在古詩(shī)學(xué)習(xí)中積累寫(xiě)作素材

1、在古詩(shī)學(xué)習(xí)中積累寫(xiě)作素材語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)積累 , 特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)閱讀進(jìn)行積 累, 通過(guò)生活積累。這樣的語(yǔ)句在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中多處提 到: “嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料, 特別是有新鮮感的詞句。 ”這就要求教師在閱讀教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生置身于 作品之中 ,吸收文學(xué)作品的精華 ,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵 , 從中獲得情感 的體驗(yàn) , 獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的感悟與啟示。如果教師能進(jìn) 一步引導(dǎo)學(xué)生將自己的體驗(yàn)、 感悟、 啟示作為語(yǔ)言材料或習(xí)作素 材積累下來(lái) , 就一定會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)作有好處。小學(xué)古詩(shī)教學(xué)也是 如此。下面本文就小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材粗 淺地談?wù)勛约旱淖龇?。一、領(lǐng)會(huì)詩(shī)理 ,

2、 在深思中積累素材在小學(xué)古詩(shī)文中 , 有很多古詩(shī)在描寫(xiě)祖國(guó)壯麗山河的同時(shí)還 進(jìn)一步表達(dá)了自己的堅(jiān)定信念、 對(duì)生活的感悟等等。 這些古詩(shī)的 教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)。即引導(dǎo)學(xué)生由最初的“美 感”到“喜愛(ài)” ,由“喜愛(ài)”到“關(guān)注” , 由“關(guān)注”到“思 考” ,層層深入 , 直到挖掘出詩(shī)情詩(shī)理 ,獲得更深層次的感悟。這 時(shí)如果再能引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)記下自己的感悟 , 一定會(huì)對(duì)自己的習(xí)作 大有幫助。如在題西林壁這首詩(shī)中 , 作者蘇軾用深沉、凝重的語(yǔ)調(diào) 向人們展現(xiàn)了峭峰林立的廬山景象美。學(xué)生體悟了廬山美之后 , 教師可以引導(dǎo)學(xué)生去探究蘇軾在詩(shī)中講了一個(gè)什么樣的道理。 經(jīng) 過(guò)探究以后 , 有的學(xué)生可能說(shuō)

3、 : “一個(gè)問(wèn)題從不同的角度思考會(huì) 有不同的思路和解法?！庇械膶W(xué)生可能說(shuō) : “看事物要從全局去 把握 ,否則會(huì)片面地理解事物?！边€有的學(xué)生可能會(huì)聯(lián)系學(xué)過(guò)的 課文蘋(píng)果里的五角星 說(shuō): “換一種切蘋(píng)果的方法 ,實(shí)際上也是 換一個(gè)角度看問(wèn)題 , 這時(shí)就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。所以看事要從多個(gè)角 度去看看 , 這樣就會(huì)有所創(chuàng)新?！钡鹊取＿@時(shí)教師可趁機(jī)讓學(xué)生 回去以此為話題完成一篇日記 , 寫(xiě)出自己的看法和理解。當(dāng)然 , 要求不要高 , 學(xué)生能寫(xiě)出自己真實(shí)的看法就行了。多進(jìn)行這樣的 練習(xí) ,就會(huì)為學(xué)生以后的習(xí)作 （尤其是議論方面 ）打下堅(jiān)實(shí)的基 礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)寫(xiě)法 , 在模仿中積累素材 小學(xué)古詩(shī)構(gòu)思精巧 ,寫(xiě)法獨(dú)

4、特 ,特色眾多。如李白望廬山瀑 布中的化實(shí)為虛、虛實(shí)相生 ; 杜甫絕句中的有聲有色、有 動(dòng)有靜、情景交融這些寫(xiě)法如果能在潛移默化中讓學(xué)生領(lǐng)悟 再加以模仿練習(xí) , 就會(huì)為今后的習(xí)作積累一定的素材。如教師在教完杜甫的 絕句 后總結(jié)課文時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)總 結(jié)、歸納學(xué)習(xí)所得 , 可以這樣提問(wèn) :剛才我們一起欣賞了杜甫為我 們描繪的一幅立體的春景圖 , 同學(xué)們能夠想象一下詩(shī)人寫(xiě)作這首 絕句時(shí)的情景嗎 ?分小組思考、討論 , 準(zhǔn)備匯報(bào)心得 :杜甫看到了 什么 ?聽(tīng)到了什么 ?想到了什么 ?又怎么把所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)到 詩(shī)歌中去的 ?在討論中學(xué)生初步體會(huì)到絕句有聲有色、有動(dòng) 有靜、情景交融的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

5、課文之后 , 教師可以讓學(xué) 生觀察教室窗戶外的景象 : 讓我們靜下心來(lái) ,聽(tīng)一聽(tīng)窗外的鳥(niǎo)叫 聲,再看一看鳥(niǎo)兒的樣子 ,除了鳥(niǎo)兒 ,你還會(huì)看到什么 ,你的心情 又是怎樣的呢 ?請(qǐng)你結(jié)合剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的討論 , 美美地把自己所 看到的情景寫(xiě)下來(lái)。這樣久而久之 , 學(xué)生會(huì)積累很多模仿古詩(shī)寫(xiě) 法的習(xí)作素材。這樣學(xué)生到習(xí)作時(shí)便會(huì)做有“米”之炊了。三、聯(lián)系生活 , 在古今比較中積累素材 古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶 , 是中華文學(xué)藝術(shù)中的一 支奇葩。它博大精深 ,代代吟誦 ,千古不衰。其中 ,古詩(shī)中古代文 人筆下的自然景物優(yōu)美壯麗。通過(guò)潛移默化的熏陶 , 充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生的想象 , 學(xué)生一定會(huì)置身于古詩(shī)作者

6、所描繪的一幅幅美麗的畫(huà) 面之中?？梢允恰扒Ю嵇L啼綠映紅 , 水村山郭酒旗風(fēng)”的清新自 然; 可以是“停車坐愛(ài)楓林晚 ,霜葉紅于二月花”的無(wú)限美好 ; 也 可以是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的驚奇喜悅這 些美感會(huì)在學(xué)生的心靈中沉淀下來(lái)。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照現(xiàn)在的自然狀況進(jìn)行思考討論 , 從而得到對(duì)現(xiàn)在環(huán)境的看法 , 為寫(xiě)有關(guān)環(huán)保的習(xí)作積累素材。如 在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 小池這首詩(shī)時(shí),可以組織討論 :楊萬(wàn)里筆下的 初夏小池是那么的情趣盎然 , 那么的美好 , 而我們現(xiàn)在生活中的 小河呢 ?這一問(wèn)題對(duì)比鮮明 , 切合學(xué)生的生活實(shí)際。 學(xué)生們紛紛說(shuō) 出了由于河水遭受污染 , 水質(zhì)變黑 , 河中僅有黑色水花生 , 而無(wú)蛙 鳴蟲(chóng)吟、 碧蓮紅荷的情景。 可見(jiàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前環(huán)境的危機(jī)意識(shí)和憂 患意識(shí)已經(jīng)大大加強(qiáng)。這時(shí) , 教師可就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾胃淖?現(xiàn)狀,布置學(xué)生回去查查資料 ,向別人了解情況 , 從而寫(xiě)成各種各 樣的環(huán)保日記 , 很好地為習(xí)作積累真實(shí)的充滿體驗(yàn)的素材。當(dāng)然,在古詩(shī)教學(xué)中積累素材的方法還有很多 , 比如古詩(shī)名 句的積累等等 ,這里不一一