教師校本培訓(xùn)總結(jié)

1、教師校本培訓(xùn)總結(jié)教師要認(rèn)真鉆研大綱，新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)生實際，制定適合學(xué)生實際的教學(xué)計劃， 并認(rèn)真執(zhí)行。以下是整理的教師校本培訓(xùn)總結(jié)，歡迎大家參考！教師校本培訓(xùn)總結(jié) 1本年度，我參加各種校本培訓(xùn)， 觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)等等。 學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論， 也和我學(xué)校的優(yōu)秀教師進(jìn)行了面對面的交流， 可以說此次培訓(xùn)收益頗豐、 獲取匪淺。 我上 了四年級數(shù)學(xué)課，在教學(xué)中我能夠?qū)⒃谂嘤?xùn)中學(xué)到的新理念、新方法運用到教學(xué)中去。 ， 我能夠虛心向一些經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師請教， 積極地參與學(xué)校的教研活動， 并認(rèn)真上了一 節(jié)公開課。經(jīng)過培訓(xùn)、實習(xí)、實踐，既有知識上的積累，也有教學(xué)技藝的增長。既使觀念 更新了，也將理論有

2、所提高，現(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、更新教育觀念。這次校本的培訓(xùn)， 給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。 逆水行舟不進(jìn)則退， 要在教學(xué)這片土 地上找到自己的樂園， 學(xué)習(xí)才是唯一的路！ 我深深地意識到： 一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的 教學(xué)理論充實自己， 那么， 他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了， 而要想成為一名優(yōu) 秀教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回 到課堂后，我更加努力，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識。我更注重 更新自己的教學(xué)觀念， 改變教學(xué)模式， 努力提高課堂效率， 從而更快達(dá)到真正提高自己的 目的。作為一名小學(xué)教師， 我努力把學(xué)習(xí)的理論

3、知識轉(zhuǎn)化為實踐動能， 使之有效地指導(dǎo)小學(xué) 的教學(xué)工作。 通過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作， 在新理念的引領(lǐng)下， 不斷反思、調(diào)整自己；每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計，通過利用農(nóng)遠(yuǎn)工程資源、 網(wǎng)絡(luò)這便捷方式來查閱相關(guān)資料，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué)活動。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。 他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗， 而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思， 那么， 即使是 有 20 年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的 20 次重復(fù)。因此，現(xiàn)在，我的教學(xué)更注重反思 了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)， 寫

4、好課后小記，單元小結(jié)。二、做好課改中教師角色的轉(zhuǎn)變1、權(quán)威者轉(zhuǎn)向參與者，激勵者 要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，并使之逐漸形成新能力，要求教師放下權(quán)威，師長的架子， 以 一個普通參與者的身份與學(xué)生共同研究， 共同探討教學(xué)中的各種問題， 使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課 本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。2、向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變未來教育需要 “專家型 ”的教師， 這就要求教師既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)行的研究即不是在書齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動中的研究。我將在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰(zhàn)。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 2課程改革為教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇， 也向我們教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 作為一名 中年教師， 深深感受到

5、學(xué)校組織 “以校本教學(xué)教研為載體， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 ”為專題的校 本培訓(xùn)這個平臺， 給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中探討交流的機(jī)會， 更重要的是， 讓我們有 了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)的機(jī)會。本學(xué)期，我參加各種校本培訓(xùn)，觀摩了多節(jié)優(yōu)質(zhì)課學(xué)習(xí)， 比如參加晉江市名師講堂第三期、第四期觀摩活動，到廈門參加全國第五屆 “相約名師， 聚焦課堂 ”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動等等。學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理論， 也和我校的教師進(jìn)行了面對面的交流， 可以說這些培訓(xùn)收益 頗豐、獲取匪淺?，F(xiàn)對整個學(xué)習(xí)培訓(xùn)過程總結(jié)如下：一、更新教育觀念。 逆水行舟不進(jìn)則退， 要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園，學(xué)習(xí) 才是唯一的路！我深深地意識到：一名優(yōu)秀的

6、教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實自己，那么， 她的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了， 而要想成為一名優(yōu)秀教師， 就要努力地提高自 身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理 論，增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，努力提高課堂效率， 從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。作為一名小學(xué)教師， 我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動能， 使之有效地指導(dǎo)小學(xué) 的教學(xué)工作。 通過培訓(xùn)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作， 在新理念的引領(lǐng)下， 不斷反思、 調(diào)整自己；每上一節(jié)課我都認(rèn)真地準(zhǔn)備，精心設(shè)計，努力構(gòu)建高效的教育教學(xué) 活動。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反

