教學(xué)需要發(fā)揚(yáng)民主

1、教 學(xué) 需 要 發(fā) 揚(yáng) 民 主四川廣漢高坪中學(xué):羅傳蓉摘要：受考試成績、升學(xué)率的影響，傳統(tǒng)的“專制”的教學(xué)作風(fēng)和盲目地追求所謂的素質(zhì)教育而學(xué)習(xí)國外的“愉快”教法“放任”的教風(fēng)，都是壓抑了學(xué)生的本能，扼殺了學(xué)生的信心和人格。新課改要求教學(xué)發(fā)揚(yáng)民主的風(fēng)格，創(chuàng)設(shè)和諧可親、輕松愉快的教學(xué)情境，以做到教學(xué)相長。關(guān)鍵詞：教學(xué)：專制，放任，民主大哲學(xué)家羅素說:“教育主要在于本能的培養(yǎng),而不是壓抑本能”。發(fā)揮學(xué)生的本能,在教學(xué)中需要發(fā)揚(yáng)民主,拼棄“專制”和“放任” 。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,由于考試成績、升學(xué)率成了無形的指揮棒，導(dǎo)致教師將知識作為“絕對的真理”強(qiáng)加給學(xué)生，一味地“應(yīng)試”；導(dǎo)致學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)，為達(dá)

2、到目的便死記硬背，而逐漸走向厭棄學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的“專制”的教學(xué)作風(fēng)，使學(xué)生懷著恐懼的心理無奈地學(xué)習(xí)。它壓抑了學(xué)生的個性，使教師把學(xué)生的“異想天開”看成是“怪癖”，挫傷了學(xué)生的積極性，禁錮了學(xué)生的思想。這種教風(fēng)，是對學(xué)生創(chuàng)新意識的扼殺，是對學(xué)生潛力開發(fā)的阻礙。 “放任”的教學(xué)作風(fēng)，則是盲目地追求所謂的素質(zhì)教育,而學(xué)習(xí)國外的“愉快”教法，對學(xué)生聽之任之，放任自流的一種手段。這種教風(fēng)忽視了教師的“啟發(fā)”和“主導(dǎo)”的作用，讓占“主體”地位的學(xué)生任意學(xué)習(xí)、隨心所欲，使其不知努力的方向，遇到困難憂郁喪氣，半途而廢。這是一種對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，勢必養(yǎng)成學(xué)生的惰性，或使學(xué)生事倍功半，缺乏自信。因此，“專制”

3、與“放任”的教學(xué)作風(fēng)是素質(zhì)教育與新課改的兩個極端。這樣，不僅曲解了教育的含義，而又摧毀了師生的人格。信息時代，對教師提出了新的要求。新形勢、新課改，呼喚教學(xué)的“民主作風(fēng)”教師要真誠地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，能以平等的態(tài)度與學(xué)生討論問題和暢談理想，能給學(xué)生充分的議論、想象空間，開啟學(xué)生的心扉，做到“收”、“放”自如。只有發(fā)揚(yáng)這種教風(fēng)，才能正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，發(fā)揮“主導(dǎo)和“主體”的作用，才能集思廣益，豐富教學(xué)課堂，使學(xué)生個性得以張揚(yáng)，使教學(xué)相長。為此，教師必須做到以下幾點：（一） 以身作則：在學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平與人格等方面，教師是學(xué)生的楷模，作為教師，應(yīng)學(xué)習(xí)孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”的精神，

4、有一種“知其不可為而為知”的進(jìn)取精神。這樣，體現(xiàn)在教師身上的人格魅力，學(xué)生就會自覺地效仿或在不自覺中受其感染，就會發(fā)奮圖強(qiáng)，持之以恒。比如，級班有個叫唐俊的同學(xué)，他聰明活潑，是個有理想、有抱負(fù)的孩子，但他總是不夠投入，輕輕松松地學(xué)習(xí)，就快臨近畢業(yè)了，他還經(jīng)常通宵達(dá)旦地把自己泡在游戲、聊天的網(wǎng)絡(luò)世界里。面對他這樣的表現(xiàn)，我多次找其談話，批評教育，卻都無濟(jì)于事，氣得我當(dāng)著全班同學(xué)的面對其大聲吼叫“我以后再也不想管你了，因為我批評你、教育你、鼓勵你，你卻不爭氣，我功夫白費(fèi)了，我也會生氣，我會不開心，我會老得快啊，我的原則是改變別人還不如改變自己來得快，從此以后，我改，我不再罵你，放棄你，我想我會開心

