產(chǎn)權(quán)的基本理論[高教課堂]

1、第四章第四章 產(chǎn)權(quán)理論產(chǎn)權(quán)理論 第一節(jié)第一節(jié) 產(chǎn)權(quán)的含義、構(gòu)成與類型產(chǎn)權(quán)的含義、構(gòu)成與類型 第二節(jié)第二節(jié) 產(chǎn)權(quán)的屬性與功能產(chǎn)權(quán)的屬性與功能 第三節(jié)第三節(jié) 產(chǎn)權(quán)的起源產(chǎn)權(quán)的起源 第四節(jié)第四節(jié) 資產(chǎn)的屬性與產(chǎn)權(quán)安排資產(chǎn)的屬性與產(chǎn)權(quán)安排 1教育教學 第一節(jié)第一節(jié) 產(chǎn)權(quán)的含義、構(gòu)成與類型產(chǎn)權(quán)的含義、構(gòu)成與類型 一、產(chǎn)權(quán)的含義一、產(chǎn)權(quán)的含義 （一）法權(quán)與產(chǎn)權(quán)（一）法權(quán)與產(chǎn)權(quán) n 1、法權(quán)：、法權(quán)：經(jīng)濟關(guān)系的法律形式。經(jīng)濟關(guān)系的法律形式。強調(diào)所有權(quán)，關(guān)注強調(diào)所有權(quán)，關(guān)注 所有權(quán)是否被侵犯（公平、合理等）。所有權(quán)是否被侵犯（公平、合理等）。 n 2、產(chǎn)權(quán)：、產(chǎn)權(quán)：事實上存在的權(quán)利。強調(diào)產(chǎn)權(quán)制度與個人事實上存

2、在的權(quán)利。強調(diào)產(chǎn)權(quán)制度與個人 經(jīng)濟行為的內(nèi)在聯(lián)系。經(jīng)濟行為的內(nèi)在聯(lián)系。 n 3、法權(quán)與產(chǎn)權(quán)的不一致性、法權(quán)與產(chǎn)權(quán)的不一致性 v法律權(quán)利會增強經(jīng)濟權(quán)利；法律權(quán)利會增強經(jīng)濟權(quán)利； v對于經(jīng)濟權(quán)利來說法律權(quán)利既非充分條件，也非必要條件。對于經(jīng)濟權(quán)利來說法律權(quán)利既非充分條件，也非必要條件。 例如：私人的同樣的兩棵樹，產(chǎn)權(quán)卻不一樣。人們在公共地上搭 建的房子、公共的樓道常被私人占用。 2教育教學 n1 1、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵的不同界定、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵的不同界定 u新制度經(jīng)濟學家界定產(chǎn)權(quán)的兩個角度：新制度經(jīng)濟學家界定產(chǎn)權(quán)的兩個角度： p一是從人與財產(chǎn)的關(guān)系的角度進行界定。 產(chǎn)權(quán)是人對財產(chǎn)的行為權(quán)利。 p二是以財產(chǎn)為基礎(chǔ)從

3、人與人的關(guān)系的角度進行界定。 產(chǎn)權(quán)是由物（財產(chǎn)）的存在引起的人們之間相互認 可的行為關(guān)系。 （二）產(chǎn)權(quán)的含義（二）產(chǎn)權(quán)的含義 3教育教學 p（1 1）從）從人與財產(chǎn)的關(guān)系人與財產(chǎn)的關(guān)系角度對產(chǎn)權(quán)的界定：角度對產(chǎn)權(quán)的界定： v埃格特森埃格特森：“把個人使用資源的權(quán)利叫做產(chǎn)權(quán)。” v巴澤爾：巴澤爾：“個人對資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)由消費這些資產(chǎn)、從這 些資產(chǎn)中取得收入和讓渡這些資產(chǎn)的權(quán)利或權(quán)力構(gòu)成?！?v柯武剛、史漫飛：柯武剛、史漫飛：“個人和組織的一組受保護的權(quán)利， 它們使所有者能通過收購、使用、抵押和轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)的方 式持有或處置某些資產(chǎn)，并占有在這些財產(chǎn)的運用中所 產(chǎn)生的收益?！?4教育教學 v 阿爾欽阿爾欽