7、思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的知識。 他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗， 而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入地反思， 那么， 即使是 有 20 年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的 20 次重復(fù)。因此，現(xiàn)在，我的教學(xué)更注重反思 了，我上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進(jìn)， 寫好課后小記。二、新課程提倡學(xué)生間的合作， 更提倡教師間的合作。每一位教師對教學(xué)的體驗、 感 受各不相同，交流、討論使教師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，通過交流，大家取長補短， 減少了走彎路，達(dá)到了資源共享。例如，校本培訓(xùn)下我們語文組的常規(guī)活動，課前，提出 問題， 尋找相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)， 然后所有語文

8、老師共同探討， 這樣確保了教研的質(zhì)量。 老 師們你一言，我一語，各抒己見。最后由一個老師開課驗證， 課后又討論找出本節(jié)課的優(yōu) 點與不足，使每一位教師都明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)今后的教學(xué)。有效的校本培訓(xùn)， 是促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展的重要途徑， 是推進(jìn)課改實驗向縱深發(fā)展 的重要策略；更是實施素質(zhì)教育，提高教師隊伍建設(shè)的振興之舉， 作為一個中年老師， 在 渴求自身專業(yè)快速發(fā)展的途徑上， 我們需要這樣充實豐富的學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容， 在自己的教 學(xué)生涯上奠定厚實的積累。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 3在推進(jìn)課程改革和實現(xiàn) “和美教育 ”的前提下， 學(xué)校為教師創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與優(yōu) 質(zhì)的培訓(xùn)資源， 我校利用培訓(xùn)、 聽課

9、和聽專家講座的機(jī)會， 提供平臺， 讓我們努力向名師、 優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)， 不斷吸收別人的經(jīng)驗，以豐富自己，使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有 更大的發(fā)展和成功。 特別是認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師在課堂中語言的運用， 關(guān)注他們的激勵性評 語。多學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現(xiàn)目標(biāo)。在本次校本培訓(xùn)里，我受益匪淺！以下我就本次培訓(xùn)簡要談?wù)勛约旱某砷L收獲：一、我對 “和美教育 ”的理解“和美教育 ”理念，就是要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性， 把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。 關(guān)心每個學(xué)生， 促進(jìn)每個學(xué)生 主動地、 生動活潑地發(fā)展， 尊重教育規(guī)律

10、和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律， 為每個學(xué)生提供適合的教 育。為了不斷提高自身的專業(yè)水平， 促進(jìn)自身專業(yè)水平進(jìn)一步發(fā)展， 成為學(xué)生喜愛的教師。二、通過培訓(xùn)，促使自身成長1、在學(xué)習(xí)中成長我要利用業(yè)余時間多閱讀教育教學(xué)理論書籍， 做好讀書筆記， 使知識不斷積累， 思想 與時俱進(jìn)，使自己的素養(yǎng)不斷提高。多讀書，讀好書，用先進(jìn)的教育思想、教育理念武裝 自己的頭腦。例外利用周六日休息時間到進(jìn)修學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)。2、在反思中成長沒有反思就不會有成長， 堅持寫教學(xué)后記反思， 在一節(jié)課后， 及時記下自己教學(xué)實踐 的心得體會及反思。 經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂教學(xué)錄像， 學(xué)習(xí)他人的長處， 反思自己的教學(xué) 活動。 通

11、過對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿、 學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長處。 例如聽取了校本培 訓(xùn)課堂 陳秀敏老師的數(shù)學(xué)課，縱然學(xué)科不同，但是在陳老師精彩的課堂中，我可以吸收 其長處，不斷調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)行為， 提高教學(xué)水平， 結(jié)合自己的教學(xué)實際，形成自己 的教學(xué)風(fēng)格。3、在實踐中成長 積極參與課堂教學(xué)活動，充分利用學(xué)校提供的機(jī)會上好公開課，給自己展示的舞臺， 為教學(xué)研究提供載體。4、在總結(jié)中成長爭取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié)，理清得失。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 4隨著中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的不斷深入和基礎(chǔ)教育課程改革對教師培養(yǎng)、 培訓(xùn)的要 求，開展校本培訓(xùn)成為了中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)模式。一年來， 通過開展校本培訓(xùn)

