改進教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量

1、改進教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量 育才學(xué)校 崔保錄 2010 年 5 月 26 日 改進教學(xué)方法 提高教學(xué)質(zhì)量 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)， 它研究物質(zhì)的組成、 結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化以及新物質(zhì)的合成等。它同農(nóng)業(yè)發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)、 能源開發(fā)、材料合成、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護等方面有 著密切的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。它是 創(chuàng)造財富的學(xué)科。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它 不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加 工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì) 量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入 手，從提高課

2、堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任 務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概 念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開 發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力 下面就自己在多年工作實踐中的一些做法， 談點體會。 一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué) 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求 知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教 學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí) 的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)習(xí)化學(xué)。 學(xué)生剛接觸化學(xué)，

3、開始時會對化學(xué)頗感興趣，尤其對化學(xué)實驗 更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會 感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為 化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如 何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化 學(xué)知識的分化， 使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、 持久的興趣？ 為此我及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合 書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事， 如道爾頓提出近代原子學(xué)說， 居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造 紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清 楚地認識到

4、：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì) 的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好 化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做 增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。 初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第四 單元課題二、元素：一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號，讓學(xué)生很難 記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布 置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡 片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如 在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排 凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)?/p>

5、紅色銅時，要先撤酒 精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后， 我們用氫燈燈氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完 整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。 另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興 趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比 較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的是鍛煉學(xué)生動腦、 動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)散思維和創(chuàng)新思 維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、 小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了著火點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦 手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模 型、幻燈

6、、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中 學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力 和能力同時得到了發(fā)展。 二、精講多練，提高學(xué)習(xí)效率 提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求， 是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形 成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都 不能保證教學(xué)質(zhì)量。 教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我 們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng) 新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要 在

7、課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他 們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身要有淵 博的知識，較強的表達能力和組織能力外，還要在課前充分理解吃 透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí) 目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思 維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀 態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。 所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要 突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的 途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題， 引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的

8、過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們 親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的， 就盡可能讓他們動手動口實踐， 以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完第六單元、碳和 碳的氧化物時，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳和 碳分別還原氧化銅作對比分析， 進而明確異同點及可燃性和還原性， 進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。 初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物 和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜， 涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若 把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián) 系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形

9、成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到 事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效 果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折 點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例 如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進行綜合歸 納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收 集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的 性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和 掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、 創(chuàng)造和對知識進行篩選歸納、 補充的能力。 另外要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某 一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部 分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認識。這有 利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能 力。 三、學(xué)生講課，家長反饋情況 在中考前的復(fù)習(xí)階段，我將初中化學(xué)知識分為基本概念、基本 原理、元素及其化合物、化學(xué)計算、實驗探究五大部分。如果只是 教師講、學(xué)生聽教學(xué)效果很不理想，需要學(xué)生記憶的知識總是記不 牢固，或是記住了不會用。為了提高復(fù)習(xí)效果，我采取了一種新鮮 的辦法。我要求老師講完課后，學(xué)生復(fù)習(xí)、寫教案?；丶液蠼o自己 的家長講課（把當(dāng)天的課講給父母聽），直到學(xué)生家長聽明白為止。 再由家長打電話將聽