5、些，我會變得年輕漂亮些，你就自生自滅吧”。真的就放棄了嗎？全班同學(xué)在迎接中考的復(fù)習(xí)過程中，會遇到很多的難題、困難、甚至挫折，如果對一個行為表現(xiàn)較差的同學(xué)，作老師的就輕易地放棄了他，那么其他同學(xué)在遭遇挫折時，就會懷疑自己的能力，從而會喪失挑戰(zhàn)力。這樣我放棄的不僅僅是一個學(xué)生，而是全班的學(xué)生。因此,我告戒自己,絕對不能放棄,對唐俊同學(xué)，我堅持每周與他交流兩次，了解他的家庭、身體、心理、學(xué)習(xí)等狀況，了解他畢業(yè)后的打算，多次請他的父母，其他科任老師配合教育，主動關(guān)心、幫助、鼓勵他，發(fā)現(xiàn)他一有進(jìn)步就及時表揚(yáng).漸漸地，該同學(xué)的信心越來越足，最后，在激烈的“中考”中，他與班里其他八位同學(xué)一道,以優(yōu)異的成績沖

6、刺到了他們夢寐以求的高一級學(xué)校廣漢中學(xué)。唐俊進(jìn)步的事實使我明白：教師只有“以身作則”、 “堅持不懈”、才能充分體現(xiàn)出“教”者的風(fēng)度，才能帶領(lǐng)學(xué)生去追求，去攀登。（二） 勤學(xué)好問：古人云：“三人行，必有我?guī)熝?，擇其善而從之，其不善而改之”。教師是過去與未來活的聯(lián)系環(huán)節(jié)，能否科學(xué)地啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生掌握良好的方法，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因此，教師要“多問”、“多聞”、“多識”，取他人之長，補(bǔ)己之短，要以自己或別人的有效經(jīng)驗為例，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟與掌握良好的學(xué)習(xí)方法。同時，老師要鼓勵學(xué)生勤學(xué)好問，這樣才能做到集思廣益，有助于開啟學(xué)生的智慧，有助于拓展學(xué)生的視野，教師勤學(xué)好問，自身得到充分的營養(yǎng)，才能展示

7、“導(dǎo)”者的風(fēng)采，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。（三） 尊重學(xué)生：教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛、關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的“求知欲”，滿足他們的權(quán)利，給學(xué)生充足的想象空間，發(fā)揮他們的潛能。事實上，我們知道，正是喜歡“異想天開”的孩子，才是最有創(chuàng)造力，最具發(fā)展前途的人。人類歷史上，有許多偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或科學(xué)發(fā)明都來自科學(xué)家們的“突發(fā)奇想”和“異想天開”。所以，作為教師，不能打擊、傷害學(xué)生，應(yīng)加倍關(guān)注愛幻想、愛標(biāo)新立異、有獨(dú)特見解的孩子，挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想、敢說，勇于創(chuàng)新。因此，只有尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主的教學(xué)作風(fēng)，才能使學(xué)生的想象力活躍起來，才能顯示“學(xué)者的氣質(zhì)。（四） 師生互動：禮記學(xué)

8、記說：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然能自反也；知困，然能自強(qiáng)也“。因而，教學(xué)中教師與學(xué)生的互動、互學(xué)是必不可少的，是民主教學(xué)作風(fēng)的最終歸宿。我記得在教七年級思想政治“與師為友”一課時，我引導(dǎo)學(xué)生“談?wù)勀闼诎嗉壚蠋熡心男﹥?yōu)點？”發(fā)現(xiàn)學(xué)生只講班主任以及他們喜歡學(xué)習(xí)的語數(shù)外幾個學(xué)科老師，這容易形成學(xué)生的偏科思想，不利于小科目的教學(xué)，于是我很有意識地盡量引導(dǎo)學(xué)生談歷史、地理、生物、音樂、美術(shù)、體育學(xué)科等老師的長處，這樣有助于教育學(xué)生學(xué)好各門功課，得到全面發(fā)展，有利于形成良好的師生關(guān)系，養(yǎng)成學(xué)生尊重各科老師的好習(xí)慣。再如，教育學(xué)生要尊重老師，我引導(dǎo)他們講“你如何尊重老師，為老師減少煩惱呢？”學(xué)生自然地就將自己過去所犯錯誤，給老師增加了煩惱的事情說了出來，這樣，他們在全班同學(xué)面前說既是一次表態(tài)，又是自覺地自己給自己提要求的一次學(xué)習(xí)活動，從而達(dá)到規(guī)范自己行為的目的,減輕了班主任的工作。這種師生互動，挖掘平時的生活、學(xué)習(xí)資源輔助教學(xué)，能將“教”與“學(xué)”，“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系統(tǒng)一起來,有利于教學(xué)相長。以上四個方面缺一不可，共同展示民主教法的新風(fēng)貌。其中“以身作則”是前提，“勤學(xué)好問”是關(guān)鍵，