12、， 我逐漸樹立了現(xiàn)代教育的思想觀念， 努力優(yōu)化了自己的 知識結(jié)構(gòu)， 同時不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力， 促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展， 努力使自 己朝著成為師德高尚、 素質(zhì)精良、 能夠適應(yīng)新課程改革實驗需要的反思型、 科研型的教師 的方向而努力。在校本培訓(xùn)的過程中，有幾個方面對我觸動很深：一、對 “主題式學(xué)習(xí) ”的學(xué)習(xí)和研究我比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)了 課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建 一書， 對其中談到的學(xué)習(xí)主題很感 興趣。于是我采用多種途徑研究了 “主題式學(xué)習(xí) ”，并在新課程中進(jìn)行了探索。所謂主題式 學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞一個或多個經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題（Theme）進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中， “主題”成為學(xué)

13、習(xí)的核心， 而圍繞該主題的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容成了學(xué)習(xí)的主要對 象。主題式學(xué)習(xí)具有 “主題集中，組織良構(gòu)，利于探究 ”的特點，我認(rèn)為在信息技術(shù)這 門課程中引入主題式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主， 探究的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，改善學(xué)習(xí)的 效果，進(jìn)而有利于新課程的各項目標(biāo)的達(dá)到?！爸黝}式學(xué)習(xí) ”在教學(xué)的組織上有其特殊的要求。教學(xué)組織的成敗直接關(guān)系著整個“主題式學(xué)習(xí) ”的成敗。由于 “主題式學(xué)習(xí) ”不再是單一的某學(xué)科或是某一知識點的教學(xué)，因此 合作也必然成了 “主題式學(xué)習(xí) ”的重要形式。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用 “半開放式 ”的分小組學(xué) 習(xí)，即全班確定一個共同的內(nèi)涵豐富的研究學(xué)習(xí)主題， 然后由學(xué)生選擇一個在該主題范疇 下

14、自己感興趣的研究題目， 小組研究的題目可以重復(fù)， 每個題目往往有二個或二個以上的 小組獨立開展合作研究，易于達(dá)到 “組內(nèi)合作，組間競爭 ”的效果，促進(jìn)研究水平的提高。 由于我執(zhí)教的是同年級的四個班，所以我還經(jīng)常鼓勵跨班級合作，起到了較好的效果。此外，我覺得在 “主題式學(xué)習(xí) ”中，作為教師更多地起到了 “組織者 ”、“設(shè)計者 ”、“指導(dǎo) 者”的作用。由于信息技術(shù)的內(nèi)容具有綜合性、活動性、跨學(xué)科的特點，單單依靠學(xué) 生的個人能力將很難完成整個任務(wù)， 因此作為教師應(yīng)加強學(xué)生合作的指導(dǎo)。 如分工應(yīng)充分 考慮學(xué)生的個人情況，給予適當(dāng)?shù)慕ㄗh等。此外，我覺得 “主題式學(xué)習(xí) ”的學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容的確定， 首先是要

15、用好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活 動的工具 教材，再是要確定好學(xué)習(xí)主題范疇下的內(nèi)容 研究題目。 “主題式學(xué)習(xí) ”的 主要途徑應(yīng)該是實踐活動 “主題式學(xué)習(xí) ”的評價手段可以是建立資源庫。我想 “主題式學(xué)習(xí) ”作為走向最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式之一， 畢竟是信息時代的產(chǎn)物， 又服務(wù) 于這個時代。 它是促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展最重要的學(xué)習(xí)方式。 它讓學(xué)生從單一的書本中走出 來，從禁錮的教室中走出來，在時代的大熔爐中學(xué)習(xí)和成長。我們恰當(dāng)?shù)卦谛畔⒓夹g(shù) 課中開展 “主題式學(xué)習(xí) ”，定能充分利用信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理、創(chuàng) 造性的利用信息的能力， 并通過學(xué)生的親身參與和主觀體驗， 豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感 體驗，使學(xué)生獲

16、得新知，提高能力，在加深對自我、對他人、對社會理解的基礎(chǔ)上逐步形 成基本的道德觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。、案例撰寫和教育敘事的研究以前， 我科研不太感興趣， 對如何撰寫案例感到困惑， 對如何反思小結(jié)自己的教育教 學(xué)工作也感到很迷茫。通過這些方面的校本培訓(xùn)，我深受啟發(fā)。我開始嘗試寫教學(xué)隨筆、 教育敘事。記得蕭伯納曾經(jīng)說過這樣的話： “你我是朋友，各拿一個蘋果，彼此交換，交 換后仍然是各有一個蘋果。 倘若你有一種思想， 而朋友間互相交流， 那么我們每個人就有 兩種思想了 ”。正是基于這種認(rèn)識，我根據(jù)自己在課堂教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、疑惑或閃 光點， 寫教學(xué)隨筆， 以反思自己的

