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1、探尋幼兒興趣 , 善循順序發(fā)展【中國分類號】 G619后現(xiàn)代主義課程專家多爾指出:“為適應(yīng)復(fù)雜多變的21 世紀(jì)的需要,應(yīng)構(gòu)建一種具有開放性、整合性、變革性的新課程體 系。課程不再只是特定知識體系的載體, 而是成為一種師生共同 探索新知的發(fā)展過程?!倍酄柕挠^點,為幼兒園“探索性了新的理解, 賦予了其新的詮釋課程可以追隨幼兒的生 活與經(jīng)驗,由師生共同構(gòu)建,圍繞一個主題,讓幼兒自發(fā)參與、 自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá),以期獲得幼兒自身的發(fā)展,同時教師能夠 適時、適度地予以一定支持和引導(dǎo)的行為活動方式。 當(dāng)前幼兒園 自主活動還是存在著一些問題的:(一)自主學(xué)習(xí)活動虛無化(二)自主學(xué)習(xí)活動形式化幼兒園教育指導(dǎo)綱要
2、 總則中明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒 提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們的興趣需要,使他 們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。 學(xué)習(xí)是由 環(huán)境決定的, 什么樣的環(huán)境就有什么樣的學(xué)習(xí), 孩子需要一個可 以讓他們進行選擇的環(huán)境,來培養(yǎng)和表現(xiàn)他們的獨立性和主動 性。那么如何創(chuàng)設(shè)幼兒自主學(xué)習(xí)的環(huán)境呢?一、追隨幼兒的興趣發(fā)展、活動趨向1、追隨幼兒興趣發(fā)展追隨幼兒的興趣發(fā)展, 著重點在于如何選擇確立幼兒自主學(xué) 習(xí)的主題?我們發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài), 并不在于內(nèi)容的深淺, 而 在于這個內(nèi)容是不是其所喜歡的, 是否能激起幼兒的熱情, 從而 引起幼兒探索和認(rèn)識的興趣,使之成為幼兒當(dāng)前的需要。例如, 有
3、一天,班上小朋友瑩瑩帶來一條新手帕,上面的圖案很好看, 色彩也很鮮艷。她非常喜歡,偷偷地拿著看了又看。我走過去對 她說:“瑩瑩,是什么東西呀,拿出來給大家看看好嗎?”她高 興地把手帕遞給了我。我打開后說了一句:“呀!這新手帕真好 看!”這時,所有小朋友的注意力都集中到這里,有些小朋友也 掏出自已的手帕給我看。 這時, 我想如果用這些手帕上的圖案練 習(xí)編故事不是很好嗎?于是, 我對小朋友們說: “今天我們就用 這些手帕上美麗的圖案來編故事好不好?”于是小朋友們興奮 了起來, 一個個都爭著來編故事, 就連平時不愛發(fā)言的幼兒也說 得津津有味。 這個隨機的活動不僅提高了幼兒的欣賞能力, 而且 豐富了幼
4、兒的語言能力,滿足了幼兒交往的愿望。2、追隨幼兒活動趨向 追隨幼兒活動趨向,及時提供材料。幼兒在學(xué)習(xí)中,因不同 的需求,對材料的理解和運用都會有所不同,如:區(qū)域活動“涂 鴉區(qū)”中, 有的孩子能很好地利用老師提供的材料, 有的孩子更 需要紙巾團海綿團等來增加活動的樂趣; 老師要根據(jù)孩子們不同 的需求,及時地補充空缺的材料,或隨機地轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的材料,滿 足孩子自主學(xué)習(xí)的愿望,促進孩子自主學(xué)習(xí)的順利進行。二、支持幼兒活動的物質(zhì)環(huán)境1、提供符合幼兒發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境 從幼兒的學(xué)習(xí)特點告訴我們,幼兒的自主學(xué)習(xí)不是自發(fā)的, 是需要物質(zhì)環(huán)境來支持的, 是在物質(zhì)環(huán)境中通過感受和經(jīng)驗來學(xué) 習(xí),教師應(yīng)該提供關(guān)注孩子個體
5、、生動直觀的環(huán)境,讓孩子自主 學(xué)習(xí)。如通過主題活動“種子的秘密”, 教師在科學(xué)區(qū)收集各類 種子,分類擺放在自然角中, 引導(dǎo)幼兒觀察、 操作、探索和發(fā)現(xiàn)。 所以,教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點、教育內(nèi)容、季節(jié)變化不斷創(chuàng)設(shè) 新奇的環(huán)境, 盡量讓幼兒有更多的選擇, 激發(fā)幼兒參與活動的積 極性、主動性和獨立自主性,從而認(rèn)識問題和解決問題。教師在 創(chuàng)設(shè)了可供孩子操作的物質(zhì)環(huán)境之后, 應(yīng)該后退到不干擾孩子的 個性體驗。2、創(chuàng)設(shè)符合幼兒層次的物質(zhì)環(huán)境 教師根據(jù)幼兒的年齡特點、 幼兒發(fā)展的實際情況, 找到幼兒 最近發(fā)展區(qū), 設(shè)計不同的難度、 滿足不同層次幼兒所需要的物質(zhì) 環(huán)境。在具體指導(dǎo)幼兒探究時,教師要細(xì)心觀察,找
6、準(zhǔn)時機與幼 兒交流互動。有時,教師要耐心等待尋找轉(zhuǎn)機。幼兒通過自己的 探索、嘗試,自然得到的遠(yuǎn)比教師傳授給他的要多的多。三、師幼共建平等互動的環(huán)境1、遵循幼兒的個性發(fā)展 在教育改革中, “師道尊嚴(yán)”已經(jīng)漸漸地被“師生平等”所 替代,在自主學(xué)習(xí)中,我們遵循平等共建的原則,創(chuàng)設(shè)一個師生 平等、生生平等的人文氛圍,使孩子在同樣的機遇、同樣的受關(guān) 注中,一起學(xué)習(xí)、進步。教師不但要放低自己的姿態(tài),更要心中 放著每一個孩子, 關(guān)注每一個孩子的興趣和主體矛盾, 并及時進 行相應(yīng)的引導(dǎo)。在活動過程中,當(dāng)孩子獲得一些個體的經(jīng)驗、認(rèn) 知的基礎(chǔ)時,應(yīng)通過共同交流討論,將自己的想法、認(rèn)識與同伴 交流,從而達(dá)成一個自己和同伴愿意并且能夠接受的感念, 重新 構(gòu)建自己的認(rèn)識。 教師應(yīng)多運用鼓勵性的言語、 行動以激發(fā)幼兒 主動探索、自主學(xué)習(xí)的熱情和信心。2、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律 孩子的主動能力是在可供選擇的環(huán)境中漸漸養(yǎng)成的。 當(dāng)材料 和環(huán)境無法滿足孩子時, 孩子的自主性較弱, 自主學(xué)習(xí)的水平也 是比較低下的, 我們應(yīng)該這樣告誡自己: 不要因為孩子的一次活 動的失敗而否定孩子, 應(yīng)該為孩子的再次嘗試創(chuàng)設(shè)材料環(huán)境, 提 供成功機會, 應(yīng)該盡力保護孩子的學(xué)習(xí)熱情, 更多地著眼于孩子 的未來學(xué)習(xí), 我們知道, 一個知識可能對孩子
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