七年級(jí)語(yǔ)文 短文兩篇 教案

1、 七年級(jí)語(yǔ)文 短文兩篇 教案【教學(xué)目標(biāo)】、背誦默寫，理解課文及其寓意。、了解托物言志的寫法。、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，提高生活情趣。【教學(xué)重點(diǎn)】、背誦課文。、理解課文和作者的思想感情?！窘虒W(xué)方法】導(dǎo)讀法。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。【課前準(zhǔn)備】熟讀課文，掃除文字障礙。第一課時(shí)陋室銘。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入、師生問好；、板書課題陋室銘（劉禹錫）及教學(xué)目標(biāo)；二、學(xué)習(xí)課文、初讀課文 ，理清思路。本文題目是什么意思？明確：本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡(jiǎn)陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn)。“銘”：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。學(xué)生借助課文注釋試讀課

2、文，標(biāo)注不能理解的字、詞、句等。學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生來(lái)解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的）如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分？ 明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無(wú)案牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾。、精讀課文，品析語(yǔ)句?！吧讲辉诟摺?，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？明確：前二句類比"陋室"，后兩句暗喻自己。陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括。明確：綠色，青色，景色別致幽雅。（幽）與作者交往的人有何特點(diǎn)？明確：鴻儒，無(wú)白丁。（雅）作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？明確：調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)

3、絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形。（安）作者用什么來(lái)類比自己的陋室？明確：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭。品析“上”、“入”二字的妙用。明確：“上”、“入”二字生動(dòng)傳神，以靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對(duì)這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境?！傍櫲濉笨煞駬Q成“群儒”？明確：不能?！叭喝濉眲t無(wú)“大”之義，顯得太多了。、再讀課文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。（男、女生分角色各讀一遍）“往來(lái)無(wú)白丁”含什么感情？明確：清高自賞（含輕視勞動(dòng)人民的思想，作者的階級(jí)局限性所決定）。能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？明確：不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金

4、經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。首尾句有何關(guān)系？明確：首句用了比興寫法，尾句與首句互相呼應(yīng)。本文題目為“陋室銘”，文章又說(shuō)“何陋之有”？這些不矛盾嗎？明確：不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德 馨”不鄙俗。三、教學(xué)小結(jié)全文起于比興，繼而對(duì)陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過(guò)類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。四、全班競(jìng)背（學(xué)生自由背，小組中相互背，全班競(jìng)背）五、布置作業(yè)、默寫課文。、完成課后研討與練習(xí)。第二課時(shí)愛蓮說(shuō)。教學(xué)過(guò)程一、引入、解題這篇文章

5、的休裁是“說(shuō)”，在這之前我們學(xué)過(guò)馬說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)介紹一下“說(shuō)”這種文體。歸納：“說(shuō)”是闡述關(guān)于某一事物，問題的道理的文體。本文特點(diǎn)是托物言志。請(qǐng)同學(xué)朗讀閱讀提示有關(guān)部分和注釋，了解作者及出處。二、明確教學(xué)目標(biāo)三、檢查預(yù)習(xí)情況出示小黑板（或投影），檢查學(xué)生對(duì)字、詞掌握的情況。小黑板：解詞，并為加點(diǎn)字注音：蕃淤泥濯清漣妖蔓益亭亭凈植褻玩焉取下小黑板，請(qǐng)四名學(xué)生上黑板聽寫。蕃牡丹淤泥染濯漣褻四、分析第一段、范讀第一段。、同學(xué)們把第一段自讀兩遍，然后參照注釋，解決字音、字形、詞義的疑難點(diǎn)。、質(zhì)疑討論，解決疑難問題。、教師講解。開頭一句指出可愛的花很多，總領(lǐng)全文，借以引出人們對(duì)花的不同愛好。寫別人愛菊、愛牡

6、丹， 都是襯托，作用在于突出“予獨(dú)愛蓮”，引入正題。提問：為什么人們對(duì)“花”的愛好不同呢？歸納：喜愛哪一種花，表明人們的不同的思想感情和氣節(jié)。兩個(gè)“獨(dú)”字，表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污，又表明了自己不同于陶淵明的生活態(tài)度。提問：蓮花有哪些可愛之處？應(yīng)怎樣理解它的象征意義？歸納：蓮花是本文主要的描述對(duì)象，是言志所托之物，作者從多方面描繪蓮花特征，圍繞“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意義。“出淤泥而不染，濯青漣而不妖”：不同流合污，不孤芳自賞。“中通外直，不蔓不枝”：通達(dá)正直，行為端正?！跋氵h(yuǎn)益清，亭亭凈植”：志潔行廉，美名傳揚(yáng)?！翱蛇h(yuǎn)觀而不可褻玩焉”：儀態(tài)莊重，令人敬重。這里描述的既是作者愛蓮花

7、的緣由，也是作者心目中君子的形象，包含著自律自況。、背誦第一段。三、分析第二段、范讀第二段。、同學(xué)們把第二段齊讀兩遍，然后參照注釋，解決字音、字形、詞義的疑難點(diǎn)。、小組討論解決疑難。、教師講解。這段以排比形式用了三個(gè)判斷句，將菊、牡丹、蓮一一擬人：菊，就像隱居的人；牡丹，就像富貴的人；而蓮正像品德高尚的君子。一個(gè)嘆詞“噫”表達(dá)強(qiáng)烈的抒情色彩，引發(fā)了其后的褒貶，在褒貶中寄寓了自己的態(tài)度。提問：作者對(duì)“愛菊”、“愛牡丹”、“愛蓮”的態(tài)度分別是什么？表達(dá)有什么特點(diǎn)？歸納：作者用三種花象征三種人，用三種愛象征三種生活態(tài)度。菊花在花草凋零的秋天獨(dú)吐幽香，所以將它比作隱士。文中用陳述句，表達(dá)對(duì)菊及愛菊者并

8、不反感，只是慨嘆真正隱逸之士極少。牡丹絢麗濃艷，所以將它比作貴人。文中用感嘆句，表達(dá)對(duì)牡丹及愛牡丹者的厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴、追求名利的世態(tài)。最后三句，將次序調(diào)整為菊、蓮、牡丹，使褒貶愛憎更鮮明。、集體默誦、背誦第二段。四、小結(jié)、托物言志的寫法：以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態(tài)度，貼切鮮明。 、襯托的寫法：以蓮為中心，用菊正襯，用牡丹反襯，褒貶宛然，表達(dá)了對(duì)世俗婉曲的批判，突出了自己對(duì)高潔的君子風(fēng)范的追求。、描寫，議論，抒情的結(jié)合：第一段以記敘、描寫為主，第二段以議論，抒情為主，二者水乳交融，相得益彰。、句式變化得當(dāng)，文筆搖曳多姿：陳述句、判斷句、疑問句、感嘆句運(yùn)用恰當(dāng)，排比、對(duì)偶的整句與散句交錯(cuò)有致。五、作業(yè)、反復(fù)朗讀，背誦、默寫課文。、完成課后練習(xí)，準(zhǔn)備課上討論。、將本課字、詞記入積累本?！咀g文】水中、地上各種草木的花，可愛的很多。晉代的陶淵明只喜愛菊花。從唐朝以來(lái)，世上的人們很喜愛牡丹。我惟獨(dú)喜愛蓮花，它從淤積的污泥里長(zhǎng)出來(lái)，卻不受污染，經(jīng)過(guò)清水洗過(guò)卻不妖艷；它的莖內(nèi)空，外直，