普通話語(yǔ)音矯正教學(xué)研究

1、普通話語(yǔ)音矯正教學(xué)研究普通話是交際的媒介， 培養(yǎng)職校學(xué)生的普通話能力是社會(huì) 發(fā)展的迫切需要， 有助于學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展， 促進(jìn)學(xué)生自信心 的增長(zhǎng)，也增加了學(xué)生就業(yè)的機(jī)率。作為一名中職語(yǔ)文教師，筆 者深感普通話教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著非常重要的作用。 海南雖說(shuō)是一個(gè)小島， 但方言種類多而雜， 對(duì)普通話的教學(xué)帶來(lái) 了一定的影響。 如何提高學(xué)生的普通話水平成為開展普通話教學(xué) 工作的著力點(diǎn)。 根據(jù)日常的教學(xué)， 筆者總結(jié)出在教學(xué)中通過(guò)語(yǔ)音 訓(xùn)練，尤其是“看聽讀說(shuō)”教學(xué)方法， 能較好地解決學(xué)生普通話 矯正的難題。一、語(yǔ)音訓(xùn)練的重要性 普通話的訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)逐步矯正語(yǔ)音、 克服方言影響的訓(xùn) 練過(guò)程，拼音

2、是訓(xùn)練普通話的基礎(chǔ)和關(guān)鍵， 只有通過(guò)拼音的訓(xùn)練， 普通話水平才能得到有效的提高， 否則無(wú)從談起。 由于海南地處 閩南方言區(qū)， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練時(shí)， 除對(duì)聲韻母進(jìn)行發(fā)音培 訓(xùn)外， 還必須對(duì)學(xué)生日常訓(xùn)練中遇到的重點(diǎn)音、 難點(diǎn)音進(jìn)行重點(diǎn) 練習(xí)。教師要有針對(duì)性地開展訓(xùn)練， 集中幫助學(xué)生排除發(fā)音障礙， 突破發(fā)音難點(diǎn)，掌握并鞏固難點(diǎn)音節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。否則，很難從 根本上矯正學(xué)生的語(yǔ)音。二、語(yǔ)音訓(xùn)練的步驟1. 看辨清音節(jié)的發(fā)音唇形、技巧許多學(xué)生在剛開始上普通話訓(xùn)練課程時(shí)， 都對(duì)觀察語(yǔ)音的唇 形變化不屑一顧， 但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后， 才真正明白如果唇 形不對(duì)，發(fā)音永遠(yuǎn)都不準(zhǔn)。這是因?yàn)槭芊窖缘挠绊?，許多方音

3、不 知不覺滲透到普通話中，人們往往會(huì)把方音的發(fā)音帶到普通話 中，連學(xué)生自己都混淆了。所以要掌握標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音，首先要注意 觀察每個(gè)音節(jié)在口腔中的發(fā)音位置， 方能模仿。 如由于海南方言 中沒(méi)有翹舌音，受此影響學(xué)生往往將平、翹舌音混讀為一音，把 翹舌音都發(fā)成平舌音。 其實(shí)平舌音是舌尖向前平伸， 抵住上齒背， 憋住氣，然后舌尖稍稍離開，形成狹縫，讓氣流從中擠出，聲帶 不顫動(dòng)；而翹舌音則是舌尖翹起，抵住硬腭前部，然后舌尖稍稍 離開，讓氣流從狹縫中擠出，聲帶不顫動(dòng)。通過(guò)對(duì)比、觀察發(fā)音 的位置，能夠讓學(xué)生掌握具體的發(fā)音技巧。2. 聽識(shí)別語(yǔ)音 學(xué)生學(xué)會(huì)觀察語(yǔ)音后，要讓他們從聽覺中慢慢識(shí)別每個(gè)語(yǔ) 音、字、詞匯等的

4、區(qū)別。教師可采取語(yǔ)音資料、廣播、電視新聞 等教學(xué)方式， 讓學(xué)生從字正腔圓的普通話中， 進(jìn)一步掌握容易混 淆的語(yǔ)音， 鞏固學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)， 便于學(xué)生從聽覺中識(shí)別每個(gè)標(biāo) 準(zhǔn)音的正確讀法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在學(xué)校都用普通話交談， 平均達(dá) 2小時(shí)以上， 并不存在普通話訓(xùn)練時(shí)間短的問(wèn)題。 但為什 么還是說(shuō)不準(zhǔn)呢？原來(lái)大部分人無(wú)法辨清方音及普通話的聲韻 調(diào)，結(jié)果海南普通話不斷地重復(fù)、鞏固，語(yǔ)音的負(fù)遷移產(chǎn)生的錯(cuò) 誤在頭腦中定型，難以糾正。3. 讀糾正語(yǔ)音學(xué)會(huì)讀是普通話教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)， 往往有些同學(xué)能聽辨 出標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音， 但到自己開口朗讀的時(shí)候， 又潛移默化地被帶回到 方音中， 這使教師的教學(xué)陷入紙上談兵的

5、僵局中。 俗話說(shuō)“打鐵 要趁熱”， 在學(xué)生能夠聽辨語(yǔ)音的時(shí)候， 教師要加緊讓學(xué)生讀準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音，糾正語(yǔ)音的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的語(yǔ)音糾正很枯燥，可通過(guò)繞 口令的方式， 加深學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的印象。 因?yàn)槔@口令是我國(guó)民 間文學(xué)中獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)，它有意將發(fā)音相同、相近、容易混淆 的音組合在一起，形成一種讀起來(lái)很繞口但妙趣橫生的語(yǔ)言藝 術(shù)，起到矯正發(fā)音部位、辨析語(yǔ)音、鍛煉口舌靈活的作用。4. 說(shuō)學(xué)以致用學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是運(yùn)用， 能夠?qū)⒆约核磉_(dá)的意思準(zhǔn)確地 傳達(dá)給對(duì)方，因此，學(xué)以致用的訓(xùn)練顯得尤為重要。許多學(xué)生在 經(jīng)過(guò)課堂的發(fā)音訓(xùn)練后， 語(yǔ)音的發(fā)音問(wèn)題得以矯正。 但在日常的 生活中，與人進(jìn)行交流時(shí)，不自覺地，方音又出現(xiàn)了，說(shuō)明語(yǔ)音 訓(xùn)練與實(shí)際運(yùn)用相脫節(jié)， 實(shí)際上方言并沒(méi)有得以真正矯正。 因此， 在對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行訓(xùn)練的同時(shí)， 還應(yīng)當(dāng)更加重視要求學(xué)生將標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音 落實(shí)到日常交流當(dāng)中去， 要分辨清每一個(gè)常用字、 詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音， 而不受方言的干擾。 例如海南話的音素幾乎沒(méi)有后部位輔音和后 舌位元音，加上唇形、開口度等其他發(fā)音因素不同的影響，使學(xué) 生的普通話走了樣，帶有濃重的方音腔。因而在教學(xué)中，教師可 指導(dǎo)學(xué)生用勤查字典等方法將字的標(biāo)準(zhǔn)音落實(shí)，有效地找出原 因，排除干擾，突破障礙，嚴(yán)格按發(fā)音的理論要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)好普