“三環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)驗(yàn)收內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1、“三環(huán)節(jié)”教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)驗(yàn)收內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（一）驗(yàn)收內(nèi)容（這個(gè)驗(yàn)收內(nèi)容也就是三環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)流程）1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。（1）難度是否符合課標(biāo)（或考綱）要求；（2 ） 內(nèi)容是否全面，能否涵蓋三維目標(biāo);（3）描述是否規(guī)范，行為條件是 否明確，行為動(dòng)詞是否準(zhǔn)確，行為對(duì)象是否具體。2教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。（1）重點(diǎn)是否準(zhǔn)確、全面，重點(diǎn)是否符 合課標(biāo)（或考綱）的要求,是否符合教材實(shí)際，重點(diǎn)有沒(méi)有遺漏；（2） 難點(diǎn)是否明確，能否依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)的難點(diǎn) 是否是知識(shí)的銜接結(jié)點(diǎn)，是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。3 預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。（1）預(yù)習(xí)任務(wù):預(yù)習(xí)任務(wù)是否明確，能否說(shuō)明做什么、如何做、 做到

2、什么程度（目標(biāo)）的要求,能否體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容： 認(rèn)知前提。即學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容所用到的舊知識(shí)。能否依據(jù)本節(jié)內(nèi) 容設(shè)計(jì)認(rèn)知前提，認(rèn)知前提是否是本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系 是否密切，能否幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)鋪墊;內(nèi)容編排是否符合新舊知識(shí) 的遞進(jìn)關(guān)系，銜接過(guò)度是否自然，有沒(méi)有存在較大的跨度。 新知認(rèn)知。即本節(jié)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。按照把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題， 把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的思路,能否依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的基礎(chǔ)要求設(shè) 計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，預(yù)習(xí)問(wèn)題能否引領(lǐng)預(yù)習(xí)活動(dòng)；預(yù)習(xí)問(wèn)題能否涵蓋所有基 礎(chǔ)知識(shí),問(wèn)題之間的排列是否符合知識(shí)的邏輯關(guān)系；能否依據(jù)預(yù)習(xí)問(wèn) 題設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)活動(dòng)，能否合理設(shè)計(jì)或整合預(yù)習(xí)素材，豐富學(xué)生感知的內(nèi)

3、容,以體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程與方法。 預(yù)習(xí)診斷。即預(yù)習(xí)效果檢測(cè)。能否依據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)診斷， 診斷內(nèi)容能否涵蓋預(yù)習(xí)知識(shí),診斷難度是否符合預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，診 斷題型是否合理。4 課堂設(shè)計(jì)。(1) 交流展示：能否設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)交流、預(yù)習(xí)展示活動(dòng)，活動(dòng)有沒(méi) 有組織方式、組織程序以及實(shí)施的明確要求。預(yù)習(xí)交流可以采取課前 組織、課上集中組織或按預(yù)習(xí)任務(wù)分塊組織，預(yù)習(xí)展示可以采取板演、 實(shí)物投影、口頭解說(shuō)、演示等，展示人員可以是小組代表，也可以是 小組集體。(2) 精講點(diǎn)撥：能否針對(duì)預(yù)設(shè)的難點(diǎn)設(shè)計(jì)講解內(nèi)容，講解內(nèi)容 是否具體、細(xì)致；能否針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，探究程序設(shè)計(jì)是否清 晰、具體，教學(xué)手段是否科學(xué)、合理。(

4、3) 反思拓展：能否圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)反思拓展活動(dòng)，有沒(méi) 有針對(duì)知識(shí)內(nèi)涵、研究歷程、研究方法等設(shè)計(jì)反思問(wèn)題，有沒(méi)有拓展 前后知識(shí)以及與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系，能否體現(xiàn)提升學(xué)生應(yīng)用能力 或情感態(tài)度的設(shè)計(jì)；反思拓展難度是否適當(dāng)，是否符合課標(biāo)(或考綱) 要求。(4) 系統(tǒng)總結(jié)：有沒(méi)有設(shè)計(jì)系統(tǒng)總結(jié)活動(dòng)，活動(dòng)能否體現(xiàn)引導(dǎo) 學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的總結(jié)要 求。5 .限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。限時(shí)作業(yè)難度是否符合課標(biāo)(或考綱)要求； 內(nèi)容是否涵蓋所有知識(shí)點(diǎn);題型是否合理，考查是否體現(xiàn)層次性;內(nèi) 容比例是否適當(dāng)，基礎(chǔ)性與拓展性內(nèi)容是否符合4:1的要求。(二)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

