中小學教師業(yè)務學習材料-----新課程理念下如何聽課評課

1、中小學教師業(yè)務學習材料新課程理念下如何聽課評課一、什么叫評課評課就是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動及由這些活動所引起的變化進行價值判斷。評課是教學、教研工作過程中一項經(jīng)常開展的活動，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等等。評課的目的是為了改進教學，提高教學質(zhì)量。二、評課的意義評課能調(diào)動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高教育教學水平，提升教師的教育教學素養(yǎng)；促進教師改進教學實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學，在教學過程中逐漸形成自己獨特的

2、教學風格。三、評課的原則1評課要堅持“以學生的發(fā)展為本”，從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)。基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”。評課要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2評課要從有利于對教學的診斷和正確的導向出發(fā)。課堂教學是一個準備-實施-目標達成的完整過程，是一個復雜多變的系統(tǒng)，要全面反映這個過程需要考察相當多的因素。正確評價一堂課，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出對體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學不可缺少的基本要素的考察，以利于

3、在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。3評課要堅持評教與評學相結(jié)合，把評課的重點放在“評學”上面。課堂教學的主體是學生，教學目標的落實最終是體現(xiàn)在學生的學習過程之中。課堂教學評價要改變傳統(tǒng)的以“評教”為重點的現(xiàn)象，把評價的重點轉(zhuǎn)到“評學”上面，以此促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。要把評課的關(guān)注點，從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對學習差異進行因人施教，如何把過多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇W生分組學習討論和統(tǒng)一答疑、點撥為主要活動方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導的自學或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。4評課要提倡創(chuàng)新，培育個性。課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學科、

4、學生、教師、教學條件諸方面的不同，使課堂教學情況千變?nèi)f化。正確地評價一堂課時，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。5評課要從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。課堂教學評價要符合課堂教學改革的實際，評價的標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。四、評課方法：1、評教學目標 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一堂課好壞的

5、主要尺度。所以，評課首先要評教學目標。 首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體，指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜，指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。 其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。 2、評教材處理 評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學目

6、標的制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。要看，教學目的的確定是否明確、全面，有針對性、導向性。教學重點是否把握準確，教學過程是否做到突出重點。教學難點是否把握準確并得到突破。教材的組織、處理是否精心。教師必須根據(jù)教學必然、教學目的、學生的知識基礎(chǔ)、學生的認知規(guī)律以及心理特點，對教材進行合理的調(diào)整充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學系統(tǒng)。 3、評教學程序教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教

7、師教學程序的設(shè)計和運作。因此，評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。 (1)看教學思路設(shè)計 1.教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設(shè)計是多種多樣的。為此，我們評教學思路，一是要看教學思路設(shè)計,符合不符合教學內(nèi)容實際，符合不符合學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計，是不是有一定的獨創(chuàng)性，能不能給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課，有時看到有些老師課

8、上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者

9、的授課重點。授課時間設(shè)計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。（四）評教學方法和手段 評析教師教學方法、教學手段的選擇和運用，是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學方法，就是指教師在教學過程中，為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學活動方式”，還包括學生在教師指導下“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段，包括以下幾個主要內(nèi)容。 (1)看是不是量體裁衣，靈活運用 教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特

10、點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。(2)看教學方法的多樣化 教學方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。 (3)看教學方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等

11、。 (4)看現(xiàn)代化教學手段的運用 現(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化教育手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學手段應該有所改變?？唇處熃虒W方法與手段的運用，還要看教師是否適時、適當?shù)赜昧送队皟x、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現(xiàn)代化教學手段。（五）評教師教學基本功 教學基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。 （1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 （2）看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55的面部表情+38的聲音+7的言

12、詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。 （3）看語言：教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作熟練準確，并達到良好效果。（六）評學法指導（1）要看學法指導的目的要求是否明確 幫助學生認識學習規(guī)律，端正學習動機，激發(fā)學習興趣

13、，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步提高學習能力，有效地提高學習效率。 （2）要看學法指導的內(nèi)容是否熟悉并付諸實施 （七）評能力培養(yǎng)評價教師在課題教學中能力培養(yǎng)情況，可以看教師在教學過程中：是否為學生創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，強化問題意識，激發(fā)學生的求知欲；是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素，并加以引導、鼓勵；培養(yǎng)學生敢于獨立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習慣；是否培養(yǎng)學生善于觀察的習慣和心理品質(zhì)；是否培養(yǎng)學生良好的思維習慣和思維平時，教會學生在多方面思考問題，多角度解決問題的能力等。（八）評師生關(guān)系（1）看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。 （2）看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的課堂教學氛圍。（

14、九）評教學效果 看課堂教學效果，是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析，包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情操目標都能達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。也就是，當上完課時，評課者出題對學生的知識掌握情況，當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。五、評課的注意事項（一）、要根據(jù)課堂教學特點和班級學生實際，實事求是的公開評價一節(jié)課，切忌帶有個人傾向。（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分

