中學生綜合素質(zhì)評價體系

1、中學生綜合素質(zhì)評價體系2017-2018 學年度全面提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會 主義事業(yè)的建設者和接班人，是學校一切教育活動的根本出發(fā)點和最 終歸宿。做好學生綜合素質(zhì)評價，是提高教育質(zhì)量的重要手段，是貫 徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育的有效措施。一、指導思想 學生綜合素質(zhì)評價要以“三個面向”和黨教育方針為依據(jù)，以新 課改基本理念為指導， 采用科學的手段對學生綜合素質(zhì)做出正確評價， 提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面、和諧發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。二、評價原則1. 方向性原則 要依據(jù)黨和國家制定的教育方針、政策、教育法律法規(guī)及學校的 實際開展評價工作。堅持正確的方向，樹立正

2、確的學生素質(zhì)觀，面向 全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能以及身體 心理素質(zhì)。2. 科學性原則 按照教育發(fā)展、學生身心發(fā)展規(guī)律，建立評價指標體系，正確處 理主觀與客觀、理論與實際、傳統(tǒng)經(jīng)驗與現(xiàn)代科學的關(guān)系，用科學手 段和方法評價學生綜合素質(zhì)。3. 可行性原則評價工作要從學生的實際特點出發(fā)，采取實事求是的態(tài)度，使評 價工作切實可行。4. 動態(tài)性原則要用發(fā)展變化的觀點對學生素質(zhì)進行評價，既要對學生的過去進行評價，又要著眼于學生未來的發(fā)展，還要對評價體系本身進行不斷的修正，真正實現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的目的。三、評價內(nèi)容1. 思想道德素質(zhì) 思想道德素質(zhì)評價的主要內(nèi)容為： “ 五愛”為核心

3、的思想感情狀況； 法制觀念、紀律觀念等思想覺悟狀況；文明禮儀、社會公德、行為舉 止、人際交往等行為規(guī)范的養(yǎng)成情況。2. 科學文化素質(zhì) 對學生的科學文化素質(zhì)評價主要包括三個方面： 基礎知識：各學科課程標準中規(guī)定的學生應掌握的知識。 基本技能：（1）相關(guān)科目的聽、說、讀、寫，以及分析、綜合、 推理、運算的能力。 （ 2）相關(guān)學科要求的學習能力、創(chuàng)造能力、動手 操作能力。3. 身體素質(zhì) 身體素質(zhì)評價的主要內(nèi)容為： 身體形態(tài)發(fā)育水平， 生理機能水平， 運動能力水平，對外界環(huán)境的適應能力。4. 審美素質(zhì) 審美觀：審美方向、審美標準、審美理想、審美情趣等。 審美能力：學生感受美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的能

4、力。 表現(xiàn)美的能力：學生在音樂、美術(shù)、書法、語言、行為等外在美 及心靈世界的內(nèi)在美兩方面的表現(xiàn)能力。5. 勞動素質(zhì) 勞動技能與習慣評價的主要內(nèi)容：勞動知識、勞動技能、勞動態(tài) 度、勞動習慣等方面。6. 個性心理素質(zhì) 個性心理評價包括個性傾向、個性特征及心理過程幾個方面，主 要評價學生的興趣愛好、能力與性格和心理情感與體驗等方面。四、評價方式1. 自評與他評相結(jié)合在教師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，采用本人自評、學 生互評、師生共評（必要時可邀請家長參評）的方法進行。2、平時考查與階段性評價相結(jié)合 平時結(jié)合教育教學活動定期開展學生自評、互評活動。在平時評 價的基礎上做好階段性評價。五、評價指標

5、與評價結(jié)果1綜合素質(zhì)評價指標分為基礎性指標和發(fā)展性指標兩部分（具體指標見附件） ?；A性指標由教體局統(tǒng)一制定， 體現(xiàn)對學生發(fā)展的基本 要求；發(fā)展性指標是在基礎性指標的基礎上，由學生個人、班級或?qū)W 校根據(jù)學年實際情況制定，由學生負責填寫。2.評價結(jié)果分為“ A B、C、D”（相對應“優(yōu)秀、良好、達標、 不達標”）四個等級， 根據(jù)學生的表現(xiàn)評定。 自評部分由學生本人填寫， 對基礎性指標中的每項“要素”進行評價，并對發(fā)展性指標用描述性 語言自我評價； 他評部分以小組為單位， 對基礎性指標進行綜合評價； 綜評部分由班級成立的學生自主評價。六、評價辦法（一）自評學生自我評價是引導學生學會認識自我、 發(fā)現(xiàn)

6、閃光點的重要方法， 是推動學生素質(zhì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要教育學生正確認識自評的意義， 認真對照學生綜合素質(zhì)評價指標，實事求是地進行自我評價。學生自 評每學期的期中、期末各進行一次。（二）他評1. 診斷性評價。診斷性評價是在學生素質(zhì)綜合評價實施之前，為 了解學生素質(zhì)各方面的狀況，特別是存在的需要解決的問題而實施的 評價，是根據(jù)學生素質(zhì)評價各項指標對學生的狀況進行分析。2. 形成性評價。 實施形成性評價是在教育教學和管理工作過程中，緊密結(jié)合各項工作進行的評估。通過評價信息的反饋，使學生及時了 解自己達到評估目標的程度。(1) 學生思想品德素質(zhì)的形成性評價，由班主任負責組織實施。(2) 學生科學文化素質(zhì)的形成性評價， 由各教研組、 年級學科組長 負責，組織各科教師和有關(guān)人員實施評價。(3) 學生身體素質(zhì)的形成性評價， 由體育教研組長負責， 組織體育 教師、校醫(yī)和班主任分工負責實施。(4) 學生審美素質(zhì)的形成性評價， 由音樂、 美術(shù)教師以及班主任負 責組織實施。(5) 學生勞動技能素質(zhì)的形成性評價， 由綜合實踐課教師及班主任 負責組織實施。(6) 個性心理素質(zhì)的形成性評價， 由