初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)

1、初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)總結(jié)初二級部 陳婷婷學(xué)習(xí)策略中的基本成分是學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)生為了掌握知識技能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的手段。實踐表明，教師忽略了學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和兩極分化的重要原因。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就如魚得水，如虎添翼。而當(dāng)前許多教師過多地強調(diào)自我教學(xué)方法的創(chuàng)新和自我的展現(xiàn)，忽略了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。多年以來常常有學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語難，所以有很大一批學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄了英語。因此，作為一名英語教師我們不僅要讓學(xué)生掌握怎樣“學(xué)會”英語，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何“會學(xué)”英語；教學(xué)是一個雙邊活動過程，教師不僅要研究教法、學(xué)法，更要重視

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，把“金鑰匙”交給學(xué)生。因為“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。所謂學(xué)法指導(dǎo)，就是教育者通過一定的途徑對學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并且靈活地運用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強的自學(xué)能力，即“教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)自身的發(fā)展。自學(xué)能力是指學(xué)生在已有知識技能的基礎(chǔ)上不依賴他人，而運用一定的學(xué)習(xí)方法，獨立獲取知識,發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種能力。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生思維為核心，以教會學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主旨和目的。本人結(jié)合以下幾個方面，積極進行對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的探索與實踐，取得了一定的教學(xué)效果。一、優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)好的學(xué)

3、法形成良好學(xué)習(xí)方法的形成，關(guān)鍵在于教師的“教法”，好的教學(xué)過程中能體現(xiàn)學(xué)法，能引導(dǎo)學(xué)生探索掌握知識的方法。這就需要老師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望入手，深鉆教材，充分挖掘課程資源，創(chuàng)設(shè)各種情景。采用任務(wù)型教學(xué)途徑，布置各種任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)新知識，在完成任務(wù)過程中鞏固新知識，在展示任務(wù)成果的過程中體驗到成功的樂趣。同時教師應(yīng)不斷變換課型和教學(xué)方式，喚起學(xué)生的有效注意。交際課多給學(xué)生創(chuàng)造表演的機會，使他們身臨其境；閱讀課教學(xué)生學(xué)會捕捉信息、檢索信息；經(jīng)驗交流課鼓勵學(xué)生互相切磋，互相學(xué)習(xí)和借鑒。事實證明：只要課堂教學(xué)有吸引力，學(xué)生就能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，也就會知難而

4、進，從而形成良好的學(xué)風(fēng)，進而轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力。二、重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，促進好的學(xué)法的形成教育心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生的心理素質(zhì)決定著學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果，而心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素，在中學(xué)階段，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)分化的主要原因就是非智力因素發(fā)展的不平衡。因此，只有重視非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，才能實現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的品格，增強學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次要注意指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，控制學(xué)習(xí)情緒，排除生理上和心理上的障礙等。要和學(xué)生建立一種融洽和諧、相互理解，彼此尊重的關(guān)系，堅持真誠、信任、平等原則與學(xué)生相處，從而促進

5、學(xué)生形成良好的學(xué)法。三、認(rèn)真研究學(xué)習(xí)規(guī)律，加強掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)人們習(xí)得外語的過程是：首先是語言環(huán)境的影響與語言材料的輸入，然后是大腦中語言規(guī)則的內(nèi)化生成，最后達到創(chuàng)造性地輸出話語。這個過程中除了好的語言環(huán)境外，后幾個方面都是大腦中自然發(fā)生的，這就要求教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技巧。并積極地指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，精心設(shè)計課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生聽課的專注能力；在紛繁錯綜的語言現(xiàn)象中培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、綜合的能力；強調(diào)認(rèn)知規(guī)律，運用聯(lián)想、區(qū)別歸類、記憶一些詞匯、句型和習(xí)慣用語；在創(chuàng)設(shè)新的語言情景中啟發(fā)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造性運用知識

6、的思維習(xí)慣和能力，但是在不同的學(xué)習(xí)時期，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律不同，指導(dǎo)方法應(yīng)及時、具體、有針對性、啟發(fā)性。四、加強具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力1 、 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏，預(yù)習(xí)的好壞直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。教師應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到：細讀：通過細讀把握該課的主要內(nèi)容；自我“質(zhì)疑”：在預(yù)習(xí)中或多或少總會有“攔路虎”，應(yīng)鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，自已借助字典、工具書或與同學(xué)討論，設(shè)法加以解決；做好預(yù)習(xí)筆記，對于難于理解的內(nèi)容做出記號，以便帶著疑問去聽課。通過預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。2 、 聽、說、讀、寫技能的指導(dǎo)聽：要過好語言關(guān)（包括單詞的讀

7、音、句子的重音、語調(diào)、節(jié)奏等）；在聽的過程中要認(rèn)真聽、快速聯(lián)想；要善于跨越障礙，整體理解。說：愿意講外語，樂于讓別人糾正自己的錯誤；要準(zhǔn)備有條理、靈活地表達自已的思想；盡量創(chuàng)造機會說英語，設(shè)法使談話內(nèi)容繼續(xù)下去。讀：有經(jīng)常性的閱讀計劃；整體理解短文，會抓住主題句、支持句，能概括短文的大意；注意總結(jié)閱讀的方法和技巧，會抓住信息，回答短文后的問題；學(xué)會在閱讀中積累詞匯。寫：能堅持用簡單的英語就自已熟悉的話題進行寫作練習(xí)；能注意到中、英文化的差異，能基本做到句型結(jié)構(gòu)、詞性以及表達方式上的轉(zhuǎn)換；能準(zhǔn)確審題，抓住重點，草擬提綱，錘煉語言、精確表達。3 、課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)法國哲學(xué)家狄慈根有句名言：“重復(fù)是學(xué)

8、習(xí)之母”。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，要求學(xué)生每天先閱讀教科書，結(jié)合筆記的重點和難點，回顧課堂講授的知識和方法，運用類比、記憶、聯(lián)想記憶和直觀記憶、掌握重點的單詞和句型以及解題的方法，然后獨立完成作業(yè)。4、小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)在進行單元教學(xué)或?qū)W期總結(jié)時，可以指導(dǎo)學(xué)生“三看”：看教科書、看筆記、看單元要點，通過看回憶熟悉所學(xué)的知識內(nèi)容；“二列”：列出相關(guān)的知識點，標(biāo)出重點、難點；列出各知識之間的關(guān)系，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化；“三做”：在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇性地做一些各種類型的題目，通過做題再發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。五、英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)形式指導(dǎo)形式因人而異、因時而異，但總體上有三種形式1、講授式：包括課程式和講座式所謂課程式主要是通過課堂傳授來實現(xiàn)；講座式可分專題進行，可定期舉行一次，著重介紹“怎樣聽好課”、“如何記筆記”等。2、交流式：利用課余時間，采取師生對話、學(xué)生交談等形式，介紹各自的學(xué)習(xí)方法。這種形式學(xué)生樂于接受，心情愉快，氣氛活躍，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)相互促進的作用。3、輔導(dǎo)及談話的方式。對個別學(xué)生進行指導(dǎo)和咨詢，尤其是對學(xué)困生更應(yīng)特別關(guān)注，對他們既輔導(dǎo)知識，又輔導(dǎo)方法，努