15、析研討，不能把自己的觀點強加在別人頭上（三）要突出重點，集中主要問題進行評議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。（四）要以事實（數(shù)據(jù)）為根據(jù)，增強說服力。（五）要做好調(diào)查工作，盡可能較全面了解教師和學生情況。一、怎樣聽課1、聽課準備（1）學識準備熟悉課程標準，充分把握教材。按課程標準應做到4個弄清：弄清教學目的任務；弄清教學建議；弄清規(guī)定的知識體系；弄清限定的知識范圍和深度。學習和掌握有關(guān)學科的教改信息。各個學科、各個領(lǐng)域都會涌現(xiàn)出許多新的教研成果，包括新的知識、新的方法、新的理論。 學習教育理論。包括教育學、心理學、教學法和先進教改信息等，借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象。積累聽課評課材料。聽

16、課評課作為一門新興科學，這方面材料還不是很多，這就需要聽課者注意積累。具體方法，一方面要從各種報刊雜志和圖書中收集；另一方面邊聽課邊總結(jié)。（2）心理準備態(tài)度上的準備：聽課要做到誠心、虛心、專心、細心、公心；情緒上的準備：聽課是一項艱苦的勞動，它要求聽課者不僅要聽得懂，聽得進，還要做記錄，并深入思考進行分析評定，應盡可能排除一切干擾，精神飽滿，集中精力聽好課。（3）情況準備要了解聽課班級學生的基本情況，如學生學習基礎(chǔ)，智力和班級管理情況；要了解任課教師有關(guān)情況，如學識水平，工作態(tài)度、教學經(jīng)歷等。（4）物質(zhì)準備聽課者不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課筆記、教科書、參考書等。2、聽課要領(lǐng)（1）全身心投入聽

17、課者要想獲得理想的聽課效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。（2）掌握觀察要領(lǐng)一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少；更在學生學會了多少。所以聽課應從單一聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r看學生的“學”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，注重觀察。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。聽什么呢？一聽教師怎么講的，是不是講到點子上了，重點是否突出，詳略是否得當；二聽教師課講的是否清楚明白，學生能否聽懂，教學語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當；四聽學生的討論和答題；五聽課后學生的反饋?？词裁茨兀恳豢唇處煹木袷欠耧枬M，教態(tài)是否自然親切，看教師板書是否合理，看教師運用教具是否熟練，看教法的選擇是否得當，看教師指導學生

18、學習是否得法，看教師實驗的安排及操作，看教師對學生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙一句話，看教師主導作用發(fā)揮得如何。二看學生，看整個課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學生參與教學活動；看學生對教材的感知；看學生注意力是否集中，思維是否活躍；看學生的練習、板演、作業(yè)情況；看學生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學生活動的時間是否得當；看各類學生特別是后進生的積極性是否調(diào)動起來；看學生與教師情感是否交融；看學生分析問題，解決問題能力如何一句話，看學生主體作用發(fā)揮得如何。想什么呢？不僅要邊聽、邊看，還要邊想。因為對課堂教學水平的分析不能僅停留在表現(xiàn)現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過

19、現(xiàn)象去分析它的實質(zhì)。上得好的課，應該看得出學生是怎樣從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到比較熟練的過程。在課堂上，學生答錯了，答得不完整，答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正?，F(xiàn)象，正因為這樣他才要學習。老師的功夫也就是在學生答錯時，能加以引導，答得不完整時，能加以啟發(fā)。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎樣教學生學的。 3、聽課記錄聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄；二是教學評點。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實錄，右邊是評點。課堂實錄包括：聽課年月日、學科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；教學過程（包括教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容）；教學時采用的方法（多以記板書為主）；各個教學環(huán)節(jié)的時間安排；學生活

20、動情況；教學效果。一是簡錄，簡要記錄教學步驟、方法、板書等。二是詳錄，比較詳細地把教學步驟都記下來。三是記實，把教師開始講課，師生活動，直到下課都記錄下來。課堂評點是聽課者對本節(jié)課教學的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：教材處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想；實驗等。好的聽課記錄應是實錄與評點兼顧，特別是做好課堂評點往往比實錄更重要。二、怎樣評課評課是一種說服的藝術(shù)。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。說服是一種技巧，說服是一種智慧。善于說服別人，首先應善于說服自己。充分尊重別人，是說服別人的心理基礎(chǔ)；以理服

21、人，是讓人心悅誠服的保證。評課是一門科學，也是一門技術(shù)。是科學就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術(shù)。（一）評課原則1、實事求是的原則要坦率誠懇，要本著公正、實事求是的態(tài)度，實話實說是體現(xiàn)評課者責任心的問題，也是給執(zhí)教者學習的機會，切不可敷衍了事，那樣對不起同事的勞動。 2、針對性原則評課不宜面面俱到，應就執(zhí)教者的主要目標進行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進，不主張羅列太多，只要一兩三點到位就夠了。要因人而異，不要強求一律。3、激勵性原則要兼顧整體、講究方法，就課論課，就事論事，不要由評課到評人，更不能因一堂課而否定其全部工作。

