技校計(jì)算機(jī)專教學(xué)改革的思考

1、 技 校 計(jì) 算 機(jī) 專 業(yè) 教 學(xué) 改 革 的 思 考摘 要 本文通過(guò)對(duì)技校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出技校計(jì)算機(jī)教學(xué)專業(yè)課程的設(shè)置及定位問(wèn)題，通過(guò)多方面的分析論證，指出了技校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的思路。關(guān)鍵詞 技校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 教學(xué)改革 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，對(duì)職業(yè)技術(shù)人才和勞動(dòng)者素質(zhì)要求也越來(lái)越高，在黨中央大力發(fā)展職教的決策下，技校能否在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)中爭(zhēng)得自身生存和發(fā)展的空間，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)是否能達(dá)到培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的中、初級(jí)人才目標(biāo),我們培養(yǎng)的學(xué)生能否達(dá)到日益變化的就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)要求，在新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)教學(xué)怎樣改革。筆者從事計(jì)算機(jī)教學(xué)多年，作為學(xué)校計(jì)算機(jī)教研組組長(zhǎng)，

2、切身感受到一些問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了一些思考，現(xiàn)將自己的想法歸納如下：一、 計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1 教材大綱在大綱和教材上，部分教材過(guò)于陳舊，編寫的教材幾年不改，不變，跟不上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展；有些教材又剛好相反，這些教材要求軟硬件條件很高，且年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。1.2 教學(xué)設(shè)施計(jì)算機(jī)的軟、硬件發(fā)展非常迅速，然而許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)狀況，設(shè)備更新緩慢。教學(xué)缺乏適宜的硬件環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生所能接觸和學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)落后，培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)脫節(jié)。1.3 生源現(xiàn)在，由于大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，技校的門坎很低。進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的學(xué)生，其文化課基礎(chǔ)相對(duì)較差，我校很多學(xué)生中考成績(jī)一二百分，許多學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和積極性也不高，混日子學(xué)生大有人在。另外，學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，由于目前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施的不完備，許多學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，更談不上操作和運(yùn)用了?？偟膩?lái)說(shuō)，技校生源文化素質(zhì)不高，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)知程度也很低。二、 計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位 技校計(jì)算機(jī)課程如何設(shè)置，就是技校計(jì)算機(jī)教學(xué)定位問(wèn)題，課程的設(shè)置決定了教學(xué)的定位。我校的教學(xué)主要出現(xiàn)以下?tīng)?zhēng)論的焦點(diǎn)：技校計(jì)算機(jī)專業(yè)要不要開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，例如vb，vf,vc等編程語(yǔ)言課程。 我主張不開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程，本人認(rèn)為學(xué)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)原理沒(méi)有用。這主要基于以下幾點(diǎn)考慮：（1）技校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人，是應(yīng)用操作技能人才，教學(xué)的目的

4、是學(xué)以致用。（2）技校學(xué)生的文化理論知識(shí)比較薄，而計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，要有相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)。技校生普遍都存在思維能力、邏輯推理能力薄弱問(wèn)題，若教學(xué)上過(guò)于偏重語(yǔ)言和理論，技校生大部分都學(xué)無(wú)興趣。我認(rèn)為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的課程只對(duì)最優(yōu)秀學(xué)生的起作用，而對(duì)大多數(shù)平均水平的學(xué)生是沒(méi)有用處的。” 再者我主張計(jì)算機(jī)教學(xué)要定位在計(jì)算機(jī)安裝維護(hù)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)圖象處理，計(jì)算機(jī)基本操作幾個(gè)模塊，教學(xué)以模塊為驅(qū)動(dòng)目標(biāo)來(lái)鋪開(kāi)教學(xué)點(diǎn)。三、技校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo) 技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和培訓(xùn)的對(duì)象應(yīng)是具有初中以上文化程度的社會(huì)勞動(dòng)者，經(jīng)教學(xué)和培訓(xùn)后使其成為具有與職業(yè)要求相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的計(jì)算機(jī)操作人員。在中