4、：“一種通過社會強制而實現(xiàn)的對某種經(jīng) 濟物品的多種用途進行選擇的權(quán)利。” 選擇的權(quán)利選擇的權(quán)利 什么是經(jīng)濟資源的多種用途？為什么強調(diào)什么是經(jīng)濟資源的多種用途？為什么強調(diào)“選選 擇擇”？（機會成本）？（機會成本） 社會強制包括政府的力量、日常社會行為規(guī)范以社會強制包括政府的力量、日常社會行為規(guī)范以 及通行的倫理和道德規(guī)范。及通行的倫理和道德規(guī)范。 為什么需要為什么需要“社會強制社會強制”? ?（機會主義）（機會主義） 5教育教學 p （2）從）從人與人的關(guān)系人與人的關(guān)系角度對產(chǎn)權(quán)的界定：角度對產(chǎn)權(quán)的界定： v 費雪：“產(chǎn)權(quán)不是物質(zhì)財產(chǎn)或物質(zhì)活動，而是抽象的 社會關(guān)系。一種產(chǎn)權(quán)不是一種物品?！?v

5、 菲呂博頓和配杰威齊：“產(chǎn)權(quán)不是指人與物之間的關(guān) 系，而是指由物的存在及關(guān)于它們的使用所引起的人 們之間相互認可的行為關(guān)系。它是一系列用來確 定每個人相對于稀缺資源使用時的地位的經(jīng)濟和社會 關(guān)系。” 6教育教學 二、產(chǎn)權(quán)的構(gòu)成二、產(chǎn)權(quán)的構(gòu)成 v（一）巴澤爾、張五常的（一）巴澤爾、張五常的“三要素說三要素說” u巴澤爾：個人對資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)由消費這些資產(chǎn)、從這些巴澤爾：個人對資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)由消費這些資產(chǎn)、從這些 資產(chǎn)中取得收入和讓渡這些資產(chǎn)的權(quán)利或權(quán)力構(gòu)資產(chǎn)中取得收入和讓渡這些資產(chǎn)的權(quán)利或權(quán)力構(gòu) 成。成。它們是他們自己直接努力加以保護、他人企它們是他們自己直接努力加以保護、他人企 圖奪取和政府予以保護程

6、度的函數(shù)。圖奪取和政府予以保護程度的函數(shù)。 產(chǎn)權(quán)包括使用權(quán)、收益權(quán)和交易權(quán)產(chǎn)權(quán)包括使用權(quán)、收益權(quán)和交易權(quán) 產(chǎn)權(quán)存在強弱程度差異產(chǎn)權(quán)存在強弱程度差異 7教育教學 u張五常：私有產(chǎn)權(quán)是私人使用權(quán)、私人收入享受權(quán)、張五常：私有產(chǎn)權(quán)是私人使用權(quán)、私人收入享受權(quán)、 自由轉(zhuǎn)讓權(quán)三種權(quán)利的組合自由轉(zhuǎn)讓權(quán)三種權(quán)利的組合 。 私人使用權(quán)是私人使用權(quán)是指有權(quán)私人使用，但可以不私用。有 權(quán)項權(quán)項和權(quán)限權(quán)限的限制。 私人使用權(quán)和私人收入享受權(quán)受到限制私人使用權(quán)和私人收入享受權(quán)受到限制，競爭下資 產(chǎn)的使用會有非私產(chǎn)的效果，沒有被界定為私有的 租值會消散。 自由轉(zhuǎn)讓權(quán)自由轉(zhuǎn)讓權(quán)可使資源的使用落在善用者的手上。 所有權(quán)不重

