小班幼兒區(qū)域游戲同伴交往研究報(bào)告

1、小班幼兒區(qū)域游戲同伴交往研究報(bào)告 一、問題的提出 區(qū)域活動(dòng)的最主要特點(diǎn)就是依靠幼兒的自主性。 在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能自由 的在沒有老師干預(yù)下的情況與同伴交往，鍛煉自我的交往能力，在集體中得到成 長(zhǎng)。 同伴交往是個(gè)體早期的主要活動(dòng)之一，它是指年齡相同或相近的兒童之間共 同的交往活動(dòng)以及由此引發(fā)的心理上的相互影響的過程。許多心理學(xué)家都曾指出 兒童間的交往是促進(jìn)兒童發(fā)展的有利因素， 同伴關(guān)系對(duì)于健康的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā) 展是絕對(duì)必需的。大量研究文獻(xiàn)也表明了同伴關(guān)系有利于兒童社會(huì)價(jià)值的獲得， 社會(huì)能力的培養(yǎng)以及認(rèn)知和健康人格的發(fā)展。 眾所周知，我國(guó)大部分的孩子都是獨(dú)生子女， 他們沒有兄弟姐妹，同伴的作 用就

2、顯得格外重要。兒童與同伴的交往的能力和水平是衡量個(gè)性和社會(huì)性成熟的 重要標(biāo)志。兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸從生理上斷乳到心理上斷乳， 與父母的關(guān) 系越來越疏離，與同齡人的關(guān)系越來越密切，最后成為一個(gè)從思想到行為完全獨(dú) 立的人，這是正常發(fā)展的必然。這些孩子常常是以自我為中心的， 他們大多缺乏 合作的意識(shí)，不會(huì)與同伴交流，不會(huì)分工協(xié)商。小班幼兒剛剛接觸集體生活時(shí)， 在游戲中通常都是各玩各的，沒有交流的意識(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶同一件玩具的現(xiàn) 象。幼兒不知道怎么去協(xié)商、怎么避免問題的發(fā)生。更甚者有些幼兒平時(shí)在家中 活潑好動(dòng)，但到了幼兒園后，就一言不發(fā)，單獨(dú)在一旁，也不和小朋友交流；有 些幼兒則膽小內(nèi)向，不敢表

3、達(dá)自己的想法，不知怎樣和同伴進(jìn)行溝通，經(jīng)常是獨(dú) 自一人游戲。 因此，提高小班幼兒與同伴的交往能力是非常必要的， 這有助于幼兒認(rèn)知技 能的學(xué)習(xí)，情緒的安定和愉快，更重要的是在與同伴的交往中學(xué)會(huì)與人相處的技 能。 二、研究方法及對(duì)象 1. 研究方法： 觀察法，根據(jù)研究?jī)?nèi)容每天觀察幼兒在下午的高瞻區(qū)域活動(dòng)中同伴交往的情 況。 文獻(xiàn)研究法，查閱所研究?jī)?nèi)容的相關(guān)資料。 訪談法，主要是訪問老師了解幼兒的情況和家庭情況。 2. 觀察對(duì)象： 三、研究?jī)?nèi)容 1. 通過觀察，對(duì)幼兒在高瞻區(qū)域活動(dòng)中的同伴交往進(jìn)行記錄。 2. 搜索相關(guān)知識(shí)資料或找專業(yè)老師咨詢，來分析幼兒的同伴交往案例。 3. 通過分析，提出合理實(shí)用

