文武中學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)《驛路梨花》

1、文武鎮(zhèn)初級中學(xué)1215教學(xué)模式 集體備課教案年 級： 七 年 級科目：語文課題：驛路梨花主備教師：田應(yīng)武輔備、使用教師：周夢來何云華趙學(xué)瓊備課時(shí)間：2017年4月21日使用時(shí)間：第周文武中學(xué)集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)年級年級學(xué)科語文課題 驛路梨花授課時(shí)間第周主備田應(yīng)武使用教師周夢來、何云華、趙學(xué)瓊、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1 理清文章的記敘順序，分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。2 細(xì)讀課文，分析、理解 梨花”在文中的不同含義和作用，理解用 驛路 梨花”做標(biāo)題的妙處。過程與方法：1 指導(dǎo)學(xué)生以“我和老余”的行蹤為序，理清故事情節(jié)的發(fā)展脈絡(luò)。分 析小說圍繞“小茅屋的主人到底是誰”發(fā)生的兩次誤會、三次懸念，理

2、解“設(shè) 疑一釋疑一引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。2弓|導(dǎo)學(xué)生略讀課文，勾畫出描寫“梨花”的相關(guān)內(nèi)容。再細(xì)讀課文， 從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面，思考“梨花”在特定語境中的作用。從字面意思、深 層含義、象征意義方面，分析、理解、品味用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會人與人之間的真情可貴，發(fā)揚(yáng)樂于助人的雷鋒精神，爭做文明人。教學(xué) 重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描與物的與作方 法。2.理解 梨花”在文中的不同含義和作用。教學(xué)難點(diǎn)1 景物描寫在寫人敘事過程中的作用。2.學(xué)習(xí)以花喻人，寓人于花的象征手法。課件準(zhǔn)備無課時(shí) 安排2課時(shí)教與學(xué)互動設(shè)計(jì)二次備 課 修改內(nèi)

3、容一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天一到，萬物復(fù)蘇，百花 競放。不必說鮮艷如火的桃花，也不必說紅粉似霞的杏花，單是那潔 白勝雪的梨花，就能引起人們的天邊遐思。古往今來，多少文人墨客 傾其筆力，大繪春花，曾留下許多不朽的篇章。今天，我們就來一起 學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家彭荊風(fēng)的驛路梨花二、課前十分鐘1. 了解作者教 學(xué) 設(shè) 計(jì)彭荊風(fēng)，隨軍進(jìn)駐云南。作品大多描寫邊疆戰(zhàn)斗生活和少數(shù)民 族風(fēng)俗人情，具有鮮明的邊疆特色。其中短篇小說蘆笙吹響的時(shí)候 被列為西南地區(qū)1954年優(yōu)秀小說。短篇小說集驛路梨花中的同 名小說，寫一個(gè)純潔少女的服務(wù)獻(xiàn)身精神。中篇小說蠻帥部落的后 代、短篇小說今夜月色好、報(bào)告文學(xué)覆蓋

4、再覆蓋均在全國獲 獎(jiǎng)。1962年寫的反映苦聰人翻身解放的長篇小說鹿街草。驛（y）路陡峭（douqio）露宿（lus B竹蔑(mia)簡陋(l?j)攆（ni d）n走肩扛（kdig）悠（yoU閑麂(j X子恍惚(hu a ngia)修葺（q晶瑩(j i ng ng)折損(zh?s un香氣四溢（y修葺修理（建筑物）。葺，修理、修建。恍惚：看得不清楚,不2字詞過關(guān)真切。折損：因過分尊敬使人承受不起。香氣四溢：香香的氣味四處飄溢。亦指良好的情操為很多人知道，美 名傳播很遠(yuǎn)。3.讀課文思考下列問題（也可小組討論）：1）給課文劃分段落第一部分是1-8自然段。主要寫了 “我”和老余在林中發(fā)現(xiàn)小屋 第二部分

5、是9-11，主要寫了小屋幫助我們解除饑餓疲勞。第三部分12-26，主要寫了瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。第四部分27-35,主要寫梨花妹妹講出小屋的來歷。第五部分36,主題升華，熱情贊頌。2）課文中寫了哪些人？他們出場的順序是怎樣的？我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。 其中對我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘，課文對他們言行舉 止相貌進(jìn)行了直接的描寫，而解放軍和梨花剛是通過梨花的妹妹 一一 一位哈尼小姑娘講述出來的，屬間接描寫。3）這些人為路邊小茅屋做了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？我”和老余 給房頂加草、挖排水溝 向哈尼小姑娘學(xué)習(xí) 瑤族老 人專門送糧食來方便過路人

6、哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐 姐學(xué)習(xí)（解放軍）建造小茅屋 向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人（梨花）照 料小茅屋方便過路人4）按時(shí)間順序說說建造和照料小茅屋的過程。這和課文順序有 何不同？這樣寫有什么作用？建造小茅屋的過程：課文順序：我”和老余給房頂加草、挖排水溝瑤族老人專門送糧食來哈尼小姑娘照料小茅屋（梨花）照料小茅屋（解放軍）建造小茅屋十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋，方便過路人 一一哈尼 族姑娘梨花照料小茅屋一一梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋 瑤族老人借住后送來大米一一我們”路過這里住宿，修葺了小茅 屋。向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)方便過路人向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)方便過路人向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人明確：按課