7、要所有權(quán)不重要。私產(chǎn)可以沒有所有權(quán)。所有權(quán)主要 用作鑒別。 8教育教學 v（二）國內(nèi)學者的（二）國內(nèi)學者的“四要素說四要素說” u除了上述三種權(quán)利外，所有權(quán)所有權(quán)也是產(chǎn)權(quán)權(quán)利構(gòu)成的重 要因素。 u黃少安：黃少安：所有權(quán)、占有權(quán)、支配權(quán)、使用權(quán)。 u劉詩白：劉詩白：所有權(quán)、占有權(quán)、收益權(quán)和處置權(quán)。 9教育教學 三、產(chǎn)權(quán)的類型三、產(chǎn)權(quán)的類型 產(chǎn)權(quán)類型產(chǎn)權(quán)類型 私有產(chǎn)權(quán)：柴米油鹽、汽車、房子、公司 共有產(chǎn)權(quán)：陽光、空氣、公海、小區(qū)公共綠地 集體產(chǎn)權(quán)：村辦企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè) 國有產(chǎn)權(quán)：鐵路、國有企業(yè) 10教育教學 n1 1、私有產(chǎn)權(quán)、私有產(chǎn)權(quán) u私有產(chǎn)權(quán)私有產(chǎn)權(quán)：將資源的使用資源的使用與轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)讓以及收入的

8、享用權(quán)收入的享用權(quán)界 定給一個特定的人，他可以將這些權(quán)利同其他附著了 類似權(quán)利的物品相交換，也可以通過自由合約將這些 權(quán)利讓給其他人。 v 私有產(chǎn)權(quán)的特點：私有產(chǎn)權(quán)的特點：產(chǎn)權(quán)的排他性，即產(chǎn)權(quán)主體對產(chǎn)權(quán) 的壟斷性。因此，權(quán)力的行使及行使權(quán)力的后果由個 人承擔。 v 私有產(chǎn)權(quán)的理解要注意私有產(chǎn)權(quán)的理解要注意：私有產(chǎn)權(quán)并不意味著所有與 資源有關(guān)的權(quán)利都掌握在一個人手里。只要每個人擁 有互不重合的權(quán)利，多個人同時對某一資源或資產(chǎn)行 使的權(quán)利仍是私有產(chǎn)權(quán)。 例如：房產(chǎn)出租就是房產(chǎn)的權(quán)利束的分割與轉(zhuǎn)移 11教育教學 n2、共有產(chǎn)權(quán)、共有產(chǎn)權(quán) u共有產(chǎn)權(quán)：共有產(chǎn)權(quán)：權(quán)利為共同體內(nèi)所有成員共同擁有。 v 共

9、有產(chǎn)權(quán)的特點：共有產(chǎn)權(quán)的特點：產(chǎn)權(quán)的非排他性。某個人對一種資 源行使權(quán)利時，并不排斥他人對該資源行使同樣的權(quán) 利。因此，權(quán)利的行使與行使權(quán)力的后果具有外部性。 v 共有產(chǎn)權(quán)存在的原因：共有產(chǎn)權(quán)存在的原因：界定資源排他性權(quán)利的交易費 用相對于資源的價值太高。 12教育教學 n3、集體產(chǎn)權(quán)、集體產(chǎn)權(quán) u集體產(chǎn)權(quán)：集體產(chǎn)權(quán)：產(chǎn)權(quán)的主體是一個集體，行使各種權(quán)利的 決定必須由一個集體做出，即由集體的決策機構(gòu)以民 主程序?qū)?quán)利的使用做出決策。 v 與共有產(chǎn)權(quán)的區(qū)別：共有產(chǎn)權(quán)的權(quán)利主體有很多個， 是共同體內(nèi)的各個成員；而集體產(chǎn)權(quán)的權(quán)利主體則只 有一個，是以一個整體出現(xiàn)的集體組織。 n 4 4、國有產(chǎn)權(quán)、國有

10、產(chǎn)權(quán) u國有產(chǎn)權(quán)：國有產(chǎn)權(quán)：產(chǎn)權(quán)歸國家所有，其他任何人或者組織都 不能侵犯。國家的代表通過一定法律程序授權(quán)代理者 行使權(quán)力。 13教育教學 第二節(jié) 產(chǎn)權(quán)的屬性與功能 一、產(chǎn)權(quán)的屬性 私有產(chǎn)權(quán)私有產(chǎn)權(quán) 排他性 可分割性 可讓渡性 清晰性 共有產(chǎn)權(quán)共有產(chǎn)權(quán) 非排他性 不可分割性 不可讓渡性 模糊性 14教育教學 （一）排他性與非排他性（一）排他性與非排他性 v 產(chǎn)權(quán)的排他性：產(chǎn)權(quán)的排他性：產(chǎn)權(quán)主體的對外排斥性或?qū)μ囟?quán)利 的壟斷性。私有產(chǎn)權(quán)具有較強的排他性。 v 私有產(chǎn)權(quán)的排他性意義私有產(chǎn)權(quán)的排他性意義： 一方面把選擇如何使用財產(chǎn)和承擔這一選擇后果之間 緊密聯(lián)系在一起； 另一方面使所有者有很強的動