4、的建議。 四、研究工作的開展情況 我對(duì)小一班的幼兒進(jìn)行了為期兩周的觀察記錄，總結(jié)出以下幾個(gè)經(jīng)典案列。 案例一，某天下午的區(qū)域活動(dòng)中，在表演區(qū)的安安和哲哲爭(zhēng)著做同一個(gè)角色，兩 人互不相讓，導(dǎo)致把表演的道具水果籃弄掉地上， 兩人并沒有哭鬧，而是一起撿 道具水果，最后哲哲讓步說輪流扮演，安安也同意，兩人一起愉快的玩耍。 案例二，有一天在建構(gòu)游戲區(qū)，晨晨和文文搶奪同一輛玩具車互不相讓， 旁邊有 另外的車，誰(shuí)也不拿。之后兩人矛盾越來越升級(jí)，老師及時(shí)介入，防止了兩人打 架。之后雖然因老師的介入兩人拿了不同的車， 但在玩的過程中，很長(zhǎng)一段時(shí)間 兩人都互相不理對(duì)方。 案例三，衣衣和木木是經(jīng)常玩在一起的伙伴，

5、不管干什么都要在一起，上課要坐 在一起，玩游戲也經(jīng)常在一起。周二下午的區(qū)域活動(dòng)中，衣衣沒有選擇區(qū)域，而 是拿了圖書在位置上看，而木木則在建構(gòu)區(qū)玩，過了一會(huì)木木開始找衣衣，發(fā)現(xiàn) 衣衣在看書，就找她去建構(gòu)區(qū)玩，衣衣拒絕了，然后木木也去拿書坐在衣衣旁邊 一起看書啦。 案例四，老師曾對(duì)我們說過楠楠這個(gè)小女孩特別內(nèi)向， 孤僻。從來不參加到區(qū)域 活動(dòng)中，因此小朋友也不來找她玩。周三下午，老師為楠楠組織了一次賣水果的 活動(dòng)，希望能調(diào)動(dòng)楠楠的興趣，讓她參于進(jìn)來。別的小朋友都非常開心和積極的 參于活動(dòng)中，楠楠的表情也非常的生動(dòng)，很有興趣的感覺，但是不管是老師的引 導(dǎo)或者其他小朋友的詢問，楠楠還是不肯參于進(jìn)來，只

6、愿意在旁邊觀看。 五、研究結(jié)果和分析 上述案例著重于幼兒同伴交往中的交友模式， 而為期兩周的記錄中卻有許多 不同的關(guān)于幼兒同伴交往案例。從這些案例我總結(jié)了小班幼兒區(qū)域活動(dòng)中同伴交 往的現(xiàn)狀。 1. 同伴交往存在不同交友模式 上述案例分別代表了幼兒同伴交往中不同的交友模式-受歡迎型、攻擊型、專 業(yè)一型、忽略型。 受歡迎型兒童往往樂于接受同伴的請(qǐng)求或共同游戲的邀請(qǐng)，這一型的孩子很少 帶有攻擊性行為，能很好的和人交流溝通，在同伴中人氣很旺；攻擊型兒童性格 暴躁，愛打人、發(fā)脾氣，不時(shí)就破壞別人的活動(dòng)；專一型兒童比較依戀固定的 玩伴，興趣取向、認(rèn)識(shí)判斷等行為都會(huì)受到同伴的影響。 忽略型兒童膽小、怯懦，

7、不愿意加入到小朋友的活動(dòng)中，也不去攻擊別人，常常單獨(dú)在一旁觀看。所以小 朋友往往會(huì)忽略他們的存在。 2. 同伴交往受性別差異影響 有些幼兒從小被老師家長(zhǎng)教育男孩子要讓著女孩子一點(diǎn)，所以在異性交往中， 男孩子會(huì)更加主動(dòng)，會(huì)更愿意聽女孩子的意見。大部分的幼兒還是選擇和同性交 往。 3. 同伴交往受年齡差異影響 有些年齡大一點(diǎn)的孩子會(huì)喜歡照顧比自己小的孩子， 不怎么會(huì)和年齡小的孩子 生氣。在同齡孩子中，看起來大一點(diǎn)的孩子也會(huì)照顧看起來年齡小的孩子，比較 容忍。 4. 同伴交往存在不正確的行為 部分幼兒在建構(gòu)游戲中會(huì)故意破壞別人的勞動(dòng)成果。 表演游戲中部分幼兒常因角色、玩具的分配而發(fā)生矛盾與沖突。 同