5、華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典中，針對(duì)不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)操作員又可分為辦公軟件應(yīng)用操作人員、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用操作人員、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)操作人員、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)操作人員、圖形圖像處理操作人員、專業(yè)排版操作人員、計(jì)算機(jī)速記人員、會(huì)計(jì)電算化人員、局域網(wǎng)操作人員、多媒體制作人員、應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)人員等。技?？山⒍鄬哟巍⒍嘈问降挠?jì)算機(jī)教學(xué)培訓(xùn)體系，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)和設(shè)置相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，以中級(jí)操作員培訓(xùn)為主，同時(shí)上下延伸，全方位地培養(yǎng)各等級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作人員。技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)在確定了培養(yǎng)目標(biāo)的層次級(jí)別后，其中很重要的一個(gè)問(wèn)題是要達(dá)到國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求。四、計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革1、緊貼社會(huì)的要求進(jìn)行課程體系的設(shè)置

6、，把社會(huì)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求有機(jī)統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生從初中進(jìn)入技校后，學(xué)習(xí)的目標(biāo)改變了，如果說(shuō)學(xué)生在中小學(xué)時(shí)是以升學(xué)作為他們的目標(biāo)，那么，進(jìn)入技校后他們的目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)向了就業(yè)。技校學(xué)生雖然沒(méi)有高考的壓力，但面臨就業(yè)的挑戰(zhàn)。為此我們提出了進(jìn)行課程設(shè)置改革的新思路；社會(huì)調(diào)查崗位專業(yè)模塊課程設(shè)置，即根據(jù)技校生就業(yè)的崗位設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，并經(jīng)過(guò)這幾年的調(diào)整，我校逐步達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系與社會(huì)的要求相適應(yīng)的目標(biāo)。2、采用直觀教學(xué)手段，提高教學(xué)效果“興趣是最好的老師”，由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講

7、解明白的，我們可以通過(guò)合理使用直觀性教學(xué)原則、采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授，而傳統(tǒng)那種“板書(shū)+講解”的授課方法必須要淘汰。3、 精選合適教材，加強(qiáng)校本研究 由于信息技術(shù)發(fā)展速度快，而教材更新速度相對(duì)遲緩，而計(jì)算機(jī)代用教材在書(shū)店里又五花八門，系統(tǒng)性不強(qiáng)，因此我們?cè)诮滩倪x用上應(yīng)十分慎重，要進(jìn)行充分甄別，選擇內(nèi)容新、適用性強(qiáng)、淺顯易懂的

8、教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。 平時(shí)要加強(qiáng)校本研究，對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整和校本教材的開(kāi)發(fā)十分有益。 選擇計(jì)算機(jī)教材應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：第一要注意實(shí)效性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程要注意選擇新版本和學(xué)校計(jì)算機(jī)房能安裝版本的教材。比如：photoshop課程，應(yīng)該選擇photoshop cs版本的教材；coreldraw課程，應(yīng)該選擇coreldraw 12版本的教材等，新版本的教學(xué)最好能統(tǒng)一一個(gè)新機(jī)房上課。第二注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材。必須能貫穿技能強(qiáng)化訓(xùn)練與應(yīng)用實(shí)踐，充分利用設(shè)計(jì)師的原創(chuàng)性成果，使學(xué)生能快速的掌握軟件的基本操作技能以及圖形圖像的各種表現(xiàn)方法和技巧，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材中應(yīng)直接精選

9、專業(yè)設(shè)計(jì)師的經(jīng)典案例，注重“技能”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一，在掌握必要的軟件知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過(guò)實(shí)例操作，可以熟練掌握創(chuàng)作的各種表現(xiàn)技法，真實(shí)體驗(yàn)作品的創(chuàng)作過(guò)程，可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。大力提倡老師能進(jìn)行校本研究，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。下面以局域網(wǎng)的組建的教學(xué)進(jìn)行探討。班級(jí)教材主體內(nèi)容的調(diào)整校本研究?jī)?nèi)容學(xué)生的反饋04計(jì)算機(jī)1，2班系統(tǒng)安裝，組建校園網(wǎng)及網(wǎng)吧，交換機(jī)及路由器操作增加家庭對(duì)等網(wǎng)組建原教材內(nèi)容少且難以理解，學(xué)不會(huì)；增加的校本內(nèi)容實(shí)用05計(jì)算機(jī)1，2班系統(tǒng)安裝，組建校園網(wǎng)及網(wǎng)吧，交換機(jī)的操作增加家庭對(duì)等網(wǎng)，企業(yè)局域網(wǎng)組建原教材實(shí)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較易掌握；增加的

