新課程理念下的《科學(xué)》學(xué)生練習(xí)

1、新課程理念下的科學(xué)學(xué)生練習(xí)摘要：新課程理念下的科學(xué)學(xué)生練習(xí)，突出基礎(chǔ)知識(shí)和技能，突出科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，突出科學(xué)與生活、社會(huì)與科技的關(guān)系。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)、安排好課內(nèi)、課外練習(xí)，使新課程理念滲透在練習(xí)中關(guān)鍵詞：新課程理念 科學(xué)學(xué)生練習(xí) 當(dāng)前新課程改革正在全面、深入地進(jìn)行。課改為我們提供了一種全新的科學(xué)教育理念，即每一個(gè)受教育的學(xué)生都應(yīng)具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。本人在實(shí)踐中體會(huì)到只有在整個(gè)教學(xué)過程中都執(zhí)行新課程理念，才能真正落實(shí)課改的精神。學(xué)生練習(xí)是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，通過練習(xí)可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，各項(xiàng)能力得到發(fā)展，教學(xué)信息得到反饋。因此只有牢牢抓住這一環(huán)，充分挖掘?qū)W生練習(xí)中的潛在功能，才能保證我們的

2、課改努力不付之東流。下面就談?wù)劚救嗽谡n改實(shí)踐中對(duì)科學(xué)學(xué)生練習(xí)的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和思考。一、對(duì)新課程科學(xué)練習(xí)的認(rèn)識(shí)新課程理念下的科學(xué)練習(xí)，不顧是“課內(nèi)練習(xí)”還是“課外練習(xí)”都不同以往自然科學(xué)中的練習(xí)。新課程理念下的學(xué)生練習(xí)，突出基礎(chǔ)知識(shí)和技能，突出科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，突出科學(xué)與生活、社會(huì)與科技的關(guān)系，將合作、交流、互動(dòng)的學(xué)習(xí)理念滲透在練習(xí)題和活動(dòng)中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)和技能，科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等方面要求。也就是它強(qiáng)調(diào)的是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探究過程，強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)情感、價(jià)值觀的建立，目的是使每一位學(xué)生都能在其自已特定的基礎(chǔ)上

3、獲得一定的科學(xué)素養(yǎng)。以往的練習(xí)注重的是教材內(nèi)容要點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的掌握和鞏固，以及在一定程度上、在一定范圍內(nèi)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，側(cè)重于知識(shí)的積累、鞏固和遷移，在功能上被認(rèn)為是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)。在內(nèi)容選擇上聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際的不多。在評(píng)定練習(xí)的結(jié)果時(shí)，以標(biāo)準(zhǔn)答案為標(biāo)準(zhǔn)，很少考慮到學(xué)生以其它的方式以不同的答案解決問題。在學(xué)法上重視學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立完成練習(xí)，而對(duì)學(xué)生間的合作交流、師生間的溝通重視不足。由于對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)往往以考分來(lái)衡量，在練習(xí)中一定程度上存在著數(shù)量偏大、題目偏難、大量重復(fù)的現(xiàn)象，扼殺了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣以及創(chuàng)新思維的發(fā)展。有了對(duì)新課程學(xué)生練習(xí)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中就要努力設(shè)計(jì)好形式多

4、樣的各種練習(xí)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。二、新課程理念下的課內(nèi)練習(xí)1練習(xí)中問題讓學(xué)生自主解決教師在教學(xué)過程中不但要體現(xiàn)每節(jié)課的新課程理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)滲透在課內(nèi)練習(xí)中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神和合作意識(shí)。例：在演示鈉和水反應(yīng)這個(gè)趣味性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，還需讓學(xué)生思考很多問題.整個(gè)過程，教師可通過這樣設(shè)計(jì)的兩個(gè)問答即課內(nèi)練習(xí)去引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性。我設(shè)計(jì)的問答是：（1）用刀切割表現(xiàn)了鈉的什么性質(zhì)？金屬鈉的外觀如何？（2）鈉投入水中，為什么會(huì)浮在水面上？并向?qū)W生提出要求：你也能象老師那樣提出跟此實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題嗎？課堂里先是雅雀無(wú)聲，接著同學(xué)們