8、伴交往中普遍存在的一個(gè)突出問題就是以自我為中心。 孩子只考慮自己而容 易忽視其他人的感受。 因?yàn)楠?dú)身子女的關(guān)系，部分幼兒不愿意與他人交往，也不愿意分享，經(jīng)常單獨(dú) 玩游戲和拒絕別人的求助。 原因分析： 1. 家庭教育 在我看來家庭教育是最重要的，也是最為基礎(chǔ)的。父母對(duì)子女的教養(yǎng)方式、家 庭人際環(huán)境及家庭結(jié)構(gòu)對(duì)幼兒同伴交往是特別重要的。 2. 幼兒自身發(fā)展 小班的孩子以自我為中心是非常正常的，這是他們自身發(fā)展所必須經(jīng)歷的過 程。 3. 生活環(huán)境 現(xiàn)在大家都住在單元式的房子，幼兒大部分時(shí)間都很孤單缺少玩伴，這造成孩 子孤僻，害怕與別人溝通交流。 六、通過區(qū)域活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的相關(guān)策略 （一

9、）創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)區(qū)，給幼兒一個(gè)自由發(fā)展的空間。 1. 老師可以通過和家長(zhǎng)的交流更加了解幼兒，創(chuàng)造出溫馨、和諧、游戲性較 強(qiáng)的區(qū)域環(huán)境，順應(yīng)幼兒的自然狀態(tài)，給他們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感 和安全感。與此同時(shí)，教師還可以在活動(dòng)區(qū)的墻面上張貼一些關(guān)于小朋友之間合 作、交往行為的圖片，在過渡環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒欣賞，使孩子隨時(shí)感受到交往的氛圍， 體驗(yàn)交往的樂趣。從而調(diào)動(dòng)幼兒同伴交往的積極性。 2. 準(zhǔn)備多種充足的材料解決幼兒因爭(zhēng)奪材料而產(chǎn)生的矛盾沖突，為幼兒間形 成和諧的同伴交往氛圍做好鋪墊。 3. 通過區(qū)域活動(dòng)建立幼兒的規(guī)則意識(shí)，這能有效地控制幼兒間發(fā)生不必要的 沖突。 （二）鼓勵(lì)幼兒多和同伴游戲，激

10、發(fā)幼兒與同伴交往的意識(shí) 1. 教師要對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效觀察和及時(shí)介入 有些孩子發(fā)生矛盾不懂得怎么解決，越來越升級(jí)是老師要及時(shí)的介入，并 告訴孩子怎樣解決。 2. 發(fā)揮同伴的影響力 教師看到幼兒能與同伴一同配合玩耍、或給予幫助時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒感 受合作的效果，體驗(yàn)交往的愉快，激發(fā)幼兒進(jìn)一步與同伴交往的內(nèi)在動(dòng)機(jī)， 使交 往行為更為穩(wěn)定地進(jìn)行。 （三）教給幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言和動(dòng)作等策略與同伴進(jìn)行交流。 1. 讓幼兒學(xué)會(huì)向同伴介紹自己 對(duì)于一些膽小、性格比較內(nèi)向的幼兒來說，同伴間交往具有很大的挑戰(zhàn)性。 針對(duì)這些幼兒，教師應(yīng)為他們創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，如：在環(huán)節(jié)過渡或飯前、飯 后的時(shí)間鼓勵(lì)這些幼兒大膽介紹自己， 幫助他們樹立自信心，并逐步嘗試與同伴 交往。 2. 讓幼兒嘗試解決爭(zhēng)執(zhí) 小班幼兒交往能力差，因此會(huì)經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突，這時(shí)，老師不要急于出面， 當(dāng)幼兒到老師面前告狀時(shí)，老師也不要急于做出裁決，而是引導(dǎo)幼兒想一想：遇 到這種事你覺