初中論文：談?wù)Z文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng)

1、談?wù)Z文教學(xué)中的語(yǔ)感培養(yǎng) 古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。著名語(yǔ)言大師呂叔湘也曾說過：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)一篇課文首先是讀。不管是默讀還是朗讀，是速讀還是慢讀，是粗讀還是精讀，總之是先要讀。可以說，沒有讀就沒有語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)更指出：“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。”可見，要學(xué)好語(yǔ)文，就要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。有了較好的語(yǔ)感，有利于提高學(xué)生閱讀感悟能力，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)、思想啟迪、審美樂趣。那么，在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？下面簡(jiǎn)要談一談我的體會(huì)。一、加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感教育家葉圣陶說過：“凡是出色的文藝作品，語(yǔ)言文字

2、必然是作者的旨趣的最貼切的符號(hào)。”那么，在我們的教材中有很多優(yōu)秀的作品值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，如有那散發(fā)著春的氣息的朱自清的散文春，有那充滿著火熱的激情的梁衡的夏感，有那彌漫著絢麗色彩的何其芳的詩(shī)歌秋天，有那令人感到的溫情的老舍的濟(jì)南的冬天等等。在這里有美的景物，美的情感，美的語(yǔ)言，只要老師能夠精心的指導(dǎo)和訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生的語(yǔ)感有著穩(wěn)步的提升。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中尤其要利用好好“讀”這一重要的環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生如何去讀。吟詠誦讀之中感悟文章的真諦，在不經(jīng)意之間對(duì)語(yǔ)言那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音，錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)就有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入一個(gè)美妙的境界。我認(rèn)為首先是老師的范讀，范讀是學(xué)生最易模仿的形式，最易交流心

3、得過程。在生動(dòng)的范讀中培養(yǎng)語(yǔ)感不單是借助一篇篇典范的作品向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是以自己對(duì)學(xué)生真摯的愛心，借助作者的感情，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。在閱讀教學(xué)中上，教師要努力使自己的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有感染力，激發(fā)學(xué)生的思維和情感。用真情撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而引起感情上的共鳴。在教學(xué)中，教師要注意自身情感的調(diào)節(jié)，引發(fā)和調(diào)動(dòng)自己的情緒，讓自己也融入在課文里，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，也只有這樣才能使學(xué)生進(jìn)入課文描述的境界，獲得準(zhǔn)確鮮明的感知，收到良好的效果。如學(xué)習(xí)朱自清的背影時(shí)有這樣的一段“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？伤┻^鐵道，要爬上

4、月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳向上縮?！痹谶@里可以抓住文中的這樣幾個(gè)動(dòng)詞“探、爬、攀、縮”這樣的動(dòng)詞，指導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生真正在心里去體會(huì)父親的深深的愛子之情和父親的不容易。抓住這樣的精彩片段去讀，交給學(xué)生如何去停頓、節(jié)奏、語(yǔ)氣 、語(yǔ)速的方法，整整的發(fā)揮老師的指導(dǎo)和組織的作用。文中還有一些比較有感情句子像“我讀到此處，晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)在能與他相見！”都可以讓學(xué)生去體會(huì)，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。這樣的例子舉不勝舉，這樣的美文俯拾皆是，在不經(jīng)意之間學(xué)生的語(yǔ)感就會(huì)有所變化。當(dāng)然讀的方式是多元的可以齊讀、互讀，平時(shí)也可以舉行詩(shī)歌的朗誦。說起詩(shī)歌

5、更是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的好素材，在詩(shī)歌去領(lǐng)悟那美妙的意境像那“采菊東籬下，悠然見南山”的怡然自得之情，像那“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”的磅礴氣勢(shì)等等。比如在詩(shī)歌教學(xué)中，注重關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，不但有助于獲得作品的意蘊(yùn)，而且能感受到作品的語(yǔ)言美，提高語(yǔ)感能力。正如在游子吟中“兩句三年的，一吟雙淚流”一句點(diǎn)明了關(guān)鍵字的深?yuàn)W的意蘊(yùn)和美好的意境，關(guān)鍵詞語(yǔ)的領(lǐng)會(huì)有如畫龍點(diǎn)睛，能使全詩(shī)的藝術(shù)形象活起來，賦予形象以生命的作用。而對(duì)于學(xué)生來說，感受到其中語(yǔ)言的魅力，及起到的應(yīng)有作用，會(huì)提高對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)效果的體會(huì)。如郭沫若的天上的市街這樣美妙的詩(shī)歌，可以讓學(xué)生去吟誦抓住關(guān)鍵的字眼去深刻的體會(huì)，學(xué)生就易于感受到詩(shī)歌所傳達(dá)