10、校本內(nèi)容很有興趣學(xué)習(xí)06計(jì)算機(jī)1，2班系統(tǒng)安裝，組建校園網(wǎng)及網(wǎng)吧，架設(shè)web/ftp服務(wù)器服務(wù)器的配置教學(xué)內(nèi)容操作性強(qiáng)，07計(jì)算機(jī)1，2班系統(tǒng)安裝，組建校園網(wǎng)，企業(yè)網(wǎng)及網(wǎng)吧，架設(shè)web/ftp服務(wù)器，郵件服務(wù)器,流媒體服務(wù)器郵件服務(wù)器,流媒體服務(wù)器的配置知識(shí)點(diǎn)較系統(tǒng)，實(shí)用性很強(qiáng)，增加的校本內(nèi)容通俗易懂，“一直都盼上這門課”08計(jì)算機(jī)1，2班系統(tǒng)安裝，組建校園網(wǎng)，企業(yè)網(wǎng)及網(wǎng)吧，架設(shè)web/ftp郵件,電影，游戲服務(wù)器，多媒體教室的組建電影，游戲服務(wù)器，多媒體教室的組建和配置學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生積極配合教學(xué)，內(nèi)容實(shí)用，但教學(xué)設(shè)備資源欠缺4、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力.強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)

11、踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。我校的計(jì)算機(jī)課程有三分之二的時(shí)間在計(jì)算機(jī)實(shí)操教室進(jìn)行，學(xué)生基本上都很想去機(jī)房上課，一個(gè)學(xué)期有15周左右在進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力大大提高。以后我校還想進(jìn)一步增加實(shí)操教學(xué)課時(shí)。課程名稱理論課共10周（節(jié)/周）實(shí)習(xí)課5+5周（節(jié)/周）機(jī)房（節(jié)/周）教室（節(jié)/周）學(xué)生反饋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)642早該這樣上課了，為什么第一年不這樣上課，我只想去機(jī)房上課，在教室里沒(méi)幾個(gè)人聽(tīng)課數(shù)據(jù)庫(kù)862圖象處理1010多媒體制作66局域網(wǎng)組建3535網(wǎng)頁(yè)制作35355、大力推廣實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法“項(xiàng)

12、目教學(xué)法”是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，一般包含以下步驟：項(xiàng)目選取，項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組組建，項(xiàng)目分析，項(xiàng)目方案制定，項(xiàng)目方案實(shí)施，項(xiàng)目的評(píng)估反饋，項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控。下面以網(wǎng)站建設(shè)與管理)這門課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探討1、項(xiàng)目選取在項(xiàng)目化教學(xué)中，選取合適的項(xiàng)目非常重要。項(xiàng)目要包含課程的基本知識(shí)和基本技能，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。經(jīng)過(guò)分析，確定以網(wǎng)站建設(shè)與管理作為的該計(jì)算機(jī)班網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。2、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組組建項(xiàng)目確定以后，將全班分成若干項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組。分組時(shí)，要以互補(bǔ)為原則，綜合考慮學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性格氣質(zhì)、男女比例等因素，要讓各組力量盡量均衡，小組人數(shù)根據(jù)項(xiàng)目的情況以5至8人為宜

13、。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組設(shè)立“項(xiàng)目經(jīng)理”一人，負(fù)責(zé)本組項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)和完成。3、項(xiàng)目分析首先，要讓全體學(xué)生特別是各個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理明確本項(xiàng)目的總體目標(biāo)。本例中，通過(guò)項(xiàng)目“網(wǎng)站建設(shè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)小型站點(diǎn)的建站流程并鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力等。各開(kāi)發(fā)小組在項(xiàng)目經(jīng)理的主持下，把總項(xiàng)目分解為一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，并填寫項(xiàng)目分析表。本案例的項(xiàng)目分析如下表：表1網(wǎng)站建設(shè)項(xiàng)目分析表知識(shí)結(jié)構(gòu)操作內(nèi)容涉及知識(shí)和技能訓(xùn)練相應(yīng)能力基本能力的學(xué)習(xí)1、產(chǎn)品信息和市場(chǎng)需求的收集和整理市場(chǎng)調(diào)查、信息搜索、分析、應(yīng)變2、撰寫產(chǎn)品信息分析報(bào)告統(tǒng)計(jì)分析分析3、網(wǎng)站欄目設(shè)置商貿(mào)、經(jīng)營(yíng)分析設(shè)計(jì)、分析4、網(wǎng)站營(yíng)銷策略與推廣方法的研究報(bào)告市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、廣告學(xué)、經(jīng)濟(jì)

