的極大興趣。2、利用實(shí)物環(huán)境與文字的結(jié)合，引導(dǎo)幼兒識(shí)別與實(shí)物相應(yīng)的文字。如：在教室里的黑板上貼上“黑板”字卡片，使孩子們?cè)诳春诎鍟r(shí)就能無(wú)意識(shí)的記住這兩個(gè)字。我故意用很夸張的語(yǔ)氣說(shuō)又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新字“廁所”，把他寫下來(lái)貼在廁所門口。這樣也激起了孩子們識(shí)字的興趣，他們

11、也都回家認(rèn)識(shí)新字再寫下來(lái)貼在教室里，用這種方法激發(fā)了孩子們識(shí)字的積極性。3、運(yùn)用“智慧條”，強(qiáng)化幼兒的識(shí)字行為。幫我早讀書教學(xué)指導(dǎo)用書指出：“孩子只要做了，就要給予肯定和表?yè)P(yáng)”，這條行之有效的秘訣，使孩子們的學(xué)習(xí)興趣日漸濃厚，它所教的“法寶”（動(dòng)物圖章）我也運(yùn)用得得心應(yīng)手，但時(shí)間長(zhǎng)了，一些孩子很不再乎、很不感興趣了。為了保持孩子們的學(xué)習(xí)熱情，我又用彩色紙（廢舊掛歷也行）剪了一些“智慧條”隨時(shí)隨地在孩子們學(xué)會(huì)生字生詞、有感情朗讀、安靜聽(tīng)別人講述、讀書等等的時(shí)候，及時(shí)獎(jiǎng)給他們，且對(duì)孩子說(shuō)：“你現(xiàn)在可以得到智慧條、下課后到老師這兒來(lái)拿”。課后及時(shí)把“智慧條”給幼兒，并讓幼兒寫上自己的名字，貼到表?yè)P(yáng)欄

12、或放到自己作業(yè)袋中，周未時(shí)看一看自己的“智慧條”是多還是少，就知道自己到底進(jìn)步了多少。4、選擇適合孩子閱讀識(shí)字的內(nèi)容。孩子來(lái)自不同的家庭，不同的環(huán)境，不同的教育，孩子本身也有著不同的興趣愛(ài)好，因此針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀、興趣愛(ài)好，選擇適合他們閱讀、識(shí)字的內(nèi)容，這是指導(dǎo)幼兒閱讀的關(guān)鍵。在為幼兒提供閱讀材料時(shí)應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。（2）與幼兒生活有關(guān)，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機(jī)會(huì)。（3）文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復(fù)。如在新年活動(dòng)中，我選擇了“我一家的屬相”，讓幼兒知道十二生肖，每人都有一生肖的同時(shí)，結(jié)合圖

13、文對(duì)應(yīng)、游戲等教育方法，幫助幼兒認(rèn)識(shí)和掌握。我還結(jié)合主題活動(dòng)，讓幼兒閱讀白雪公主、科學(xué)家的故事建筑發(fā)明、動(dòng)物天地、人體的秘密，在閱讀活動(dòng)中，豐富了幼兒知識(shí)、擴(kuò)大了幼兒眼界、培養(yǎng)了幼兒的閱讀習(xí)慣。三、如何教會(huì)幼兒閱讀識(shí)字一般人們所說(shuō)的閱讀是指閱讀者本人看書的一種行為。而早期閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖象、文字并借助成人形象的讀講來(lái)理解讀物的活動(dòng)過(guò)程。要培養(yǎng)幼兒手口一致的點(diǎn)讀，還要重視幼兒對(duì)畫面的觀察、講述，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面，通過(guò)圖書畫面提供一些直觀形象，讓孩子把畫面中的人、事、物與生活中的真實(shí)發(fā)生溝通。在閱讀活動(dòng)中教師教孩子認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的常用字。漢字形象化的特點(diǎn)為孩子識(shí)字提

