在音樂欣賞中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維

1、在音樂欣賞中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維音樂欣賞是音樂教育的重要組成部分， 是培養(yǎng)學(xué)生音樂興 趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力，豐富情感、 陶冶情操的重要途徑和手段， 同時對發(fā)展兒童音樂的想象力、 創(chuàng) 造力具有重要的作用。音樂教師作為兒童欣賞音樂的“引路 人”，在教學(xué)中應(yīng)充分利用音樂作品本身所具有的感染力，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與欣賞活動中， 并在欣賞過程中 培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造思維。一、精講多聽，發(fā)揮想象愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限 的，而想象力概括世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化 的源泉”由此可見，想象力可稱之為“創(chuàng)造力的翅膀”了。音樂欣賞是一個由淺

2、入深的學(xué)習(xí)、 理解過程，也是一個以聽 覺的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)知過程，這個過程需要依靠學(xué)生 主動地聽、主動地想象來實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)過程中，教師 往往喜歡以自己的講解來代替學(xué)生的欣賞，忽視學(xué)生自身的感受與體驗。于是，在欣賞時，教師滔滔不絕地講解，學(xué)生則置于被 動的地位，很少有主動進(jìn)行創(chuàng)造、體驗的機(jī)會。這種欣賞方式對 發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是非常不利的。其實，教師的講解并不等于學(xué)生的欣賞。有時候，過多的講解反而成了阻礙學(xué)生想象 和體驗音樂的“拌腳石”。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂欣賞主要是讓學(xué)生自己聽， 教師可 以適當(dāng)?shù)刂v解，但教師的講解要畫龍點(diǎn)睛，恰到好處，不能成為 講解員，更不能以自己的

3、想象代替學(xué)生的想象。精講多聽，注重 培養(yǎng)孩子們的聽覺想象，讓他們在欣賞中多聽、多想、多思維、 多創(chuàng)造，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確地體驗音樂情感， 這才是我們音樂教師的 職責(zé)。以欣賞古箏曲漁舟唱晚為例，為了能使學(xué)生在欣賞中 主動地體驗音樂，并展開豐富的聯(lián)想與想象，在初聽樂曲時，我 們可以先不出示標(biāo)題，讓學(xué)生的思維隨著音樂的起伏自由地展開 想象的翅膀。當(dāng)教師問這首樂曲象在描繪什么時，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的想象為“小溪流歡樂的歌聲”、“杭州西湖的美麗夜景”、“桂林山水甲天下”，還有的想象為“嫦娥公主的舞姿”、 “銀河中游蕩的月亮船”等，孩子們腦海中浮現(xiàn)出一幅幅動人的 畫面，塑造出許多美麗的音樂形象。當(dāng)?shù)诙樾蕾p時

4、，教師可以 出示題目，再結(jié)合課本中的三幅插圖， 幫助學(xué)生從直觀的感知出 發(fā)，去聯(lián)想和體驗“夕陽西下、漁舟晚歸”、“滿懷喜悅，漁歌 飛揚(yáng)”、“明月當(dāng)空，漁舟泊岸”的意境。這樣，學(xué)生不僅獲得 了美的體驗，還激發(fā)了潛在的想象力和創(chuàng)造力，為創(chuàng)新意識的培 養(yǎng)提供了時間和空間。二、激發(fā)情趣，唱奏主題音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素。 引 導(dǎo)學(xué)生通過自己的演唱和演奏表現(xiàn)主題，有利于學(xué)生把握主題音樂形象，更直接地獲得音響體驗。如果說“聽”是在音樂欣賞中 引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想， 那么唱和奏就是聯(lián)想進(jìn)一步深 化，是對音樂欣賞的深入。因為只有深刻地理解了音樂，才能準(zhǔn) 確地表現(xiàn)音樂。有一位音樂

5、教育家曾說：“告訴我的，我會忘記， 做給我看，我會記住，讓我參加進(jìn)去，我就會完全理解了?！边@ 種通過唱、奏的形式來參與欣賞的方法， 避免了單調(diào)、枯燥的聽， 使學(xué)生在饒有趣味的活動中學(xué)習(xí)音樂， 準(zhǔn)確地把握音樂作品的情 緒和內(nèi)涵。另外，由于不同的學(xué)生對想同的音樂會產(chǎn)生不同的聯(lián) 想，而學(xué)生在演唱和演奏過程中，往往又會融入自己的想象，注 入自己的情感，這使得他們在唱奏過程中進(jìn)入了創(chuàng)造性的精神狀 態(tài)。由此可見，唱和奏的過程其實也是對音樂作品進(jìn)行“二度創(chuàng) 造”的過程，這對培養(yǎng)孩子們的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有著重要的 作用。三、設(shè)置情境，表演創(chuàng)造音樂有著強(qiáng)烈的愉悅作用，教師可以運(yùn)用多采的音樂活動， 讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗美、感受美、創(chuàng)造美。小學(xué)音樂 欣賞作品中，較多的作品可以用情景來展現(xiàn)。 教師只作一些必要 的啟發(fā)和引導(dǎo)，便可讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些生動的情景來。 這種方法 比較符合兒童的心理特征， 能夠加深他們對作品的理解， 還能激 發(fā)他們的主體意識和創(chuàng)新精神。 這種多彩的音樂活動，不僅愉悅 了孩子們的心情，更為孩子們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美提供了時機(jī)。 同時, 孩于們在活動過程中看到了自己的創(chuàng)造成果，獲得了成功的體 驗，體會到創(chuàng)造的樂趣，這更加增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了他們審美創(chuàng)造的欲望。綜上所述，我們在音樂欣賞中，采取多