《亡羊補(bǔ)牢》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、亡羊補(bǔ)牢教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀并背誦這則寓言。2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字 “圈”的讀音及 “窟窿”、“街”等字的字 形。3、理解亡羊補(bǔ)牢這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。教學(xué)時(shí)間： 1 課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話激趣：1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？2、今天，我們又要學(xué)習(xí)一則寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢3、指名讀，齊讀。二、理解題意。1、“亡羊補(bǔ)牢 ”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎？2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，

2、在課文中指羊圈。3、用一句話完整地說說 “亡羊補(bǔ)牢 ”的意思。三、初讀課文，了解內(nèi)容1、讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。3、xx 人一共丟了幾次羊，為什么丟？4、集體交流：（羊圈破了個(gè)窟窿）（ 1）出示生字卡片 “窟窿 ”，指名讀，注意 “窿”讀輕聲。（ 2）“窟窿”就是 （洞）。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫 “窟窿（3）齊讀這句話。（第三句）四、精讀課文，理解內(nèi)容。小組討論：對(duì)兩次丟羊，養(yǎng)羊人分別是怎么想的？怎么做的？結(jié)果怎么 樣？ 1、街坊勸告，他不聽。（ 1）“街坊”就是 （鄰居），注意 “坊”讀輕聲。（ 2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸

3、告的語氣。（3）引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。（ 4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人 是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？（ 5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分 角色朗讀。（6）指名讀，評(píng)議。（ 7）老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。2、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（1）指名讀第 4 節(jié)，評(píng)議。（ 2）為什么要讀好兩個(gè) “又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。（ 3）齊讀第 4 節(jié)。3、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5 節(jié)，劃出有關(guān)句子。4、討論交流：（ 1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。（2）指名讀文中句子，評(píng)議。為什么要讀好 “趕快 ”

4、？能否去掉？（改正錯(cuò)誤，不能拖延）。（ 3）養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢？引讀描寫他心理的句子。（4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。（5）將這句話換一種說法。（要是就如果就）（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？（7）他的想法對(duì)不對(duì)？從哪兒看出？（從此，他的羊再也沒丟過。）（ 8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用 “從此”造句。五、體會(huì)寓意。1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過， 想想街坊又會(huì)怎么說？養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答？2、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果？3、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。4、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自

5、己的生活實(shí)際，談?wù)効捶?。?桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染 ）這些都可以用一個(gè)詞語來概括 “亡羊補(bǔ)牢 ”。六、總結(jié)全文1、再讀課題，理解題意。（本義，引申義）2、所以， “亡羊補(bǔ)牢 ”后面往往跟著一句話 “未為遲也 ”。自己讀讀，理 解它的意思。3、總結(jié)寓意七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、背誦這則寓言。2、聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。板書設(shè)計(jì)：想法已經(jīng)丟后悔亡羊補(bǔ)牢做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）結(jié)果又少再?zèng)]丟教學(xué)反思：本節(jié)課是在學(xué)校組織的 “雙優(yōu)課 ”評(píng)選活動(dòng)中，展示給校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的。 我親切、謙和的教態(tài)贏得了老師們的贊許，同時(shí)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也起 到了致關(guān)的重要。我

6、非常滿意的是學(xué)生們的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)興致高漲，參與意識(shí)強(qiáng) 烈，發(fā)散思維活躍、學(xué)習(xí)效果良好。一節(jié)課的教學(xué)安排，老師可以精心準(zhǔn)備， 但課上的突發(fā)事件（與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的或是無關(guān)的），確實(shí)往往讓老師始料未 及的，怎樣巧妙的處理好，就要看老師的應(yīng)變能力，和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。繼而 就本課書的教學(xué)，發(fā)表幾點(diǎn)不成熟的見解：1、目標(biāo)明確，方法落實(shí)：了解故事，讀懂寓言所蘊(yùn)涵的道理，這既是寓言學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，也是寓 言學(xué)習(xí)的方法，老師把學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法清晰地教給孩子，而且在學(xué)習(xí)的過程 中扎實(shí)進(jìn)行，落實(shí)有效。從題目激趣導(dǎo)入，探究 “寓言 ”的意思，以關(guān)鍵問題為 切入點(diǎn)，引導(dǎo)理解故事內(nèi)容，感悟寓言的道理，并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，多次引導(dǎo)學(xué)

7、生把 讀懂故事內(nèi)容與感悟故事蘊(yùn)涵的道理交織深化，使目標(biāo)的落實(shí)扎實(shí)到位。2、循環(huán)反復(fù)，螺旋深化：簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練卻絕不簡(jiǎn)單，訓(xùn)練在反復(fù)中提高。第一，教學(xué)中多次結(jié)合具體的語境進(jìn)行生字詞的學(xué)習(xí)：在課文中整體認(rèn) 讀、在具體的語句中讀準(zhǔn)確、在探究中理解生字詞的意思。反復(fù)的認(rèn)知重現(xiàn)， 對(duì)孩子學(xué)習(xí)掌握生字是積極的，第二，讀故事，悟出道理，卻沒有 “到此為止 ”，而是多次的相互碰撞：讀 故事，體會(huì)人物的心理；懂道理，找語句體會(huì)；創(chuàng)設(shè)口語交際訓(xùn)練平臺(tái)，把故 事與道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。3、結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇學(xué)法，但切入點(diǎn)的問題缺少討論的價(jià)值：這節(jié)課 環(huán)節(jié)清楚緊湊，老師以 “問題：養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因分別是什么？先自己在文 中找，再在小組里交流。還有就是老師對(duì)養(yǎng)羊人有一種評(píng)價(jià)，不知對(duì)不對(duì)，待 你們解決完第一個(gè)問題后告訴你們，幫我分析一下。 ”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子讀故 事，在生生的合作學(xué)習(xí)和師生的交流探究中，巧妙的使孩子讀懂了故事，體會(huì) 了寓意。這種探究合作學(xué)習(xí)在此運(yùn)用得如此自然與高效。體現(xiàn)了三維目標(biāo)的 “過 程與方法 ”，但是我覺得作為切入點(diǎn)的問題過于簡(jiǎn)單，因此關(guān)于這個(gè)問題的小組 討論的意義不大。4、教學(xué)無小事，更應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)：課后，學(xué)生向我指出課堂上我出現(xiàn)的問題，例如：甲同學(xué)在讀 “則”時(shí)，發(fā) 音不準(zhǔn)，我沒有及時(shí)糾正；乙同學(xué)在對(duì)養(yǎng)羊人評(píng)