5、的思維開始活躍起來(lái)，馬上有學(xué)生舉手，a說：鈉為什么會(huì)在水中熔化成閃亮的小球？b說：鈉為什么要保存在煤油中？c說：鈉在水中為什么會(huì)四處游動(dòng)？氣氛是異常的熱烈，有些學(xué)生還在下面敘述這些問題的原因，學(xué)生的興趣很高漲。通過課堂練習(xí)，使學(xué)生們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也加強(qiáng)了他們的觀察能力，自已能提出問題，并能回答問題。愛因斯坦說過，提出問題比回答問題更重要。這恰恰是新課程理念所提倡的，在學(xué)習(xí)過程中，要自主，要探究。2. 在練習(xí)中方法讓學(xué)生自主尋找 在以上實(shí)驗(yàn)過程中，我又提出這樣一個(gè)問題：產(chǎn)生的氣體是什么？怎樣收集和證明？學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題很感興趣，紛紛提出自已的見解。有個(gè)同學(xué)看見我在講臺(tái)上放著鋁箔，急中生智地

6、說：“把鈉用鋁箔包好，用鑷子按住，再在它的上方倒置一充滿水的小試管，以便收集氣體?！?我問其他同學(xué)，這位同學(xué)的建議是否可行？許多同學(xué)表示贊成。于是，我說：“讓我們來(lái)試一試?！蔽椅⑿χ謫枺骸罢l(shuí)來(lái)試呢？”同學(xué)們紛紛舉手，并發(fā)出“老師我，老師我?！钡穆曇?。當(dāng)即選了兩位動(dòng)手能力比較強(qiáng)的來(lái)操作，其它同學(xué)都全神貫注地看著這兩位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，個(gè)別同學(xué)緊繃著臉，這兩位同學(xué)也顯得有些緊張。最后，經(jīng)過一番努力，他們享受到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。通過讓學(xué)生自已收集氣體，體現(xiàn)了新課程理念下學(xué)生合作、自主精神，活躍了課堂氣氛。3.在練習(xí)中規(guī)律讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)重力這一課時(shí)，我們以往總是先從日常生活中對(duì)重力的感受講起，提出重

7、力的概念，并告訴學(xué)生重力與質(zhì)量成正比。這樣學(xué)生就失去了一次探索規(guī)律的機(jī)會(huì),教師則成了知識(shí)的灌輸者?，F(xiàn)在我是這么安排的，在探究重力的大小跟什么因素有關(guān)時(shí)，我先準(zhǔn)備好器材：彈簧、測(cè)力計(jì)、鉤碼一盒（每只鉤碼質(zhì)量為50克），再設(shè)計(jì)好以下表格：質(zhì)量/kg0.050.10.150.20.250.3.重力/n重力與質(zhì)量比值g/nkg1然后分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們從中找出規(guī)律，自主得出重力與質(zhì)量的關(guān)系。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們不但測(cè)得重力與質(zhì)量成正比，還測(cè)得了它們之間有一個(gè)比值，是個(gè)定值，約為9.8n/kg，這樣就促使同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)上由感性至理性產(chǎn)生一個(gè)飛躍，牢固的概念也由此建立起來(lái)了。 許多同學(xué)都有一種發(fā)現(xiàn)規(guī)律的驚喜，從中

