在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)

1、在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法的指導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生， 應(yīng)該在通過閱讀獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步 學(xué)會(huì)表達(dá)， 表達(dá)方式也應(yīng)該在閱讀教學(xué)過程中滲透給學(xué)生。 習(xí)作 教學(xué)明確要求“小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆， 是習(xí)作，不是創(chuàng)作”， 也就是說，小學(xué)生作文主要還是模仿，練習(xí)寫作。那么，模仿的 對(duì)象是什么呢？那就是現(xiàn)成的課本里古今中外、 各種體裁、 文質(zhì) 兼美的文章。 在閱讀教學(xué)時(shí)， 教師有意識(shí)地把寫作知識(shí)滲透在里 面，其實(shí)也是間接地進(jìn)行寫作教學(xué)。所以，教師在平時(shí)的閱讀教 學(xué)里滲透寫作方法的指導(dǎo)，就像春雨一樣，“隨風(fēng)潛入夜，潤物 細(xì)無聲”。學(xué)生也會(huì)在潛移默化中受到熏陶、感染，慢慢積累起 習(xí)作的方法，提高表達(dá)能力。下面，我以

2、小學(xué)五年級(jí)語文教學(xué)為 例，說明在閱讀教學(xué)中如何滲透寫作方法的指導(dǎo)。一、從課文題目入手，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo) 人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè) 第四組課文都是寫人寫事的文章，其中金色的魚鉤 橋這 兩篇課文的題目比較有特點(diǎn)。在教金色的魚鉤的時(shí)候，我從 質(zhì)疑課題入手，引導(dǎo)學(xué)生提出以下問題： （ 1） “金色的魚鉤” 真的是金色的嗎？（ 2）“金色的魚鉤”有什么含義？（ 3）課文 為什么以“金色的魚鉤”作為題目？然后， 學(xué)生帶著這些問題去 學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解人物性格特征，感受人物形象。他們通過合作、自主、探究的學(xué)習(xí)，理解課文主要內(nèi)容和中心思 想。另外一篇課文橋，我在談話導(dǎo)入中提

3、問學(xué)生：“跟金 色的魚鉤相似，這也是寫人的文章，但是卻用物來作為題目， 為什么？”學(xué)生就會(huì)回答， 因?yàn)闃蚋宋镪P(guān)系密切， 能反映人物 的精神品質(zhì)。 因?yàn)槲乙髮W(xué)生必須預(yù)習(xí)， 并且把預(yù)習(xí)作為作業(yè)收 上來檢查。所以，一般情況下，學(xué)生預(yù)習(xí)過課文，又有上一篇課 文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們基本上能回答這個(gè)問題。在橋這篇課文 的閱讀教學(xué)過程中， 我又一次滲透這種寫作方法的指導(dǎo)， 讓學(xué)生 學(xué)會(huì)運(yùn)用，體現(xiàn)在自己的習(xí)作中。二、從課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo) 例如，指導(dǎo)學(xué)生如何把內(nèi)容寫詳細(xì)、具體，我選擇了第一組 的第 4 課把鐵路修到拉薩去、第二組的第 6 課冬陽 ?童年 ? 駱駝隊(duì)和第 8 課童年的發(fā)現(xiàn)這三篇課文

4、作為例子在上半學(xué) 期重點(diǎn)講這種表達(dá)方法， 讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)體會(huì)怎樣把內(nèi)容寫 詳細(xì)具體。在教把鐵路修到拉薩去時(shí)，第三個(gè)環(huán)節(jié)是理解課 文內(nèi)容以及重點(diǎn)詞句， 我根據(jù)閱讀提示“建設(shè)者在修建青藏鐵路 的過程中遇到了哪些困難， 是怎樣克服的”， 引導(dǎo)學(xué)生先默讀課 文，找出青藏鐵路建設(shè)者遇到的三大困難以及相關(guān)詞句， 在課文 空白地方寫上體會(huì)， 然后四人小組討論交流這些問題。 學(xué)生經(jīng)過 自讀自悟、討論交流之后，我再歸納總結(jié)寫作方法。三、通過課后的思考練習(xí)題以及小練筆， 進(jìn)行寫作方法的指 導(dǎo)人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級(jí)下冊(cè) 課后練習(xí)的設(shè)置有不少關(guān)于課文的表達(dá)特點(diǎn)的理解。另外，課本也安排了三次小練筆， 這是結(jié)合課文內(nèi)容及其表 達(dá)方法進(jìn)行的寫作訓(xùn)練。 人教版的 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科 書語文五年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書提出加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)， “把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段， 續(xù)寫結(jié)尾 自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合”，這句話的意思其實(shí)就是把寫作的指導(dǎo)滲透在大量的閱讀教學(xué)中去。四、一組課文學(xué)習(xí)完畢后，進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，包括 每篇課文寫作方法的歸納總結(jié)每學(xué)完一組課文， 我都要求學(xué)生做每一篇課文的知識(shí)歸納的 作業(yè)。這份作業(yè)有以下幾項(xiàng)要求：（ 1）需要識(shí)記的生字；（ 2） 需要理解的新詞語；（ 3）需要積累的四字詞；（ 4）有特色的句