14、供了可能。同時(shí)由于是在閱讀中識(shí)字，這也提高了孩子學(xué)習(xí)的興趣。幼兒在閱讀中識(shí)字時(shí)，能將圖和文字結(jié)合起來(lái)，有助于孩子對(duì)一些的漢字的理解。識(shí)字是為了使孩子獲得一種閱讀工具，最終使孩子逐步達(dá)到獨(dú)立閱讀的狀態(tài)，這是循序漸進(jìn)的。（一）閱讀識(shí)字的方法幼兒園的教育目標(biāo)要求幼兒要在游戲中學(xué)習(xí)，識(shí)字教育也不例外。教會(huì)幼兒識(shí)字的方法也都以游戲的形式進(jìn)行。下面就簡(jiǎn)單談幾種識(shí)字方法：1、圈字游戲法。通過(guò)多種方法的試用后，我有目的、有選擇的讓幼兒圈字，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)識(shí)字很有幫助，也較恰當(dāng)。怎么圈呢？首先在幼兒拿到閱讀識(shí)字材料后，先鼓勵(lì)幼兒找找自己認(rèn)識(shí)的一些字，在把它們?nèi)Τ鰜?lái)，與同伴交流討論。對(duì)一些識(shí)字多的幼兒教師給予一定的小

15、獎(jiǎng)勵(lì)，如：發(fā)張小粘紙等。通過(guò)這樣的形式也激發(fā)了其他幼兒識(shí)字的興趣。其次每次在新授識(shí)字時(shí)，老師說(shuō)出一個(gè)生字，讓幼兒在文中找到這個(gè)相應(yīng)的字再把它圈出來(lái)，比比誰(shuí)的速度快。這樣，不僅讓幼兒在找、對(duì)照、確定、圈的過(guò)程中熟悉了該生字、生詞的形狀，還有助于記憶和認(rèn)讀生字生詞，培養(yǎng)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了幼兒的自我學(xué)習(xí)能力。2、比較識(shí)字法。行近字比較法，如先復(fù)習(xí)一個(gè)熟字“大”，然后對(duì)孩子說(shuō)：“今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)樣子差不多的字，你們能不能看出來(lái)它們有什么不一樣？”然后出示“犬”字，叫孩子說(shuō)出哪一點(diǎn)不同，并解釋說(shuō)是狗的意思等。再出示“太”，讓幼兒認(rèn)識(shí)。從這樣比較相近的字開(kāi)始識(shí)字，孩子們興趣高，識(shí)字速度也快。3、

16、“釣魚”識(shí)字法。在認(rèn)過(guò)的識(shí)字卡上，別一根回形針，另外做一根釣魚竿，再把一塊磁鐵系在釣線下端充當(dāng)魚鉤。復(fù)習(xí)時(shí)把許多識(shí)字卡當(dāng)魚撒在地上，讓孩子去釣。這時(shí)老師報(bào)一個(gè)字，孩子就應(yīng)釣?zāi)莻€(gè)字，看釣得是否準(zhǔn)確。還可以把“正卡”和“副卡”中的“魚”，分別“放養(yǎng)”在兩個(gè)“池塘”里，讓孩子們一人占一個(gè)“池塘”，比賽誰(shuí)釣得多，誰(shuí)釣得快。這個(gè)方法較多在區(qū)角游戲中運(yùn)用（人數(shù)較少），復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)的字，讓孩子們同伴間互相游戲。4、 有機(jī)結(jié)合各科教育活動(dòng)在教育活動(dòng)中，注意在其它領(lǐng)域隨機(jī)滲透文字，效果事半功倍。如在音樂(lè)活動(dòng)中，教師將簡(jiǎn)短生動(dòng)、瑯瑯上口的歌詞以文字形式出現(xiàn)，能幫助幼兒記憶歌詞，加快學(xué)習(xí)速度。 如在學(xué)習(xí)歌曲人人叫我

17、好兒童時(shí)，采用圖文并茂的方法，一幅菜園圖，再將整首歌曲以文字的形式出示在旁邊，將一些關(guān)鍵詞“青菜”、“綠油油”、“辣椒”、“像燈籠”、“好孩子”、“愛(ài)勞動(dòng)”等出示在黑板上并引導(dǎo)幼兒利用圖片加深對(duì)歌詞的記憶，以及對(duì)這首歌曲的理解。這樣，雖然是一節(jié)音樂(lè)課，不但認(rèn)識(shí)了字，而且還利用文字加深了對(duì)這首歌曲的理解程度。這樣，在活動(dòng)中，適當(dāng)、適時(shí)地結(jié)合文字，增強(qiáng)了教育效果。（二）養(yǎng)成良好閱讀行為習(xí)慣著名的語(yǔ)文教育家呂淑湘先生曾這樣闡述：“從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言以及一切技能都是一種習(xí)慣。凡是習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)的實(shí)踐養(yǎng)成的”。從小養(yǎng)成良好的識(shí)字閱讀習(xí)慣是以興趣為主線，以游戲?yàn)槭侄?，以鼓?lì)為動(dòng)力的全新的科學(xué)漢字教

