墨色芳香――利用班刊激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

1、墨色芳香一一利用班刊激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣新課標(biāo)指出：“充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開 展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生作文實踐的 機會”。作為反映班級面貌、融匯學(xué)生優(yōu)秀作品的班刊，為培養(yǎng) 學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫話欲望，提升學(xué)生語文綜合能力創(chuàng)設(shè) 了平臺，不能不說是一項很有開發(fā)價值的校本資源。一、利用班刊培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力小學(xué)生年齡特點決定他們是以形象思維為主，對知識的獲取如果靠一味的灌輸，只會讓學(xué)生覺得枯燥無味，毫無興趣可言。 理智的做法是激發(fā)他們的興趣，巧妙地變興趣為動力。班刊內(nèi)容大部分來自學(xué)生習(xí)作， 內(nèi)容色彩紛呈，貼近生活實 際，是語文課堂學(xué)習(xí)的補充和延伸。利用習(xí)作訓(xùn)練課

2、，在班刊中 挑一些長短適中的優(yōu)秀作品，用投影放出來，先讓學(xué)生默讀一遍， 再由老師聲情并茂地朗讀。由于所選的作品真實生動，語言豐富， 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動了起來。 接著我讓學(xué)生一句一句地讀， 注 意不添字、不漏字、不唱讀，不破句，把作品流利地讀下來。然 后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出節(jié)奏，讀出感情。學(xué)生通過多讀，領(lǐng) 會了正確的朗讀方法；通過多讀，體會了作品的思想感情；通過 多讀，學(xué)生學(xué)習(xí)到了作品的表達方法。在充分朗讀之后，再讓學(xué) 生說一說、議一議，這些作品寫得怎樣，好在哪里，有哪些值得 我們學(xué)習(xí)的地方。通過讀、議、說，學(xué)生的讀說興趣就能逐步得到培養(yǎng)。二、利用班刊激發(fā)學(xué)生的寫作信心生活五彩斑斕，是寫作的

3、源泉。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生留心觀 察周圍的事物，深入地觀察生活，體驗生活，相機指導(dǎo)學(xué)生把生 活中發(fā)生的事寫下來，寫完整，并想想為什么要寫這些內(nèi)容，由 此表達出自己什么的情感。 我經(jīng)常以班刊的名義舉辦各項作文比 賽，要求學(xué)生不拘形式地寫下自己的見聞、感受，并進行豐富的 想象。學(xué)生認(rèn)識事物不一定真切，如濃霧籠罩遠山，他們說成是 白雪包裹了山嶺；河中嬉戲的大鵝，他們說成那是簇新的大鴨； 煙窗里冒出的濃煙，他們以為一縷縷云團是工廠里制造再從大大 的煙窗里冒出來雖然有悖常識，但其童真卻不能不使人嘆 服。老師要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中閃光點，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，賞識學(xué)生的想象力，只要是寫自己想說的話，寫生活中

4、的真 情實事，表達自己的真情實感，教師應(yīng)給予及時的表揚，把鼓勵 性的話語不吝嗇地留在學(xué)生的寫話本上，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅。老師不要人為地拔高要求， 即使對那些不符合自己心意的觀 點也要采取包容的態(tài)度，即使是一兩個詞語、干巴巴的一句話， 也絕不下糟糕、很差之類的評價。激發(fā)學(xué)生的信心莫在于讓學(xué)生獲得成就感。 為此，我在班刊 中開設(shè)了“綠芽心語”欄目，專門發(fā)表學(xué)生的習(xí)作。選稿時，我 都有意挑選班級一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，把它發(fā)表在班刊上。指導(dǎo)課上，我把班刊作品在班上念了起來。 其他同學(xué)都向作 者投去羨慕、佩服的目光。他們明白了事情就發(fā)生在身邊，習(xí)作 并不難。老師適時引導(dǎo)，告訴他們，這些作品的作者就是我

5、們身 邊的同學(xué)，他們的作品這么好，我們也可以寫出這樣的作品，我 們也可以把作文發(fā)表在班刊上！ 信嗎？現(xiàn)在我們就開始努力， 我 們肯定行的！在教師的鼓勵下，學(xué)生躍躍欲試，寫話熱情高漲， 紛紛為班刊寫稿，極大地提高了學(xué)生的寫話信心。我曾聽到一位家長對我說過。 他的小孩一天中午回家， 興沖 沖的跑到自己的身邊， 手里舉著一份登著她習(xí)作的班刊， 平時考 卷得了 100 分也沒這么高興過，那得意勁讓人吃驚。三、利用班刊享受勞動的樂趣學(xué)生對班刊充滿神秘感， 認(rèn)為班刊選稿有很高的要求， 很嚴(yán) 的標(biāo)準(zhǔn)，是可望而不可及的。為了讓學(xué)生揭開班刊神秘的面紗， 我在編排時總是有意識地安排學(xué)生參與。 首先把收集的相關(guān)稿件

6、 復(fù)印發(fā)給每個學(xué)生， 讓他們反復(fù)閱讀， 挑選出自己認(rèn)為較好的作 品，接著讓學(xué)生分組討論，共同推薦出較好的稿件，并說說推薦 這些稿件的理由；然后老師與學(xué)生一起對推薦的稿件進行評議， 直至定出班刊需收錄的作品。 在這一過程中， 學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊的 優(yōu)秀作文，體驗別人的寫作方法和技能， 彌補了自己寫作的不足， 有力地促進了學(xué)生寫話能力的提高。班刊排版時， 我組織學(xué)生幫著版面設(shè)計： 根據(jù)所選內(nèi)容該配 發(fā)哪些圖案？這些圖案該用怎樣的色彩？怎樣做到文字與形象 配合，畫面與習(xí)作互補？如何布局才能使刊物精美， 生動活潑？ 通過實踐操作，既調(diào)動了學(xué)生動手、動腦，多種感官參與的學(xué)習(xí) 積極性，又促進了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)

7、展； 既嘗試了勞動的艱辛和 收獲的快樂，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的能力。班刊出版后，我發(fā)動學(xué)生認(rèn)真讀刊、評刊，從中選擇最好的 作品上送給?？蛲獍l(fā)給相關(guān)刊物，以期讓學(xué)生得到更大的成 功。四、充分感受班刊的墨色芳香班刊選送的學(xué)生習(xí)作相繼在?？蝎@獎和被多家CN刊物發(fā)表，使學(xué)生對班刊更是喜愛有加。我也有意地做過一次試驗，一 次，我不動聲色地把快樂語文雜志拿到一個學(xué)生手中（雜志 里面發(fā)表了她丑柑不丑的作品），剛開始，她一點反應(yīng)都沒 有，只是接過雜志，看了看封面，我讓她翻到有她作品的那一頁， 她突然眼睛一亮，繼而認(rèn)真地看了起來，看完一遍，又看了一遍， 覺得還有點不可思議。當(dāng)我告訴她作文被CN刊物發(fā)表時，她臉上洋溢出激動、幸福的笑容。事后，她在日記中寫道：“當(dāng)我看 見自己的作文在CN上發(fā)表時，我的高興簡直無法形容，太突然 了，真的無法相信。我把這個好消息告訴了同學(xué)，他們都