22、評課最終目的是為了激勵授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽了你的評課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽后感嘆：“這輩子再也不上公開課了！”（二）評課標準評課作為一種質(zhì)量分析，首先應該有一種質(zhì)量標準，這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收一樣。一節(jié)好課的評價標準是什么？因為學科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務不同，很難有一個通用的標準。下面列舉的只是許多評價標準中的一種。一節(jié)課的評價標準1、教學目的（體現(xiàn)目標意識）（1）教學目標全面、具體、明確，符合課程標準、教材和學生實際。（2）重點和難點的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識準確。（3）教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。2、教學

23、程序（體現(xiàn)主體意識）（1）教學思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹，教學密度合理。（2）面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學生素質(zhì)。（3）傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關(guān)鍵。（4）給學生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。（5）體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學生自悟與發(fā)現(xiàn)。3、教學方法（體現(xiàn)訓練意識）（1）精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點，落實“雙基”。（2）教學方法靈活多樣，符合教材、學生和教師實際。（3）教學信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。（4）從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學手段。4、情感教育（體現(xiàn)情感意識）（1）教學民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力。（2）重視學生動機、興趣、習慣

24、、信心等非智力因素培養(yǎng)。5、教學基本功（體現(xiàn)技能意識）（1）用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象。（2）教態(tài)親切、自然、端莊、大方。（3）板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。（4）能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。（5）調(diào)控課堂能力強。6、教學效果（體現(xiàn)效率意識）（1）教學目標達成，教學效果好。（2）學生會學，學習生動，課堂氣氛活躍。（3）信息量適度，學生負擔合理，短時高效。7、教學特色（體現(xiàn)特色意識）（1）教學有個性特點。（2）教師形成教學風格。（三）綜合評析所謂綜合評析就是指評課者對1節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)的評價。通常做法是先分析后綜合。綜合評析包括以下內(nèi)容：從教學目標上分析；從處理教材上分析

25、；從教學程序上分析；從教學方法與手段上分析；從教學基本功上分析（既不就事論事也不空談理論）；從教學效果上分析；從教學個性上分析；從教學思想上分析；作出綜合性評析意見。1、從教學目標上分析首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面確定；具體指知識、能力、思想情感目標都要有明確要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以課程標準為指導，體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務；要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點

26、內(nèi)容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。2、處理教材上做出分析評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。3、從教學程序上分析 教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設(shè)計和運作。緣此，評課就必

27、須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面?？唇虒W思路設(shè)計。教學思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學內(nèi)容和學生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評課者評教學思路，一是要看教學思路設(shè)計符不符合教學內(nèi)容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。 我們平時看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際等造成的。所以評課，

28、必須注重對教學思路的評析。看課堂結(jié)構(gòu)安排（課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟）。教學思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。計算授課者的教學時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排。授課時間設(shè)計包括：教學環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當。計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當?？从袩o前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密

29、度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間少，教學密度大，后面時間多，內(nèi)容松散），看講與練時間搭配是否合理等。計算教師活動與學生占用時間多少，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現(xiàn)象。計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配?？磳W生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。 計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)、中、差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。 計算非教學時間，看教師課堂上有無脫離教學內(nèi)容的、做別的事情。浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。4、從教學方法和手段上分析評析教師

30、教學方法、教學手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學方法？它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學活動方式，還包括學生在教師指導下”“學”的方式，是“教”的方法與“學”的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。 看教學方法的多樣化。教學方法最忌單調(diào)死

31、板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性?？唇虒W方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構(gòu)建，要看教學藝術(shù)風格的形成等。看現(xiàn)代化教學手段運用?，F(xiàn)代化教學呼喚現(xiàn)代化手段?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學手段應該成為歷史?？唇處?/p>

32、教學方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了多媒體等現(xiàn)代化教學手段。當前在高中階段的教學方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象：一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”、“灌”包打天下。一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題目，上課甩題目，講解對答案，怪不得學生說：“不是灌就是串，要不就是滿堂練?！币豢吹降?，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學式”，實為“自由式”。一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。5、從教師教學基本功上分析 教學基本功是教

33、師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容?？窗鍟?。好的板書，首先是設(shè)計科學合理，依綱扣本；其次要言簡意賅，有藝術(shù)性；再次是條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟?？唇虘B(tài)。據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生情感交融?？凑Z言。教學也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性；其次，教學語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化?？唇谭?。看教

34、師運用教具，操作多媒體等現(xiàn)代化教學手段熟練程度。6、從教學效果上分析看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈；二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎(chǔ)上都有進步，知識、能力、思想情操目標達成；三是有效利用45分鐘（或40分鐘），學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場進行測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的