14、法設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施5、客戶問(wèn)卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)營(yíng)銷心理學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力6、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作工具：frontpage、dreamweaver等表格、框架、表單、層、時(shí)間軸、css等設(shè)計(jì)、實(shí)施7、互聯(lián)網(wǎng)的基本使用互聯(lián)網(wǎng)使用基本技能實(shí)施8、動(dòng)畫美工設(shè)計(jì)：flash、firework 、photoshop等圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施9、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作：asp程序設(shè)計(jì)登錄、商品瀏覽、購(gòu)物車、訂單等模塊設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施10、電子商務(wù)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)：sql server,、access數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、asp后臺(tái)管理設(shè)計(jì)、分析、實(shí)施11、網(wǎng)站信息開(kāi)發(fā)與發(fā)布iis、pws4站點(diǎn)定義與發(fā)布實(shí)施4

15、、項(xiàng)目方案制定項(xiàng)目實(shí)施方案是完成項(xiàng)目的行動(dòng)指南，項(xiàng)目經(jīng)理應(yīng)集合小組全體人員的智慧，制定出科學(xué)、合理、可行的項(xiàng)目方案。本案例中的網(wǎng)站站點(diǎn)，設(shè)立了七大類產(chǎn)品專欄：如電子通訊設(shè)備、汽車、美食、人力資源、房地產(chǎn)、家庭生活、論壇等等，各欄目負(fù)責(zé)人從小組成員中通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生，相對(duì)地獨(dú)立完成該欄目的研究，并撰寫一份該欄目的研究報(bào)告。5、項(xiàng)目方案實(shí)施在項(xiàng)目經(jīng)理的主持下，依據(jù)實(shí)施方案，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工。6、項(xiàng)目質(zhì)量監(jiān)控項(xiàng)目質(zhì)量的控制是使項(xiàng)目得以順利實(shí)施的保障。教學(xué)中，可通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)控表來(lái)掌握項(xiàng)目進(jìn)度和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。7、項(xiàng)目的評(píng)估反饋?lái)?xiàng)目的評(píng)估主要依據(jù)項(xiàng)目分析產(chǎn)生的項(xiàng)目總體目標(biāo)和分目標(biāo)。在本案例中，即體現(xiàn)為

16、“電子商務(wù)網(wǎng)站”的商業(yè)性、技術(shù)性、信息性和藝術(shù)性等四方面，教學(xué)中，可將各開(kāi)發(fā)小組的作品 (即網(wǎng)站)向全體學(xué)生展示并可讓學(xué)生自由發(fā)表看法，由各項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)理對(duì)所有作品按照項(xiàng)目評(píng)估反饋表打分。然后根據(jù)反饋情況，各開(kāi)發(fā)小組對(duì)作品進(jìn)行相應(yīng)修改。這種“評(píng)估反饋修改再評(píng)估反饋修改”可循環(huán)多次，直到達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)為止。6、搞好學(xué)生的職業(yè)技能鑒定和課程評(píng)價(jià)，教考分離，以考促教。技校計(jì)算機(jī)專業(yè)可組織學(xué)生參加勞動(dòng)和社會(huì)保障職業(yè)技能鑒定中心實(shí)施的全國(guó)計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)考試，考試合格后頒發(fā)全國(guó)通用的全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證。全國(guó)計(jì)算機(jī)及信息高新技術(shù)考試采用先進(jìn)考試模式，在已開(kāi)考辦公軟件應(yīng)用（中、高級(jí)）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、因特網(wǎng)應(yīng)用、圖形圖像處理模塊中可利用ata先進(jìn)的考試和測(cè)評(píng)系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)抽題、自動(dòng)判分?？荚囉袊?yán)格的考試規(guī)程，證書(shū)按照程序由勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心頒發(fā)參加職業(yè)技能證書(shū)的考試，真正實(shí)現(xiàn)了“教考分離”，是對(duì)課程改革方案、直接檢驗(yàn)。下表為近年來(lái)計(jì)算機(jī)班教考分離后計(jì)算機(jī)圖象處理課程的信息反饋表。班級(jí)人數(shù)課程及格率