6、的意義，感受到富有情韻的語(yǔ)言之美，引發(fā)思考，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。二、強(qiáng)化積累培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感語(yǔ)文程目標(biāo)中都多次強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！蹦敲磻?yīng)如何使學(xué)生具有敏銳的語(yǔ)言感受力、豐富的語(yǔ)言積累？語(yǔ)言的積累是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而語(yǔ)言的積累不能只依靠語(yǔ)文課，學(xué)生聽、說、讀、寫的語(yǔ)文能力形成，要在平時(shí)語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，形成培養(yǎng)語(yǔ)感的正確途徑。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。于謙說“書卷多情思故人，晨昏憂樂每相逢”,華羅庚說“天才在于積累，聰明在于好學(xué)，勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一分才”?？梢姺e累是

7、多么的重要和有意義，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此更需要積累。 因此教師要培養(yǎng)學(xué)生廣泛地觀察、傾聽，主動(dòng)地積累，養(yǎng)成“厚積”的好習(xí)慣。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生在平日生活中做語(yǔ)言積累的有心人，教給學(xué)生積累語(yǔ)言的方法，使他們采集到更多的原材料，建立一個(gè)屬于自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。比如讓學(xué)生準(zhǔn)備擷英本。平時(shí)學(xué)中把教材中形質(zhì)兼美，表達(dá)規(guī)范，意韻雋永的語(yǔ)言積累在擷英本上。教材中的這些語(yǔ)言都是經(jīng)過專家精心遴選優(yōu)秀的作品，在平時(shí)積累起來內(nèi)化成自己的知識(shí)，在不知不覺中掌握所熟記的言語(yǔ)材料的語(yǔ)言規(guī)律，心中不知不覺就有了可說的可寫的語(yǔ)言，所謂“巧夫能為有米之炊”，心中有筆墨便水到渠成。此外，還要有意識(shí)閱讀一些優(yōu)美的散文，并積累文章中的優(yōu)美

8、詞句，經(jīng)典篇章。摘抄自己喜歡的語(yǔ)言，并大體理解它的意思，寫一寫自己的心得體會(huì)，讓這些知識(shí)活起來有用武之地，把學(xué)到語(yǔ)言真正內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。所謂“用心者勝，勞心者贏”，你積累的豐富的語(yǔ)言會(huì)為你的語(yǔ)感的提高增磚添瓦，夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，當(dāng)今科技如此發(fā)達(dá)，傳播媒介如此多彩，并且電視、廣播等都是學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言文字傳播手段。充分利用可感的媒體，認(rèn)真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報(bào)道等，讓學(xué)生獲得活生生的語(yǔ)言文字積累。利用這些可感的媒體對(duì)學(xué)生來說是興趣盎然的，能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，對(duì)所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，耳濡目染中受到啟發(fā)，得到提高。一些學(xué)生耳熟能詳語(yǔ)言文字，在不知不覺中進(jìn)

9、一步的升華，有時(shí)會(huì)有踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫的感受。善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語(yǔ)言積累為軸心。持之以恒，堅(jiān)持不懈，加之教師適當(dāng)點(diǎn)撥，何愁學(xué)生沒有豐富的語(yǔ)言積累？何愁不能提高學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？三、發(fā)揮聯(lián)想激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感 語(yǔ)感的培養(yǎng)是離不開形象思維的，沒有形象的思維語(yǔ)感就不會(huì)更加完美，因而在語(yǔ)言教學(xué)中對(duì)聯(lián)想應(yīng)予以足夠的重視。語(yǔ)言文字本身就需要學(xué)生用心去感悟，學(xué)生去閱讀必需借助聯(lián)想來實(shí)現(xiàn)。因此，沒有聯(lián)想，也就沒有語(yǔ)感，聯(lián)想對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)是十分重要的一個(gè)要素。從閱讀的實(shí)際情況看，正是因?yàn)榱擞胸S富活躍聯(lián)想的參與，語(yǔ)感才能顯得具體、生動(dòng)、真切。然而，想象、聯(lián)想是否豐富，領(lǐng)悟是否深刻，體驗(yàn)是否真切，是與個(gè)人的生活經(jīng)歷，知識(shí)的水平、情感的儲(chǔ)備等密切相關(guān)的。中學(xué)生由于受各種條件的限制，我們不可能希望學(xué)生有多豐富的生活體驗(yàn)，有多廣博的知識(shí)積累，但是在平時(shí)的教學(xué)中我們老師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)想的培養(yǎng)。在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)去讓學(xué)生的聯(lián)想去激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生有話可說有話要說，讓學(xué)生去交流去體會(huì)去反思，從而進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)感的提升， 提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。 總而言之，語(yǔ)感雖然具有一定的不可捉摸性，但絕不是不可知的東西，它完全可以通過后天的訓(xùn)練為人們所掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)