8、產(chǎn)生了親自動(dòng)手去探求自然科學(xué)奧秘的強(qiáng)烈愿望。三、新課程理念下的課外練習(xí)1.取材于生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力達(dá)樂文在總結(jié)自已的成就時(shí)說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在觀察那些稍縱即逝的事物，并對(duì)其進(jìn)行正確觀察的能力上，我可能在眾人之上?！鼻趭^努力地觀察是達(dá)爾文獲得成功的原因之一。新科學(xué)教材七年級(jí)上第七章生物多樣性第二節(jié) 同種植物的性狀差異，課后應(yīng)該安排這樣的練習(xí)：讓學(xué)生們?nèi)ビ^察不同地方，可以是學(xué)校、公園、家里等等的月季花（或其它類花卉）的大小、顏色、葉脈分布，莖的長(zhǎng)短，花的顏色等，讓他們通過討論、查資料等方法了解不同品種的月季是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的； 對(duì)一些觀察現(xiàn)象完成較好的，給

9、予適當(dāng)鼓勵(lì)。完成得不好的也不予批評(píng)，告訴他們觀察不在于答案是否一定正確，在于讓同學(xué)們知道，觀察對(duì)于探究科學(xué)的重要性。許多科學(xué)史上的發(fā)現(xiàn)，都是從觀察開始，經(jīng)過思考得出的結(jié)論。2.注重課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手、合作能力 很多實(shí)驗(yàn)通過教師演示、學(xué)生分組合作完成，但是有些器材接近于生活實(shí)際，課后可安排學(xué)生單獨(dú)完成或幾位同學(xué)一起合作完成，既節(jié)約了上課時(shí)間，又體現(xiàn)了許多實(shí)驗(yàn)來(lái)自于我們生活，而且學(xué)生們也比較感興趣。如：學(xué)了 物體的慣性這一節(jié)，可讓學(xué)生做彈射硬幣（或象棋）實(shí)驗(yàn)，整齊地疊放在一起的一堆硬幣不會(huì)因底下的硬幣被彈射出去而倒下，現(xiàn)象非常直觀，效果很明顯。如學(xué)了八年級(jí)下第三章電第一節(jié)自然界的電

10、現(xiàn)象后，可讓學(xué)生回家后做一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)：靜電能影響水流嗎？讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程，并把過程紀(jì)錄在作業(yè)本上。有些學(xué)生寫得很好，先是實(shí)驗(yàn)不成功，但并沒有輕易放棄，經(jīng)過思考后再反復(fù)動(dòng)手，結(jié)果實(shí)驗(yàn)終于成功了 。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：使勁梳理過頭發(fā)的塑料梳子能使細(xì)小的平穩(wěn)水流發(fā)生偏轉(zhuǎn)。梳得越起勁，水流越細(xì)小，水流偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象越明顯。這調(diào)節(jié)水籠頭的開關(guān)，使水流變小變平穩(wěn)，使勁梳理頭發(fā)，從本質(zhì)上來(lái)講就是一次創(chuàng)造性的活動(dòng)。3.突出用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決日常生活、生產(chǎn)中的問題整合后的科學(xué)內(nèi)容多，范圍廣，目的就是使學(xué)生能從整體上認(rèn)識(shí)自然，并促進(jìn)學(xué)生能從多個(gè)角度、不同側(cè)面來(lái)掌握自然界的規(guī)律，建立起大自然觀，以此來(lái)拓寬學(xué)生的視

11、野，提高他們綜合分析、解決問題的能力。在練習(xí)中如果能將平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和掌握的基本技能應(yīng)用于實(shí)際問題的解決、生活現(xiàn)象的解析，這將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們普遍產(chǎn)生“學(xué)了有用”的積極心理體驗(yàn)。如學(xué)了電學(xué)知識(shí)后，就可出題讓學(xué)生如何選擇家庭電路中保險(xiǎn)絲、電能表的規(guī)格。學(xué)了連通器原理后，讓學(xué)生解釋日常生活中的船閘、茶壺、鍋爐水位計(jì)的工作原理。在學(xué)了化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒定律后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶崾荆ㄆ囄矚庵饕泻Τ煞质且谎趸⒁谎趸迹┚涂沙鲱}讓學(xué)生如何解決大氣污染中光化學(xué)煙霧現(xiàn)象汽車尾氣污染。通過這個(gè)練習(xí)，學(xué)生對(duì)質(zhì)量守恒定律也有了更深刻的認(rèn)識(shí) 。4.運(yùn)用多種方法促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培