5、（5分L難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，內(nèi) 容體現(xiàn)三維性，目標(biāo)描述規(guī)范，行為條件明確，行為動(dòng)詞準(zhǔn)確，行為 對(duì)象具體，評(píng)定等級(jí)為“優(yōu)秀”。難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，內(nèi) 容體現(xiàn)三維性，目標(biāo)描述欠規(guī)范，缺少行為條件的界定，評(píng)定等級(jí)為良好。難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，知識(shí)目標(biāo)全面，缺乏三維 性，評(píng)定等級(jí)為合格。難度不符合課標(biāo)（或考綱）要求，或知識(shí) 目標(biāo)不全面，評(píng)定等級(jí)為不合格。（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)（5分L重點(diǎn)準(zhǔn)確，符合課標(biāo)（或考 綱）要求及教材實(shí)際，重點(diǎn)沒(méi)有遺漏；難點(diǎn)明確，符合知識(shí)的銜接結(jié) 點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀。重點(diǎn)準(zhǔn)確，符合課 標(biāo)（或考綱）及教材實(shí)際;難點(diǎn)明確，符合知識(shí)的銜接結(jié)點(diǎn)

6、，符合學(xué) 生的認(rèn)知水平，但教學(xué)重點(diǎn)有遺漏現(xiàn)象，評(píng)定為良好。重點(diǎn)準(zhǔn)確， 符合課標(biāo)（或考綱）要求及教材實(shí)際，難點(diǎn)欠明確，結(jié)點(diǎn)欠細(xì)致，評(píng) 定等級(jí)為合格。重點(diǎn)不準(zhǔn)確，或難點(diǎn)不明確，不符合學(xué)生實(shí)際， 評(píng)定等級(jí)為不合格。（3 ）預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)（35分L 預(yù)習(xí)任務(wù)（5分L預(yù)習(xí)任務(wù)明確，有做什么、如何做、做到 什么程度（目標(biāo)）的要求，能體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，評(píng)定等級(jí)為優(yōu) 秀;預(yù)習(xí)任務(wù)有做什么、如何做的要求，能體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，但 做到什么程度（目標(biāo)）要求不明確，評(píng)定等級(jí)為良好；預(yù)習(xí)任務(wù) 有做什么的要求，預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)不明確，評(píng)定等級(jí)為合格； 預(yù)習(xí)任務(wù)不明確，僅僅是目標(biāo)的描述，或僅僅是籠統(tǒng)的學(xué)習(xí)要求，評(píng) 定等級(jí)為不

7、合格。預(yù)習(xí)內(nèi)容（30分L1）認(rèn)知前提（5分L認(rèn)知前提符合本節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)之間 的聯(lián)系密切;內(nèi)容編排符合新舊知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系，銜接過(guò)度自然，能 達(dá)到以舊引新的作用，評(píng)價(jià)等級(jí)為優(yōu)秀。認(rèn)知前提符合本節(jié)的基 礎(chǔ)，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系密切；內(nèi)容編排符合新舊知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系， 但銜接過(guò)度存在一定的跨度，評(píng)價(jià)等級(jí)為良好。認(rèn)知前提符合本 節(jié)的基礎(chǔ)，新舊知識(shí)之間的聯(lián)系密切，內(nèi)容單一，僅僅是為了回顧， 新舊知識(shí)之間過(guò)度沒(méi)體現(xiàn)，評(píng)價(jià)等級(jí)為合格。認(rèn)知前提與本節(jié)內(nèi) 容沒(méi)有聯(lián)系，評(píng)定等級(jí)為不合格O2 ）新知認(rèn)知（20分 能依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的基礎(chǔ)要求設(shè)計(jì) 預(yù)習(xí)問(wèn)題，預(yù)習(xí)問(wèn)題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題之間的排列符合知識(shí) 的邏輯

8、關(guān)系；能合理設(shè)計(jì)或整合預(yù)習(xí)素材，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程與方 法，評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀。能依據(jù)課標(biāo)（或考綱）的基礎(chǔ)要求設(shè)計(jì)預(yù) 習(xí)問(wèn)題，預(yù)習(xí)問(wèn)題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題之間的排列符合知識(shí)的 邏輯關(guān)系；能合理設(shè)計(jì)或整合預(yù)習(xí)素材，豐富學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)容，但知 識(shí)的形成過(guò)程體現(xiàn)不明顯，評(píng)定等級(jí)為良好。能依據(jù)課標(biāo)（或考 綱）的基礎(chǔ)要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，預(yù)習(xí)問(wèn)題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，但問(wèn) 題排列與知識(shí)的邏輯關(guān)系欠吻合，評(píng)定等級(jí)為合格。預(yù)習(xí)問(wèn)題不 符合課標(biāo)（或考綱）的基礎(chǔ)要求，或預(yù)習(xí)問(wèn)題不能涵蓋重點(diǎn)知識(shí)，或 預(yù)習(xí)內(nèi)容僅僅摘抄教材，評(píng)定等級(jí)為不合格。3）預(yù)習(xí)診斷（5分 診斷內(nèi)容能涵蓋預(yù)習(xí)知識(shí),診斷難度符合 預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，診斷題型