17、教學(xué)情況， 在平時的課堂教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題， 研究探 討形成問題的原因，然后同事間相互交流、討論，共同提高。面對疑難問題和困惑。我仿 佛有了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的動力。其他老師也大抵如此。 學(xué)期末，一個個充滿智慧的教育故事就 在我們老師們間競相傳閱， 一個個富有啟迪的教學(xué)案例讓老師們茅塞頓開， 一句句課改語 錄沁人心脾?？傊?， 我校以課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的需要為核心， 根據(jù)教師的需求和學(xué)校發(fā)展的 目標(biāo)來設(shè)計校本培訓(xùn)的內(nèi)容，校本培訓(xùn)的內(nèi)容涵蓋了教育、教學(xué)、教研、科研等領(lǐng)域，培 訓(xùn)形式也是豐富多彩。通過校本培訓(xùn)，我覺得我作為一名普通的教師在成長，在發(fā)展， 在 今后的日子里我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、探索、實踐。教師

18、校本培訓(xùn)總結(jié) 5要做一個與時俱進(jìn)的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工作 “智慧含量 ”，乃當(dāng)務(wù)之急。 在這十分關(guān)鍵時刻， 我校采取了一系列的措施， 特別是全員研教及學(xué)校的校本培訓(xùn)， 對我 們教師的建設(shè)和培養(yǎng)起著獨特的作用。 特別是學(xué)校的校本培訓(xùn)通過專家的引領(lǐng)， 教學(xué)理論 的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，說課、上課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等各方 面的作用，給教師形成一種對話機(jī)制，營造了求真、務(wù)實、自由、融洽的教研氛圍，為教 師交流信息、分享經(jīng)驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教師凝 聚在一起進(jìn)行實實在在的學(xué)習(xí)和研究， 不斷拓展了教師發(fā)展的空間， 激勵教師積極主動地 追求發(fā)展

19、。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我受益非淺。首先新的理念深入我心。 “課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學(xué)內(nèi)容和 方法，而且也是變革人。 ”要變革人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念 更新是前提， 專業(yè)化成長是基礎(chǔ)。 新的教學(xué)觀念中產(chǎn)生的。 教學(xué)改革就是新舊觀念的斗爭， 教學(xué)改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。 因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務(wù)。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識 點，強求的是標(biāo)準(zhǔn)答案， 應(yīng)對的是統(tǒng)一考試。 通過專家講座， 了解到新課程教學(xué)要求教師 必須具有課程意識、 學(xué)生意識、開放意識、 問題意識。新課程強調(diào) “一切為了學(xué)生

20、的發(fā)展 ”， 從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)， 教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。 教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性 學(xué)習(xí)、自主合作學(xué)習(xí)。其次， 調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)。 一位教育專家曾深刻指出， 今日教師在教學(xué)過程 中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物， 他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家。 而未來教育將結(jié)束單科教師的 歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)科整合是課程改期的特點之一。根據(jù)科學(xué)課程的特點和教學(xué)要求， 科學(xué)教師必須具有系統(tǒng)的完整的科學(xué)專業(yè)知識； 科學(xué)教師要具備與科學(xué)教學(xué)相關(guān)的學(xué)科知 識，諸如社會科學(xué)的基本知識等；還需要了解科學(xué)與其他有關(guān)學(xué)科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展， 使社會

21、科學(xué)知識、 教育科學(xué)知識、 系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)知識有機(jī)地結(jié)合， 形成較完整的基本知識。 科學(xué)教師還應(yīng)具有思維科學(xué)知識， 這有助于教師通過教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維， 培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力?？茖W(xué)教師還要具有參與社會生產(chǎn)、生活的知識， 能以敏銳的眼光和頭腦， 注意觀 察、了解、搜集信息的能力。新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了， 這對教師提出了很高的要求。 自身知識儲備能否適應(yīng)這一變化， 能否滿足學(xué)生的需求， 這 是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。而現(xiàn)實是， 我們科學(xué)教師都是由單科的物理、 化學(xué)、 生物或地理教師組成，與專業(yè)教 師任職資格的要求有較大的差距。教師專業(yè)性知識的缺陷交極大地限制科學(xué)課程的實施。校本培訓(xùn)利用教學(xué)資源，以教學(xué)專家，學(xué)科帶頭人、 骨干教師為核心， 對全縣科學(xué)教 師開展學(xué)科的專業(yè)培訓(xùn)。 開展了學(xué)科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調(diào)知識的 消化和吸收。 再次通過活動的開展樹立教師要有終身學(xué)習(xí)的意識， 不斷了解新事物、 學(xué)習(xí) 新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)適應(yīng)的多元化的