九年級一輪語文試卷分析

1、2014年九年級第二次模擬考試語文試卷分析馬店中學(xué) 康磊一、試卷結(jié)構(gòu)及命題特點(diǎn)能緊扣考綱，充分體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語文水平和語文實(shí)踐能力是一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。試卷第一部分為語文積累和綜合運(yùn)用，共35分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語交際能力，涉及漢字字形、注音、詞語的理解、根據(jù)語境仿寫句子、病句的修改、古詩默寫等幾個(gè)方面。 第二部分為閱讀理解，共55分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱

2、讀考查，更是體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。第三部分是作文，計(jì)55分。文題帶著_前行，補(bǔ)全題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無當(dāng)、平白無味的話題作文來說，更符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于500字。 二、考生答題情況抽樣統(tǒng)計(jì)分析 由于條件所限，只能抽查九個(gè)考場270份試卷（隨機(jī)）作樣本進(jìn)行分析，因此以下數(shù)字僅為參考，不代表整個(gè)學(xué)校。本卷每大題難度統(tǒng)計(jì)題目一、積累與運(yùn)用二、閱讀三、寫作四卷面總分滿分3555555150平均2452406136243310467各大題得分情況如下：其中積累與運(yùn)

3、用65.9%，閱讀66.4%，作文78.4%?？v觀全卷，各題得分率最低為第11題20.7%，最高為第1、17題96.5%，多數(shù)題得分率介于40%80%之間。得分率相對較低的是句意的理解、內(nèi)容歸納、表達(dá)情感的表現(xiàn)手法、以及現(xiàn)代文閱讀中內(nèi)容歸納、重點(diǎn)語句的理解、思路分析。三、考生答題情況簡述如下（一）積累與運(yùn)用（第15題）第1題：主要考查學(xué)生對古詩文背誦和的能力。得分率較高。錯(cuò)誤形式有：“濯”“酥”“湍”等字不會(huì)寫。第2題：此題考查學(xué)生對古詩文背誦及理解的能力。得分率不高。錯(cuò)誤形式：是第二小題錯(cuò)誤較多。第3題：此題多數(shù)學(xué)生對“蕃籬”和“樊籬”不知道誰對誰錯(cuò)。第4題：此題考查對名著的閱讀和理解。得分

4、率不高。第5題：此題考查學(xué)生口語交際能力。多數(shù)能得一半以上的分?jǐn)?shù)。錯(cuò)誤形式：概括調(diào)查表的要旨的能力還不夠強(qiáng)，回答問題的語言不夠規(guī)范。（二）閱讀（619題）第6題：考查學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容擬題目。得分情況還可以，錯(cuò)誤原因主要有：語言不夠精煉，個(gè)別學(xué)生沒有注意文章內(nèi)容。第7、8兩題：考查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。得分點(diǎn)較高。第9到19題是對議論文及文言文的理解大多數(shù)學(xué)生做的都不錯(cuò)。（三）寫作：此題考查學(xué)生的寫作能力。本次考試的作文較之以往改變了命題形式，由全開放的話題作文改為命題作文。本次不寫作文或抄語段材料的現(xiàn)象較之往年減少，說明作文題比較好寫。命題形式為廣大考生接受，但優(yōu)秀作文相對較少。我校大部分學(xué)生

5、作文在二類中至三類下之間，抽樣統(tǒng)計(jì)，作文平均分為36.24分。首先從審題看，大部分考生都能扣住話題，圍繞“前行”來寫。但也有少數(shù)考生，對題目中的信息和要求視而不見，我行我素，改動(dòng)了作文題目，或是對題目理解有誤，導(dǎo)致其作文不著邊際。其次是立意和選材。立意和選材是最能體現(xiàn)一篇文章格調(diào)、品位、境界的高下，決定著得分的高低。大部分考生在立意上都沒有太出格的，說明他們在人生觀、價(jià)值觀上有正確的取向。但也有極少數(shù)考生立意上存在問題，在文章中流露出一些消極甚至是頹廢或者偏激的觀點(diǎn)。與立意方面的問題相比，選材方面的問題更大一些，由于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力重，生活視野比較狹小，大部分集中在人生路上，只有少數(shù)學(xué)生別出

6、心裁，匠心獨(dú)具，站在一個(gè)全新的高度，潛心思考中華民族、時(shí)代、社會(huì)的成長之路。充分利用自己生活視野，如用題記的辦法補(bǔ)充標(biāo)題，突出主題。但也有部分考生選材狹窄，認(rèn)識膚淺，內(nèi)容單一，千篇一律，可以說是考生作文的通病。再次是內(nèi)容和形式。在內(nèi)容上，大部分學(xué)生作文比較充實(shí)，但也有相當(dāng)部分學(xué)生純粹堆砌辭藻，內(nèi)容比較空泛。在形式上，不少考生顯得缺乏創(chuàng)造力，幾乎都是“引入話題-敘述事情-體驗(yàn)感受”的模式，甚至有的考生干脆就是“三段論”：第一自然段引入話題，第二自然段敘述事情，第三自然段體驗(yàn)感受。還有“二段論”乃至“不分段”的。相形之下，一些好作文，往往能別具匠心，如有的作文采用電影蒙太奇手法，有的采用多幕劇的形