9、合理，評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀；診斷難度符 合預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，診斷內(nèi)容能涵蓋預(yù)習(xí)知識(shí),診斷題型欠合理，評(píng) 定等級(jí)為良好；診斷難度符合預(yù)習(xí)任務(wù)的要求，診斷內(nèi)容能體現(xiàn) 預(yù)習(xí)重點(diǎn)，評(píng)定等級(jí)為合格;沒(méi)有設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)診斷，或預(yù)習(xí)診斷不 能體現(xiàn)預(yù)習(xí)重點(diǎn)，評(píng)定等級(jí)為不合格。（4 ）課堂設(shè)計(jì)（40分）。 交流展示（5分）。能設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)交流、展示活動(dòng)，能說(shuō)明組織 方式、組織程序及實(shí)施的組織要求，評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀；能設(shè)計(jì)預(yù) 習(xí)交流、展示活動(dòng)，僅能說(shuō)明實(shí)施要求，缺少組織方式及程序說(shuō)明， 評(píng)定等級(jí)為良好；能有預(yù)習(xí)交流、展示活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)，評(píng)定等 級(jí)為合格；沒(méi)有設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)交流、展示活動(dòng)，評(píng)定等級(jí)為不合格 O 精講點(diǎn)撥（20分）。能針對(duì)預(yù)設(shè)

10、的預(yù)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)講解內(nèi)容， 講解內(nèi)容具體、細(xì)致；能針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，活動(dòng)程序清晰、具 體;教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能體現(xiàn)運(yùn)用多種教學(xué)手段，手段科學(xué)合理，評(píng)定等 級(jí)為”優(yōu)秀“ o能針對(duì)預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)講解內(nèi)容，講解內(nèi)容具體、 細(xì)致；能針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究活動(dòng),活動(dòng)程序清晰、具體；教學(xué)手 段設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)，評(píng)定等級(jí)為良好。能針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)講解 內(nèi)容，講解內(nèi)容具體、條理，評(píng)定等級(jí)為合格。講解內(nèi)容不明確， 或純知識(shí)條目型的設(shè)計(jì)，評(píng)定為不合格。 反思拓展（10分）。能針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)反思拓展活動(dòng)， 反思全面，能針對(duì)知識(shí)內(nèi)涵、研究過(guò)程和硏究方法等設(shè)計(jì)反思問(wèn)題； 拓展到位，能針對(duì)前后知識(shí)以及與社會(huì)、生活之間的聯(lián)

11、系設(shè)計(jì)拓展內(nèi) 容，體現(xiàn)了提升學(xué)生應(yīng)用能力和情感態(tài)度的設(shè)計(jì)；反思和拓展難度適 當(dāng)，符合課標(biāo)（或考綱）要求,評(píng)定等級(jí)為”優(yōu)秀”。能針對(duì)重點(diǎn)、 難點(diǎn)設(shè)計(jì)反思拓展活動(dòng)，能針對(duì)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行反思，注重了前后知識(shí) 之間以及與社會(huì)、生活之間的聯(lián)系，但反思欠全面，忽視了硏究過(guò)程 或方法的回顧，評(píng)定等級(jí)為良好。能針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)反思問(wèn)題 或訓(xùn)練題組,難度符合課標(biāo)（或考綱）要求，評(píng)定等級(jí)為合格。 沒(méi)有設(shè)計(jì)反思拓展活動(dòng),或反思拓展內(nèi)容不符合課標(biāo)（考綱）要求， 評(píng)定為不合格。 系統(tǒng)總結(jié)（5分）。能設(shè)計(jì)系統(tǒng)總結(jié)活動(dòng)，活動(dòng)要求明確，能 體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的總結(jié)要求, 評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀o有系統(tǒng)總

