《小石潭記》教案2

1、 小石潭記教案第一課時教學目標:知識與能力能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；過程與方法學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；情感態(tài)度與價值觀通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。教學重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；教學難點：理解文中的樂與憂。課時安排：3 課時。教學步驟：預學查查與作者相關的材料利用工具書掃清閱讀障礙熟讀課文，找出喜歡的文段學習內容：多方誦讀，初步感知課文了解文體一、導入杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯系在一起的。柳宗元被貶永州

2、時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現 在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一小石潭記。二、檢查預學。1、說說作者：柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發(fā)現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的永州八記。(始得西山宴游記鈷姆潭記鈷姆潭西小丘記小石潭記袁家渴記石渠記石澗記小石城山記 )小石潭記是永州八記中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶

3、、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。2、說說文體：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。三、整體感讀。1、試讀。a、 生初讀課文，圈出生字、生詞。b、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。參差 cenci寂寥 j lio搖綴 yo zhu 隸 l篁竹 hun zh清冽 qn li 為坻 wi d為嶼 wi y 為嵁 wi kn 佁然 y rn俶爾 ch r 翕忽 x h 差互 cjhu 悄愴 qio chun 幽邃 yu su2、悟情。探究：通過試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的

4、思想感情？他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。(明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來。)3、范讀。 放錄音4、仿讀。探究：如果給朗誦配上音樂，你認為選擇怎樣的音樂？配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲比較古典，有歡樂，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代 失意的文人，其心態(tài)透過文字顯現出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調。四、精導1、小組交流(四人)，依托文本注解、工具書落實字音、詞義；教師巡視，師生交流。2、 師生共同疏通文意。(1) 古今異義。去：(古)離開(今)

5、前往，到某處怡然：(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子小生：(古)年輕人(2) 一詞多義(今)戲曲藝術中的一種角色以：全石以為底(介詞，用)卷石底以出(承接， “而”不譯)以其境過清(介詞，表原因)為：全石以為底(動詞，當“作為”講)為坻，為嶼，為堪，為巖。(動詞，“成為”)清： 下見小潭，水尤清冽(形容詞，清澈)以其境過清(形容詞，冷清)不可知其源(助動詞，能夠)差：參差披拂(形容詞，長短不一)其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)(3) 翻譯 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。 斗折蛇行，明滅可見。溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行

6、那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。 凄神寒骨，悄愴幽邃。靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。4 判斷?！叭簟薄八啤薄叭纭倍伎梢杂脕泶虮扔鳎袝r不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。聞水聲，如鳴佩環(huán)。(皆若空游無所依。(似與游者相樂。() 天涯若比鄰。()五、訓練提升1讀，背課文。2、翻譯課文。教學反思：第二課時教學目標:知識與能力能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；過程與方法學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；情感態(tài)度與價值觀通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提

7、高對美的鑒賞能力。教學重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；教學難點：理解文中的樂與憂。課時安排：3 課時。教學步驟：預學查查與作者相關的材料利用工具書掃清閱讀障礙熟讀課文，找出喜歡的文段學習內容：體悟作者的情感。 一、導入新課。齊讀課文，讓學生復述課文，體會景物蘊涵的作者感情。二、整體把握1、齊讀課文，把握課文大意。第一段：寫發(fā)現小石潭及小石潭的景物。第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。第五段：記下與作者同游小石潭的人。2、課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。發(fā)現小潭潭中景物小潭源流

8、潭中氣氛交代同游者三、探究質疑1、 作者是怎樣發(fā)現小石潭的？請用譯文回答。隔著茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。2、 小石潭的全貌是怎樣的？一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。3、 游魚和潭水有什么特點？潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處游走了，往來很快。4、 作者是怎樣描寫潭上景物的？潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。5、作者抒寫在潭上所見到的景物，

9、突出了怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？第 4 段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。6、 跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？7、文章開頭寫“心樂之”，結尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心 情。小石潭景美卻人跡罕至，與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似；暫時的歡樂一經凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。8、朗讀課文，體會文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點，講明為什么？(1)近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。坻、嶼、

10、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。(2)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。(3)“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實則旁襯水清。(4)“日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！睂戶~的情態(tài)?！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。(5)“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見?！泵?、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態(tài)，寫得真切、形象。(6)“其岸勢犬牙差互，不可知其源?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。(7)“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，

11、凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”凄、寒、悄愴，寫出了作者獨特的感受。四、精導小石潭，人跡罕至，凄清幽靜。作者以簡練的文筆，按游覽觀察的順序，抓住景物特點生動細致地寫景狀物，文字充滿著詩情畫意情景交融，寄托了他凄苦憂傷的感情。五、訓練提升背誦全文。教學反思：第三課時教學目標:知識與能力能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；過程與方法 學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；情感態(tài)度與價值觀通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力。教學重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的

12、重點；教學難點：理解文中的樂與憂。課時安排：3 課時。教學步驟：預學查查與作者相關的材料利用工具書掃清閱讀障礙熟讀課文，找出喜歡的文段學習內容：賞析全文。探究一、賞讀課文。1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。 “全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲，如鳴佩環(huán)” “其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息?！叭缘住?、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！扒鄻浯渎山j搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)?！坝安际稀苯栌≡谑系聂~影表現水的清澈透明?！叭啦?/p>

13、互”不僅摹出了兩岸的形，而且描繪出了兩岸的神?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。2、 文中哪些句子寫了 “水”？請說明理由。 “潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu 而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。3、 文中的“動”與“靜”游魚的“怡然不動”及“chu 爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比

14、喻，一靜一動來描寫小溪。4、 文中的“對比”和“烘托”為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu 爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。5、 文中的“景”與“情”作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情

15、山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。6、 文中的“鏡頭”與“畫面”在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。精導：二、討論明確圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物？景物有什么特點？寫景用了什么寫法？圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、

16、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第 1 段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞，寫出了發(fā)現小石潭的經過，點明小石潭人跡罕至，為下文 寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。第 2 段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底，游魚的特點是動靜結合、相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側面描寫。作者先寫魚兒一動不動，潭底石頭上印著清

17、晰的魚影，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠處，非?；钴S，好像跟游人逗樂，這是動態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。第 3 段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動態(tài)。一靜一動描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，亮光閃閃，看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。三、突出重點，解決難點。教師提問，作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？(1)先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用

18、“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。(2)抓特點，用比喻。寫潭的構造形態(tài)，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底，”從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。(3)正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態(tài)，寥寥數語，寫得宛如圖畫。(4)正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透明。(5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑，作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤能顯出魚的活潑。(6)擬人?！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。四、訓練提升活動設計：假如你就是一位錄像師，請你把文章展現的景物重現畫面、聲光，把文字符號轉化成可感知的視覺聽覺形象?；顒右螅鹤孕性O計，不必拘泥于課文的描述，可以拓展