18、育方法。1、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法。（1）學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書。由于大班幼兒已認(rèn)識(shí)110的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。（2）先認(rèn)識(shí)封面和封底，翻書時(shí)要按照序號(hào)一頁(yè)一頁(yè)翻，在指導(dǎo)幼兒翻閱時(shí)，教師講一頁(yè)，幼兒翻一頁(yè)，講到哪兒翻到哪兒，讓幼兒直接感受畫面與教師講的故事之間的聯(lián)系。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，同時(shí)也為幼兒提供了一個(gè)正確翻書的榜樣。（3）然后學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)目錄，怎么樣通過(guò)目錄來(lái)找到自己想看的那一頁(yè)。（4）學(xué)習(xí)按從左向右，自上而下的順序看書。在看書過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是由一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。2、重

19、視幼兒對(duì)畫面的觀察、講述，提高幼兒的理解力為了避免幼兒一拿到書就產(chǎn)生以文字先入為主的現(xiàn)象，通過(guò)教師反復(fù)的啟發(fā)，指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察每幅畫面上人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。剛開(kāi)始，我們班的孩子講述能力比較差，針對(duì)這一情況，我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)關(guān)于看圖講述的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)后，孩子們講述能力有了些提高，看到圖片基本知道該講些什么了。于是后來(lái)開(kāi)展閱讀識(shí)字活動(dòng)時(shí)，孩子們拿到書就會(huì)自己先觀察然后講述，在根據(jù)旁邊一些文字提示來(lái)豐富自己講述的內(nèi)容。就這樣孩子們不但講述的能力越來(lái)越強(qiáng)，而且對(duì)閱讀識(shí)字的興趣也越來(lái)越高。3、手口一致點(diǎn)讀在閱讀時(shí)應(yīng)該讓幼兒手口一致的進(jìn)行點(diǎn)讀。為了培養(yǎng)鞏固孩子的這一技能，首先我選

20、擇較簡(jiǎn)單的兒歌進(jìn)行閱讀識(shí)字教學(xué)，我一邊念兒歌讓孩子們一邊用手指點(diǎn)，當(dāng)然不是讓孩子一個(gè)字一個(gè)字進(jìn)行點(diǎn)，而是念到哪里就用手指劃向哪里，為了更好的指導(dǎo)孩子們點(diǎn)讀的技能，我就自己錄制了一盤錄音磁帶，然后一邊放錄音一邊讓幼兒聽(tīng)并進(jìn)行點(diǎn)讀。這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成后，孩子們?cè)陂喿x時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)一些新字，而且邊聽(tīng)錄音邊跟著點(diǎn)讀這樣的形式，很受孩子喜歡，對(duì)一些能力弱的孩子可以讓他們跟讀，而對(duì)一些能力強(qiáng)的孩子更可以豐富他們的詞匯和句型等。由于幼兒行為的堅(jiān)持性、自控性差，制定相宜的規(guī)則是限制不良閱讀行為習(xí)慣的重要手段。同時(shí)，這也是促使孩子有目的、有意識(shí)，確保閱讀效果的重要保證。制定閱讀規(guī)則，要根據(jù)閱讀環(huán)境和實(shí)際情況而定。如要保證閱覽室安靜，可在墻面上貼“靜”、“請(qǐng)小聲說(shuō)話”等標(biāo)語(yǔ)。并要求幼兒輕輕地走路、輕輕地拿放圖書。若為避免擁擠，則應(yīng)根據(jù)閱覽室場(chǎng)地大小相應(yīng)地限制人數(shù)。為加強(qiáng)自控能力，可在每一次的活動(dòng)前提出念讀、默讀的要求，幫助幼兒形成良好閱讀習(xí)慣，我們制定了“一頁(yè)一頁(yè)在書角翻閱、不折疊、不在圖書上涂畫”等要求。還在閱覽環(huán)境中提供剪刀、膠水、訂書機(jī)、透明膠、白紙片等供幼兒修補(bǔ)圖書的工具，這樣就能更進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)書籍的良好行為。綜上