12、結(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，有對(duì)知識(shí)和方法的總 結(jié)要求，但缺少對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的總結(jié)要求，評(píng)定等級(jí)為良好。 有系統(tǒng)總結(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，僅有對(duì)知識(shí)的總結(jié)要求，評(píng)定等級(jí)為合格。 沒(méi)有系統(tǒng)總結(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，或僅有條目沒(méi)有總結(jié)要求，評(píng)定等級(jí)為不 合格” O（5 ）限時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)（15分 難度符合課標(biāo)（或考綱）要求， 內(nèi)容能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，題型合理，具有層次性，基礎(chǔ)性和拓展性內(nèi) 容比例符合4:1的要求，評(píng)定等級(jí)為優(yōu)秀；難度符合課標(biāo)（或考 綱）要求，內(nèi)容能涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)性和拓展性內(nèi)容比例符合 4:1的要求，但考查層次性欠缺，評(píng)定等級(jí)為良好;難度符合課標(biāo) 要求，內(nèi)容能涵蓋重要知識(shí)點(diǎn)，評(píng)定等級(jí)為合格；沒(méi)有設(shè)計(jì)限時(shí) 作業(yè)，或

13、難度不符合課標(biāo)要求，評(píng)定等級(jí)為不合格O2 計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)要求評(píng)等級(jí)得 分二級(jí) 指標(biāo)優(yōu) 秀良 好合不合 格lr鳥難度符合課標(biāo)（或考綱）要求：內(nèi)容涵蓋三維目 標(biāo)：描述規(guī)范，行為條件明確.行為動(dòng)詞準(zhǔn)確， 行為對(duì)象具體。5432-0教學(xué) 重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)重點(diǎn)準(zhǔn)確.全血.符合課標(biāo)（或考綱）要求及教 材實(shí)際：難點(diǎn)偵設(shè)明確.符合知識(shí)的銜接結(jié)點(diǎn)， 符合學(xué)生認(rèn)知水平。5432-0預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì)（35）預(yù)習(xí)任務(wù)（5）預(yù)習(xí)任務(wù)明確.有做什么.如何做.做到什么程 度（目標(biāo)）的嬰求.能體現(xiàn)預(yù)習(xí)方法的抬導(dǎo)。5432-0認(rèn)知前提認(rèn)知前提符合本節(jié)的基礎(chǔ)新舊知識(shí)聯(lián)系密切.5432-0(5)內(nèi)容編排符合新舊知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系，銜接自然

14、. 能達(dá)到以舊引新的作用。新知認(rèn)知 (20)能依據(jù)課標(biāo)(或考綱)的基礎(chǔ)要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題: 傾習(xí)問(wèn)題能涵蓋所有基礎(chǔ)知識(shí)，問(wèn)題排列符合知 識(shí)的邏輯關(guān)系：預(yù)習(xí)素材能體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程 與方法。20-1817-1615-1211-0預(yù)習(xí)診斷(5)內(nèi)容能涵蓋偵習(xí)知識(shí).難度符合預(yù)習(xí)任務(wù)的要 求.診斷題型合理。5432-0課堂 設(shè)計(jì) (40)交流展示(5)有預(yù)習(xí)交流、展示的活動(dòng)設(shè)計(jì)能說(shuō)明組織方式、 組織程序及實(shí)施的組織要求。5432-0精講點(diǎn)撥 (20)能針對(duì)預(yù)設(shè)難點(diǎn)設(shè)訃講解內(nèi)容，內(nèi)容具體細(xì)致： 能針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)探處活動(dòng),活動(dòng)程序清晰:能體 現(xiàn)多種教學(xué)手段的合理運(yùn)用。20-1817-1615-1211-0反思

15、拓展(10)能針對(duì)知識(shí)內(nèi)涵.研究歷程.研究方法設(shè)計(jì)反思 問(wèn)題.能針對(duì)前后知識(shí)以及與社會(huì)、生活之間的 聯(lián)系設(shè)il拓展內(nèi)容，體現(xiàn)提升學(xué)生應(yīng)用能力或情 感態(tài)度的設(shè)計(jì)：反思拓展難度符合課標(biāo)(或考綱) 要求。10-987-65-0系統(tǒng)總結(jié)(5)總結(jié)要求明確能體現(xiàn)知識(shí)與技能.過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀等方血的總結(jié)要求。5432-0限時(shí) 作業(yè) 役汁(15)難度符合誄標(biāo)(或考綱)要求：內(nèi)容涵蓋所有知 識(shí)點(diǎn)：題型合理，具有層次性：基礎(chǔ)性和拓展性 內(nèi)容比例符合4： 1。15-1413-1211-98-0綜合 評(píng)價(jià)評(píng) 總介 分說(shuō)明：評(píng)定人員要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)逐項(xiàng)評(píng)定,先 定性后量化，在相應(yīng)得分欄中逐

