實施個別輔導(dǎo),推進有效教學(xué)-教育資料

1、實施個別輔導(dǎo)，推進有效教學(xué)隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，知識與技能、過程與方法、 情感態(tài)度、價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)的逐步建立，以關(guān)心學(xué)生、尊 重學(xué)生為主要內(nèi)容的人本思想， 已經(jīng)成為教育工作者的共識， 如 何讓我們的教學(xué)更加有效， 更能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓課堂充滿生 機和活力？我們苦苦地探索。最近幾年學(xué)校讓老師利用課余時間 對學(xué)生進行有針對性的個別輔導(dǎo)， 讓學(xué)生有充足的時間補上自己 的薄弱學(xué)科，有充沛的精力張揚自己的個性， 使每個學(xué)生全面發(fā) 展，活力四射，教師利用課余時間對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，重樹學(xué) 生的自信心，幫助學(xué)生端正態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，縮短了師 生間的距離，教育教學(xué)效益顯著提高。一、個別輔導(dǎo)

2、的源起我們現(xiàn)在的教學(xué)是面向全體的活動，而因為學(xué)生個體存在智 力、非智力因素等影響，學(xué)生的差異總是存在的，有一部分同學(xué) 明知自己學(xué)科發(fā)展不平衡，卻沒有時間補，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有興趣， 怕上課，怕作業(yè)，有厭學(xué)情緒的學(xué)生越來越多。課堂教學(xué)只能面 向大多數(shù)，如何既照顧暫時后進生，又兼顧優(yōu)秀生，基于上述問 題的思考，我認為個別輔導(dǎo)是解決上述問題的“金鑰匙”。尤其是那些暫時后進生，更要我們的老師傾注更多的時間和關(guān)懷。個別輔導(dǎo)是因材施教的具體體現(xiàn)， 對不同的學(xué)生采用不同的教育方 法，能極大地提高教育的有效性。二、個別輔導(dǎo)的原則個別輔導(dǎo)以尊重學(xué)生、 關(guān)心學(xué)生的健康成長作為我們該項工 作的出發(fā)點和落腳點。因此，我們

3、制定的原則是（ 1）尊重性原 則，輔導(dǎo)時與學(xué)生面對面相坐，拉近了教師與學(xué)生的距離。輔導(dǎo) 時既教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正態(tài)度，又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法， 多表揚、激勵，少批評、挖苦；（ 2）及時性原則，當(dāng)天課堂上 出現(xiàn)的問題和困惑，當(dāng)天作業(yè)上的錯誤，及時地予以指導(dǎo)，不讓 問題過宿； （ 3）不厭其煩的原則，面對暫時后進生，充滿愛心、 耐心，讓他們感受教師滿腔熱忱的愛。三、個別輔導(dǎo)消除了師生間的鴻溝，課堂教學(xué)更加有效 個別輔導(dǎo)前師生間的關(guān)系比較緊張， 教師說現(xiàn)在的學(xué)生越來 越不像話， 學(xué)生說老師怎么這么沒有人情味， 我們認為一切的誤 會源于缺少溝通。通過個別輔導(dǎo)，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)

4、習(xí)興趣， 學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動積極， 我們班陳家文同 學(xué)原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好，隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加，不會的、疑難的 問題越積越多， 慢慢地喪失了學(xué)習(xí)的信心， 怕上課的情緒越來越 明顯，在平時的小練習(xí)中甚至考出了二十幾分的成績， 我及時發(fā) 現(xiàn)了這種不良苗頭，將他請到辦公室，不斷幫助他解難答疑，指 導(dǎo)他如何學(xué)習(xí)的方法， 經(jīng)過一個月的個別輔導(dǎo)， 他回去跟其父母 說，學(xué)習(xí)我不怕了，他的媽媽打電話給我，表達了感激之情，在 后來的期末考試中他取得了優(yōu)異成績。 再說杜夢研同學(xué)， 原來是 一個中等成績的同學(xué)，數(shù)學(xué)、英語成績提升不快，家長對學(xué)校有 意見，學(xué)生也缺乏自信心，甚至厭煩，老師發(fā)現(xiàn)這種情況，利用 自習(xí)課及時予以

5、個別輔導(dǎo)，差什么輔什么，輔方法，明目標(biāo)，一 段時?g后，該同學(xué)成績提高很快，學(xué)生及家長十分滿意，這樣 的例子舉不勝舉。四、設(shè)置學(xué)生夠得著的目標(biāo)對于不同的學(xué)生， 提出不同的輔導(dǎo)目標(biāo)， 適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)更有利 于學(xué)生的發(fā)展，將目標(biāo)設(shè)置于學(xué)生跳一跳就能夠摸得到的地方， 對學(xué)生的作用效果最明顯， 設(shè)置過高的目標(biāo)， 經(jīng)過學(xué)生的努力仍 不能達到，只能使學(xué)生承受一次又一次的失敗打擊， 過低的目標(biāo)， 學(xué)生無須努力就能達到， 學(xué)生會有原來如此的感覺。 因此個別輔 導(dǎo)要做到眼中有人，心中有目標(biāo)，才能效果明顯。我們班有個叫 謝天宇的同學(xué)，學(xué)習(xí)上較有興趣，上課也能認真聽講，就是一遇 到問題就停止不前，成績提高不快，家長很著

6、急，實施個別輔導(dǎo) 后，每周我給他提出一個目標(biāo)，研究思考 2-3 個問題，然后與老 師交流， 經(jīng)過兩個月的努力， 期末考試中取得了 94 分的好成績， 學(xué)生高興，家長也滿意。五、個別輔導(dǎo)與面批作業(yè)，是轉(zhuǎn)化暫時后進生的良方 如何轉(zhuǎn)化暫時后進生？仁者見仁， 智者見智。 我們認為個別輔導(dǎo)是一個行之有效的載體， 學(xué)生后進的原因歸納起來無非是學(xué) 習(xí)態(tài)度上不端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確；再則是由于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí) 上的累積效應(yīng)， 于是越來越差； 第三種可能是缺乏科學(xué)的方法指 導(dǎo)，將力氣用在板凳腳上了?；谏鲜鏊伎迹脗€別輔導(dǎo)的形 式與暫時后進生多交流，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確定努力目標(biāo)， 與暫時后進生提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)， 使其享受成功的喜悅。面批他們 的作業(yè)，及時予以指導(dǎo)，讓學(xué)生聽得清清楚楚，明明白白。面批 作業(yè)的過程中，多表揚，多激勵，讓他們重新樹立自信，我班葉 志爽同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，作業(yè)能糊就糊，不動腦筋，于是基礎(chǔ)不 扎實。本學(xué)期，他的作業(yè)我采取了當(dāng)面批改的方法，及時鼓勵， 一個月后，他說如果不繼續(xù)努力，對不起老師，最近學(xué)習(xí)成績進 步很大。關(guān)于個別輔導(dǎo)，我們已經(jīng)體驗到其獨特的優(yōu)勢， 這是推進有 效教學(xué)、轉(zhuǎn)化暫時后進生的金鑰匙。 但是也