7、式，有的以名人名言作為題記，對內(nèi)容的表達(dá)起到了很好的作用。有的考生能夠引用詩句名言，采用多種修辭手法，給文章增添了不少亮色。 再者是文體與表達(dá)。從整體看，寫散文、記敘文的考生較多，占了一大半，議論文次之，也占有一定比例。就得分而言，散文、記敘文的得分普遍要高些。從表達(dá)來看，大部分考生的語言表達(dá)能力只能說是“過得去”，少數(shù)考生語言平談無味，而且還有不少詞不達(dá)意的。有的考生錯(cuò)別字連篇，句子文白夾雜，東拼西湊。生動(dòng)、形象、有文采的作文不多。 最后一部分是卷面書寫。不少考生的卷面書寫都不太理想?；蛘呤亲舟E潦草，難以辨認(rèn)，或者是歪歪斜斜，不夠美觀，有的考生錯(cuò)別字多，濫用不規(guī)范字。還有的考生，字跡雖然工整

8、，但涂改太多，卷面顯得非常臟，影響了得分。從閱卷情況來看，卷面書寫差的，其作文得分一般也不高，一是書寫差容易給人語文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真的感覺，二是字跡潦草，句子難以辨認(rèn)，無疑影響老師對文章的評判。四、對今后教學(xué)的建議建議在下一段語文復(fù)習(xí)中從以下幾個(gè)方面入手：（一）、注重“語言規(guī)范化”的教學(xué)，真正體現(xiàn)語文“工具性”的基本特點(diǎn)。由于教師不重視語文的“工具性”，只重視“人文性”，結(jié)果是思維活躍，但語文的基本素養(yǎng)降低了。表現(xiàn)為錯(cuò)別字多，閱讀理解和表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，缺乏必要的語法知識、修辭知識、文體知識。針對這些癥結(jié)，首先要注意在復(fù)習(xí)的過程中積累語言。語言的積累包括詞語的積累，古詩文和現(xiàn)代詩文的積累背誦

9、和名言警句、俗語、諺語的積累。例如：按要求默寫詩句正是考查的這一點(diǎn)。其次是語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這部分的考查內(nèi)容，范圍較廣,而其中語音、漢字、語法、修辭是基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了語文的“工具性”。（二）注重課本知識，立足課本，全力挖掘課本的示范性作用，指導(dǎo)性作用。課本所選取的都是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的，具有高度代表性的名篇，特別是初中階段的文言部分的學(xué)習(xí)，處于初步積累階段，重點(diǎn)考查課內(nèi)所學(xué)。而現(xiàn)代文閱讀，文體知識，分析思路，探究方法等都是在課內(nèi)獲得。文本千變?nèi)f化，但方法不變，規(guī)律不變。因此，在復(fù)習(xí)過程中，現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)應(yīng)重在文體知識，思想內(nèi)容，寫作技巧的方法和規(guī)律上下工夫。而文言部分則是要把課本知識吃懂吃透。（

10、三）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，注重對語言文字的揣摩，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。在指導(dǎo)閱讀的過程中從以下幾方面入手：注重整體感知（這是閱讀文章的要點(diǎn)），明確文章的寫作思路（這是對文章進(jìn)行進(jìn)一步探求的重要基礎(chǔ)）；能夠根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語和句子的含義（這能幫助我們提煉主題，探討中心）；能對文章的觀點(diǎn)或?qū)懽骷记商岢鲎约旱目捶?，具有探究精神（這能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維），；還有就是能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考拓展（這是知識的遷移），。試題的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解作品，不要脫離文本。（四）聯(lián)系生活學(xué)語文，關(guān)注時(shí)代特點(diǎn)和地域文化。作為地方性的大型選拔考試，“文化性”必不可少，地域性、時(shí)代性也很重要。對于考

11、生來說，濃郁的地方特色會(huì)使他們感到特別親切，引導(dǎo)他們從生活中學(xué)習(xí)語文，有利于培養(yǎng)他們關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣和熱愛家鄉(xiāng)的感情；鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，則有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和熱愛祖國的感情。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，觀察社會(huì)的能力。對家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、山水風(fēng)物、歷史民俗都有所了解，對時(shí)代的熱門話題有所關(guān)注。此次考試命題中，這樣的考查傾向也非常得突出。除此之外，作為語文試卷中最大的主觀試題作文，此次命題作文也體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代感和生活氣息。文題涵蓋面寬泛，涉及到“人與社會(huì)”、“人與歷史”、“人與自然”、“人與自我”的方方面面。在把握住文體和文題特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在實(shí)際的寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛攝取來自社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的素材；了解歷史、人文、自然等各方面的知識；學(xué)會(huì)提煉自己的真情實(shí)感，發(fā)表自己的看法，思想，說自己內(nèi)心深處的話。作為教師來講