16、項(xiàng)記分，然后統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)得分之和，計(jì) 入評(píng)價(jià)總分，并在評(píng)價(jià)等級(jí)欄內(nèi)注明優(yōu)秀、”良好、合 格、不合格。課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)過(guò)關(guān)驗(yàn)收內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一)小學(xué)1驗(yàn)收內(nèi)容(1)教學(xué)目標(biāo)。一是看目標(biāo)制定是否符合課標(biāo)要求；二是看內(nèi) 容是否全面，知識(shí)目標(biāo)是否具體，過(guò)程與方法目標(biāo)是否明確，情感、 態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是否合理；三是看表述是否清楚、準(zhǔn)確。(2 )教學(xué)內(nèi)容。一是看教學(xué)內(nèi)容理解是否正確，重、難點(diǎn)把握 是否準(zhǔn)確；二是看是否準(zhǔn)確把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，能否根據(jù)需要對(duì)教 學(xué)資源進(jìn)行有效整合。(3) 教學(xué)過(guò)程。包括課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。 課前預(yù)習(xí)。一是預(yù)習(xí)設(shè)計(jì),是否能圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和 學(xué)生特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),要

17、求是否明確；二是實(shí)施過(guò)程,是否對(duì)學(xué)生進(jìn)行有 效指導(dǎo)和評(píng)價(jià),是否全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 課中實(shí)施。一是教學(xué)方式是否符合新課程理念、內(nèi)容要求和學(xué) 生特點(diǎn)；二是教學(xué)結(jié)構(gòu)是否完整，情境創(chuàng)設(shè)是否典型，總結(jié)是否全面 準(zhǔn)確,拓展和延伸是否符合課標(biāo)要求，教學(xué)模式是否符合學(xué)生特點(diǎn)和 內(nèi)容要求，是否突出了自主探究;三是教師的講解是否精練、準(zhǔn)確， 指導(dǎo)點(diǎn)撥是否精準(zhǔn)。 限時(shí)作業(yè)。一是設(shè)計(jì)質(zhì)量，是否緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì),內(nèi) 容是否全面，層次性是否清楚;二是組織實(shí)施,組織實(shí)施是否做到限 時(shí)閉卷，認(rèn)真批閱。(4) 教學(xué)效果。一是看非智力因素培養(yǎng)情況，興趣是否濃厚， 參與是否積極，是否樂(lè)于合作，是否注重學(xué)生習(xí)慣培

18、養(yǎng);二是看限時(shí) 作哋績(jī)。(5) 教學(xué)基本功。一是看教師的說(shuō)寫能力，是否具有較強(qiáng)的普 通話表達(dá)能力和書寫能力；二是看教態(tài)，是否估攵到教態(tài)親切自然；三 是教學(xué)手段運(yùn)用，看教學(xué)用具能否使用恰當(dāng)，操作是否規(guī)范,是否熟 練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；四是教學(xué)機(jī)智，能否靈活處理課堂教學(xué)中的突 發(fā)事件。2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)I 評(píng)價(jià)指標(biāo) I 評(píng)價(jià)內(nèi)容及要求 I 評(píng)價(jià)等級(jí)和分值 I得分I優(yōu)秀良好合格不 合教學(xué) 目標(biāo) (5)1、符合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)。2、目標(biāo)全面。3、表述清楚.準(zhǔn)確。M4.5W534V4.5N3V43教學(xué) 內(nèi)容 (5)4、能正確理解教學(xué)內(nèi)容.容雖適X.正確把 握重點(diǎn)、難點(diǎn)。5、注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，準(zhǔn)確把握知識(shí)的 內(nèi)在聯(lián)系.對(duì)資源進(jìn)行有效整合。M4.5W534V4.5N3V43(40)課前 偵習(xí) (10)6預(yù)習(xí)設(shè)汁:符合課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生 特點(diǎn)。預(yù)習(xí)有針對(duì)性預(yù)習(xí)內(nèi)容具體，要求 明確。7實(shí)施過(guò)程:有效進(jìn)行偵習(xí)抬導(dǎo)和評(píng)價(jià).及時(shí). 準(zhǔn)確地掌握預(yù)習(xí)情況9W10M8V9686課中 實(shí)施 (20)8教學(xué)方式(5分：教學(xué)方式靈活.符合新 課程理念、內(nèi)容要求和學(xué)生特點(diǎn)。M4.5W534V4.5N3V444.5N3V4310講解與指導(dǎo)(10分)：能面向全體學(xué)生， 講解準(zhǔn)確，點(diǎn)撥精準(zhǔn).指