12、養(yǎng) 科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀的形成是一個(gè)潛移默化的過程，如果能在平時(shí)給予充分熏陶，必將有助于它們的正確形成。我常在平時(shí)布置給學(xué)生一些閱讀練習(xí)，閱后寫讀后感，或者分組交流心得。可以將李四光、牛頓、童弟周的有關(guān)傳記、事跡作為閱讀材料，從閱讀中學(xué)習(xí)這些科學(xué)家、專家的科學(xué)思想方法以及樸素的愛國(guó)主義思想。結(jié)合近期發(fā)生的宇航大事，如“神舟五號(hào)”的發(fā)射、運(yùn)轉(zhuǎn)、回收，美國(guó)火星探測(cè)器登陸火星，布置學(xué)生觀看電視節(jié)目，并閱讀相關(guān)報(bào)道。讓學(xué)生的目光從課堂投向浩瀚的太空，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生向往科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的美好愿望。讓學(xué)生就某一現(xiàn)象進(jìn)行分組辨論，如日本人均林業(yè)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我國(guó)，而我國(guó)卻是“一次性筷子”的最大出口國(guó)和使用國(guó)。

13、這一現(xiàn)象涉及到植物的生長(zhǎng) 、光合作用、溫室效應(yīng)、水土流失等問題，討論的范圍非常廣，辨論雙文的結(jié)論不一定正確，但在這個(gè)互相交流的過程中必定會(huì)撞出許多思想的火花，科學(xué)的情感和價(jià)值觀就這樣在不知不覺中培植起來(lái)了。四、 學(xué)生練習(xí)的幾個(gè)體會(huì)1.在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意層次和形式。也就是在難度上要有一定梯度，形式要盡量豐富，促使每個(gè)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面都能獲得訓(xùn)練、提高的機(jī)會(huì)。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性特征（如觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、書面陳述能力），這些特征在學(xué)生與學(xué)生之間存在著差異，即使是在同一個(gè)學(xué)生身上，自身的各項(xiàng)素質(zhì)往往也表現(xiàn)得不很平衡，往往是這項(xiàng)稍強(qiáng)些，那項(xiàng)稍弱些，因

14、此，在我的眼里，每個(gè)學(xué)生都是平等的，只不過他們各有所長(zhǎng)罷了。何況初中階段的學(xué)生由于受年齡因素、周圍環(huán)境、知識(shí)層次、自身努力、興趣愛好等影響，各項(xiàng)素質(zhì)還處于不斷發(fā)展變化之中，教師的重任就是要促使這些變化向良性的方向發(fā)展。梯度不一的練習(xí)使每個(gè)學(xué)生既不因問題過分簡(jiǎn)單而失去探究的興趣，也不因過分復(fù)雜而覺得無(wú)從下手。形式多樣使每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自已的舞臺(tái)，使他們長(zhǎng)久保持對(duì)科學(xué)的興趣。2.在評(píng)定活動(dòng)類練習(xí)時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生練習(xí)中的閃光點(diǎn)，允許學(xué)生失敗和錯(cuò)誤。因?yàn)榭茖W(xué)探索的道路是十分艱苦復(fù)雜的，科學(xué)史上重大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都是經(jīng)過千百次的失敗，經(jīng)過反復(fù)的摸索和總結(jié)而后得來(lái)的，失敗是科學(xué)探索中的常見現(xiàn)象。明確告訴學(xué)生，最重要的不是結(jié)果正確與否，而是在解決這個(gè)問題中你運(yùn)用了哪些基礎(chǔ)知識(shí)，采用了什么思