特殊教育專業(yè)十二五課程建設(shè)規(guī)劃

1、特殊教育專業(yè) “十二五 ”課程建設(shè)規(guī)劃 特殊教育專業(yè)“十二五”課程建設(shè)規(guī)劃 課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)， 是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。 為指導(dǎo)本 專業(yè)課程建設(shè)工作，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培 養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)綏化學(xué)院“十二五”發(fā)展規(guī)劃和綏化學(xué)院“十二五” 課程建設(shè)規(guī)劃，結(jié)合本專業(yè)實際，制定本規(guī)劃。 一、“十一五”期間本專業(yè)課程建設(shè)成效 “十一五”期間，本專業(yè)構(gòu)建起了基本符合現(xiàn)代特教要求、適應(yīng)我省特教 實踐需求的課程體系，形成了“公共必修課程 +公共選修課程 +專業(yè)必修課 程+專業(yè)選修課程”的課程體系。本專業(yè)全體教師不斷摸索和改進(jìn)課程實施 方法，完善課程教學(xué)文件取得了一定成績：課

2、程實施中積極探索了體驗式 教學(xué)、參觀、討論、閱讀指導(dǎo)等多種教學(xué)方法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和熱情。重視實踐性課程的開發(fā)，通過參加各種實踐活動促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能 力的提高與專業(yè)精神的培養(yǎng)。此外在信息技術(shù)的運用、作業(yè)改革、考試改 革等方面也做了許多卓有成效的嘗試；青年教師很快實現(xiàn)了由特教師范生 到高校教師的角色轉(zhuǎn)化，課程理論和實踐操作能力得到了很好的鍛煉，為 教學(xué)注入了新的活力；專業(yè)課程開設(shè)時有選擇地采用多本特教專著的觀點 和素材，將最先進(jìn)、最適合我國國情的特教理念和方法引入課程實施的多 個環(huán)節(jié)。同時鼓勵老師在教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)研究，將教學(xué)和科研結(jié)合起來， 編著相關(guān)的校本教材。本專業(yè)的特殊教育概論課程是

3、目前的重點建設(shè) 課程， 2009年被評選為校級精品課程， 2010 年被評選為省級精品課程。 二、課程建設(shè)中存在的主要問題 本專業(yè)目前開設(shè)的課程中，傳統(tǒng)的聾、盲、智障學(xué)校教育教學(xué)類課程還 占比較大的比例，而多類兒童的康復(fù)訓(xùn)練課程，尤其是以自閉癥、腦癱等 為代表的發(fā)展性障礙兒童相關(guān)課程還比較少，缺乏專業(yè)指向性較強(qiáng)的應(yīng)用 技術(shù)性課程以及相配套的教材、技術(shù)與人員。為了更好地適應(yīng)特教實踐對 人才培養(yǎng)的新要求，“專業(yè)成長課程群” 的建設(shè)勢在必行。 此外，教學(xué)內(nèi)容、 手段以及考核方式改革有待進(jìn)一步優(yōu)化。 三、課程建設(shè)指導(dǎo)思想 以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對特殊教育人才的實際需求為導(dǎo)向， 優(yōu)化課 程體系，改革教

4、學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法。堅持學(xué)院“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的 辦學(xué)方針，逐步實現(xiàn)課程內(nèi)容和課程體系的優(yōu)化與重組，處理好理論與實 踐、知識與能力、繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。 四、課程建設(shè)目標(biāo) 加強(qiáng)特教專業(yè)課程建設(shè)及多層次的教育與訓(xùn)練， 立足實際， 編寫體現(xiàn)校 本特色的專業(yè)教材。不斷深化教學(xué)改革，提高專業(yè)和課程建設(shè)質(zhì)量，力爭 始終保持本專業(yè)課程建設(shè)在全省的領(lǐng)先水平。到十二五末期，構(gòu)建起以個 別化教育與教學(xué)為課程主軸，含括特殊教育專業(yè)態(tài)度、知識、能力、理論 與實踐緊密結(jié)合，多維度整合的課程體系。課程建設(shè)應(yīng)凸顯特殊教育個別 化教育與教學(xué)的特點；體現(xiàn)專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和專業(yè)能力在特殊教育實 際工作中的綜合運用；特別重視特

5、殊教育理論和特殊教育觀對特教實踐的 指導(dǎo)作用和特殊教育理論的實際運用；體現(xiàn)生理與心理，教育與康復(fù)，家 庭、學(xué)校與社區(qū)等多個維度的整合，以滿足特殊兒童的教育需求，生成有 合作力的、全面的特殊教育思維方向與行動模式。 五、課程建設(shè)主要措施 （一）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，確保課程建設(shè)質(zhì)量。優(yōu)化師資隊伍的學(xué)歷結(jié) 構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，采用多 種途徑提高教師的業(yè)務(wù)水平和學(xué)位層次，使本專業(yè)教師在做好教學(xué)工作的 同時，明確自己的科研方向，開展科學(xué)研究。以教授、副教授為核心，組 建教學(xué)團(tuán)隊，形成教學(xué)效果優(yōu)良的高水平師資梯隊。 （二）完善教學(xué)大綱，加強(qiáng)教材與教學(xué)參考資料建設(shè)，保證教

6、學(xué)內(nèi)容的 時效性。由每位任課教師完善所任課程的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱精心選 用或編寫高質(zhì)量的教材。優(yōu)先選用國家優(yōu)秀教材、教育部推薦教材、規(guī)劃 教材，積極編寫自己有優(yōu)勢、有特色的教材。進(jìn)一步開發(fā)、完善、優(yōu)化課 程網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)手語等課程網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、練習(xí)、自測、拓展等 平臺，實現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)。 （三）加強(qiáng)專業(yè)圖書資料的儲備。積極購買、征訂與特殊教育相關(guān)的圖 書資料，盡快建立起符合專業(yè)發(fā)展需要的圖書資料庫。 （四）加強(qiáng)實踐教學(xué)條件建設(shè)。重視加強(qiáng)與實踐教學(xué)相關(guān)的硬件建設(shè)， 加強(qiáng)實驗室建設(shè)與實習(xí)基地建設(shè)，為實踐教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的條 件保障，促進(jìn)本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。積極推進(jìn)實驗教學(xué)

7、手段的 現(xiàn)代化建設(shè)，將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)教學(xué)手段引入教學(xué)過程。 （五）推進(jìn)教學(xué)改革。重點加強(qiáng)課程內(nèi)涵的建設(shè)和授課方式的改革，使 學(xué)生在獲得知識的同時，提高認(rèn)知能力和研究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 和創(chuàng)新能力。在課堂講授中將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段恰當(dāng)?shù)亟Y(jié) 合起來，將教師講授與學(xué)生自學(xué)、討論和研究有機(jī)地結(jié)合起來，注重師生 的雙向互動，努力建設(shè)“和諧課堂” 。 （六）加強(qiáng)課程考核方式的改革。建立一套科學(xué)嚴(yán)格、有益于培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力與實踐能力的課程考核制度。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上積極改進(jìn)考核方式、 方法。倡導(dǎo)靈活多樣的考核方法，注重課程的過程考核，增加課程考核的 科學(xué)性、實用性，注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。 （七）加強(qiáng)課程建設(shè)的立項研究。制定鼓勵措施，支持與課程建設(shè)關(guān)系 密切的，以改革課程內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、教學(xué)手段和考核方式等 為主要內(nèi)容（含實踐教學(xué)）的研究項目，使先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和教改成果及