培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣面對(duì)新課程的穩(wěn)步推進(jìn)，改變“老教師跟著經(jīng)驗(yàn)走， 新教師 跟著感覺(jué)走”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)高中政治素質(zhì)教育很有現(xiàn)實(shí)意義。一、積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為政治教師，在教育中要堅(jiān)持以人為本的勇氣，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到隨著多元開(kāi)放社會(huì)的形成。形形色色的價(jià)值觀念也紛至沓來(lái)。 學(xué)生在課堂上有不同的想法甚至于“奇談怪論”是正常的。教師不僅不應(yīng)壓制，而且還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生有不同想法，大膽質(zhì)疑，不唯 收，不唯上，這樣才能真正培育自由的思想和獨(dú)立、 創(chuàng)新的精神， 師生也才能做到真正平等的交流。二、社會(huì)實(shí)踐能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足社會(huì)實(shí)踐可以說(shuō)是一種課堂外的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。離開(kāi)它，課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)就成了從書本

2、到書本的紙上談兵。顯得枯燥而缺乏科學(xué)依據(jù)。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)的前后，可以通過(guò)組織學(xué)生走出校門， 走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究、參觀、訪談等活動(dòng)，了解社會(huì)實(shí)際，得 價(jià)值信息，補(bǔ)充教材的不足。組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn)，到農(nóng)村 調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查，開(kāi)闊學(xué)生的視野。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是 根據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)， 又有代表性的人 員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。這樣，使學(xué)生生動(dòng)活潑，也使所學(xué) 的知識(shí)得到檢驗(yàn)、得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論 的探討欲望和創(chuàng)新精神。三、以人為本，既是一種新的基本理念和新的價(jià)值取向，又 是一個(gè)基本的教育工作原則堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的

3、需要，反映了高中階段的教學(xué)特點(diǎn)。比如，建構(gòu)貼近學(xué)生、貼近 生活、貼近實(shí)際的課程框架，體現(xiàn)主體能力與情感、態(tài)度、價(jià)值 觀與行為表現(xiàn)；重視學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ鹬夭町?；?qiáng)調(diào)在獲得基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。致力 于課堂與社會(huì)、個(gè)人與生活的鏈接；引領(lǐng)社會(huì)化，滿足學(xué)生的終 身需求。四、中學(xué)時(shí)代是孩子們心智從混沌走向清醒的重大轉(zhuǎn)折期。 需要教育和點(diǎn)撥，從而讓他們享受學(xué)習(xí)、享受讀書、享受求知的 種種美好新課程以思想政治觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，以生活主題為基礎(chǔ)，以生活邏輯為主線，以學(xué)科知識(shí)為橋梁；組織方式強(qiáng)調(diào)不違背理論邏輯， 更強(qiáng)調(diào)合乎生活邏輯。新課程視野下的政治有效教學(xué)要尋求教育 的終極關(guān)懷

4、，不能僅僅滿足學(xué)生認(rèn)知的需要， 還要使學(xué)生的技能、 情感得到發(fā)展。讓學(xué)生在教師的期待和自我激勵(lì)中獲得信心和力 量，讓學(xué)生直面生活，讓他們體驗(yàn)到生命的鮮活和新奇，體驗(yàn)到 自身的價(jià)值，使生命在體驗(yàn)中感悟，在自我教育中達(dá)到升華和飛 越。五、學(xué)生學(xué)習(xí)政治的一個(gè)突出誤區(qū)就是孤零零地去背政治沒(méi)有把知識(shí)放在知識(shí)體系中去理解， 針對(duì)這種情況我在教學(xué) 中特別注意指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中從整體上掌握知識(shí)， 幫助學(xué) 生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 在每節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏同環(huán)節(jié)中， 要引導(dǎo)學(xué)生先回 顧這節(jié)課主要講了幾個(gè)大問(wèn)題： 在每一課結(jié)束后， 引導(dǎo)學(xué)生繪制 本課的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)表。 我常和學(xué)生講加果這一課的知識(shí)系統(tǒng)結(jié) 構(gòu)表能脫離教材繪制出

5、來(lái)， 就說(shuō)明這一章節(jié)基本掌握了， 以此激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 教師必須改變傳統(tǒng)觀念， 由只教 授課本知識(shí)向既教課本義教學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué) 法的指導(dǎo)。 教師必須要研究學(xué)生， 了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在的 問(wèn)題，也就是說(shuō)老師備課，不僅要“備”教材。而且要“備”學(xué) 生，在此基礎(chǔ)上注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅教授他們知識(shí)，而 且教授他們?cè)鯓尤フ莆罩R(shí) . 不僅授之以“魚”，而且授之以 “漁”。六、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程的顯著特征， 新課程強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn) 性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、 研究性學(xué)習(xí)， 要求把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、 探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來(lái)高中政治新教材，每一單元后面都安排一個(gè)綜合

6、探究活動(dòng)， 其目的就是要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、 適應(yīng)社會(huì)、 融入社會(huì)的實(shí)踐 活動(dòng)中，感受政治、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思 考的意義 . 而融入社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程，必然要求學(xué)生能在活動(dòng)中體 驗(yàn)到科學(xué)探索的樂(lè)趣，主動(dòng)展示自我心智、個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，獲 得理智能力的發(fā)展和深層情感體驗(yàn)。新課程提出： 改變過(guò)程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向， 強(qiáng)調(diào)以學(xué) 生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為核心。 這重要的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念， 著眼于培養(yǎng)學(xué) 生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力， 給人以耳目一新的感覺(jué)。 高中政治課 程價(jià)值的焦點(diǎn)不再僅僅是“考大學(xué)的成績(jī)”了， 而是人的“終身 發(fā)展”和在高中期間的“學(xué)習(xí)過(guò)程”了。 在高中政治新課程的培 養(yǎng)目標(biāo)體系里， 將新課程總目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)統(tǒng)一于“學(xué)生 的終身發(fā)展”，將學(xué)科發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、學(xué)習(xí)者個(gè)體的持續(xù)發(fā)展 上。傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多弊端， 特別是課堂教學(xué) 中學(xué)生興趣不高， 主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。 高中思想政治課程 新標(biāo)準(zhǔn)的試行為解決這一弊端提供了機(jī)遇。 當(dāng)然， 隨著高中思想 政治教學(xué)改革的深入 . 教師在課堂教學(xué)文踐巾又會(huì)遇到新的問(wèn) 題。新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系