7、文的順序?qū)懕容^好。這樣寫使文章波瀾起伏，引人入勝三、總結(jié)本節(jié)課這節(jié)課我們初步了解了敘述的人物、事件以及敘述的順序，整體 感知了課文內(nèi)容，為加深對課文內(nèi)容的分析理解作了準(zhǔn)備。四、布置作業(yè)1 抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。2 熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會它們的作用。第二課時(shí)一、師生互動，講解質(zhì)疑快速默讀課文，思考下列問題： 我們”是在什么樣的情況下發(fā)現(xiàn)小茅屋的？課文是怎樣描寫小茅 屋陳設(shè)的？這樣寫有何作用？ 課文圍繞 小茅屋的主人是誰”的問題寫了幾次誤會？這樣寫有什 么好處？帶著問題，組織學(xué)生進(jìn)行分析。（一）學(xué)習(xí)第1 8段。解決第問。明確：我們”在起伏不斷的山間行走，天色漸晚，前不著村，后 不挨寨的

8、情況下發(fā)現(xiàn)梨花，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了路旁的小茅屋，小茅屋的出現(xiàn) 給 我們”以驚喜和希望。課文緊接著描寫了小茅屋的陳設(shè)，學(xué)生齊讀有關(guān)詞句。明確：課文從外到內(nèi)描寫了小茅屋的陳設(shè)：草頂竹茨泥墻，屋里漆黑，門從外扣著，白水門板上用黑炭寫著兩個(gè)字請進(jìn)！ ”推開門進(jìn)去，火塘里茨是冷的，一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草，墻邊的大 竹筒里裝滿了水，還發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字：屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子?！边@些描寫無一不表現(xiàn)出小屋主人的熱情周到、細(xì)心，可以看出小 屋主人那顆助人為樂的熱心。那么，這位熱心助人的屋主人是誰呢？ 為了找這位古道熱腸的小屋主人，還發(fā)生幾個(gè)有趣的故事呢。（二）指定學(xué)生讀936段。圍

9、繞 小茅屋主人是誰”的問題，文章敘寫了兩次誤會。第一次誤會：我”和老余以為前來送米的瑤族老人是屋主人，于是 我”和老金 同時(shí)抓住老人的手，搶著說感謝的話?？墒乾幾謇先苏f他不是主人， 而是過路人。但瑤族老人從一個(gè)趕馬人那里打聽到是一個(gè)叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。我”和老余、瑤族老人都得到了小茅屋主人的幫助，因此決定為 小茅屋做點(diǎn)什么，于是第二天便把小茅屋修葺一下，給屋頂加點(diǎn)草， 把房前屋后的排水溝再挖深一些，一個(gè)哈尼小姑娘都能為群眾著想，我們真應(yīng)該向她學(xué)習(xí)”這正是在助人為樂的雷鋒精神的感染下所產(chǎn)生 的結(jié)果。第二次誤會：我”和老余、瑤族老人正在修茸房屋時(shí)，看見了梨樹叢中

10、的一群 哈尼小姑娘。走在前面的約莫十四五歲，紅潤的臉上有兩道彎彎的修 長的眉毛和一對晶瑩的大眼睛，我想：她一定是梨花?！庇谑乾幾謇先肆⒓醋叩剿齻兠媲埃钌顝澫卵?，行了個(gè)大禮，表示感激之情。 可小姑娘說她也不是小屋主人，小姑娘還講述了房子的來歷，原來是 十幾年前解放軍路過這里修建了小茅屋，小姑娘的姐姐 一一梨花照料 小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋。這兩次誤會的描寫，給讀者設(shè)置了強(qiáng)烈的懸念，也使文章波瀾起 伏、引人入勝。那么，小茅屋的主人到底是誰呢？（學(xué)生討論后發(fā)言） 是由小姑娘說明原委的語言，徹底解開懸念的。這段具有插敘作 用的人物語言表明：原來是一隊(duì)解放軍路過這里，林中過夜淋了雨

11、， 為了方便過路人”，次晨砍樹割草蓋起了小屋；梨花看到很受感動， 就經(jīng)常照料小屋，梨花出嫁以后，她的妹妹繼續(xù)照料小屋。這就徹底 解開了懸念，蓋造小屋的解放軍，照料小屋的梨花和哈尼小姑娘，都 是小屋的主人（板書：姑娘說明原委 解開懸念）。這樣幾經(jīng)曲折，最后解開懸念，并由梨花之問引出解放軍是雷鋒同志教我們這樣做的”之答，既表現(xiàn)出解放軍在學(xué)習(xí)雷鋒，又表現(xiàn) 出哈尼小姑娘在解放軍的影響下也在學(xué)習(xí)雷鋒；更在文中寫出梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘”，梨花之妹在講述小屋的來歷時(shí)，又先 說明那是 十多年前”發(fā)生的事；這就表明了學(xué)習(xí)雷鋒的人甚多，而且 經(jīng)久不衰。二、問題探究教 后 反 思1）找出課文中描寫梨花的語句，看看哪些是寫自然界的梨花、哪些是寫人，二者前后照應(yīng)傾注了作者怎樣的感情。第一處：4 自然段，（文章的開頭）實(shí)寫-美麗的梨花第二處：25、27自然段，（文章的中間）虛寫-贊花更是贊人。 思考：作者為什么要把梨花姑娘放到梨花林里去寫？寫梨花的香氣四謚是為了贊美梨花姑娘的純潔美好的心靈，表 達(dá)自己的感激之情第三處：3 6自然段，（文章結(jié)尾）-望梨花（實(shí)寫）想梨花詩句（虛 寫）處處開的不僅僅是梨花，而是助人為樂的梨花精神，即