11、力去尋求帶來最高價值 的資源的使用方法。 v 排他存在成本。排他存在成本。排他的成本低于排他的收益，排他才 是可能的。 v 共有產(chǎn)權(quán)不具有排他性共有產(chǎn)權(quán)不具有排他性。共有產(chǎn)權(quán)的成員作為一個整 體分享共有財產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)的。在共有范圍內(nèi)，對財產(chǎn)的 權(quán)利，是你的，也是我的。 15教育教學 （二）可分割性與不可分割性（二）可分割性與不可分割性 v 私有產(chǎn)權(quán)的可分割性私有產(chǎn)權(quán)的可分割性：對特定財產(chǎn)的各項產(chǎn)權(quán)和利益 可以分屬于不同主體的性質(zhì)。 v 私有產(chǎn)權(quán)的可分割性意義私有產(chǎn)權(quán)的可分割性意義：對資源在廣泛的空間配置、 資產(chǎn)的有效使用和現(xiàn)代公司這種合作性經(jīng)濟組織的產(chǎn) 生具有重要的意義。 v 共有產(chǎn)權(quán)不具有可分割

12、性共有產(chǎn)權(quán)不具有可分割性。共有產(chǎn)權(quán)作為一個整體， 是排斥任何一個內(nèi)部成員侵占、分割共有產(chǎn)權(quán)。 16教育教學 （三）可讓渡性與不可讓渡性（三）可讓渡性與不可讓渡性 v 私有產(chǎn)權(quán)可讓渡性：私有產(chǎn)權(quán)可讓渡性：指私有產(chǎn)權(quán)可以與附著了類似產(chǎn) 權(quán)的物品相交換或單方面的轉(zhuǎn)移。 v 私有產(chǎn)權(quán)讓渡的類型。私有產(chǎn)權(quán)讓渡的類型。按讓渡內(nèi)容可分為：全部產(chǎn)權(quán) 的讓渡和部分產(chǎn)權(quán)的讓渡；按讓渡時限可分為：永久 性讓渡和有限期讓渡。 v 私有產(chǎn)權(quán)的可讓渡性意義。私有產(chǎn)權(quán)的可讓渡性意義。對資源的有效配置和利用 具有極為重要的意義。它集中了兩方面的知識（張五 常）： 一是選擇合約安排的知識； 二是資源使用的知識。 17教育教學

13、v 私有產(chǎn)權(quán)的可讓渡性的限制。私有產(chǎn)權(quán)的可讓渡性的限制。如果法律禁止私有產(chǎn)權(quán) 轉(zhuǎn)讓，會產(chǎn)生 “所有權(quán)的殘缺” 。可讓渡性的“殘 缺”對經(jīng)濟的影響是最深刻的。 如禁止出售產(chǎn)權(quán)的地方，產(chǎn)權(quán)被束縛于一個既有的所 有者，而其他人盡管因具備更好的知識和技能而可能 對該財產(chǎn)定價更高，卻不能對該財產(chǎn)進行更好的利用。 例如：我國農(nóng)業(yè)用地、古建筑、古樹等交易的限制。 v 共有產(chǎn)權(quán)具有不可讓渡性共有產(chǎn)權(quán)具有不可讓渡性。共有產(chǎn)權(quán)的非排他性使其。共有產(chǎn)權(quán)的非排他性使其 交易費用太高。交易費用太高。 18教育教學 （四）明晰性與模糊性（四）明晰性與模糊性 v 產(chǎn)權(quán)明晰：產(chǎn)權(quán)明晰：不同產(chǎn)權(quán)的主體及其行為邊界應(yīng)盡量明 確。

14、產(chǎn)權(quán)模糊往往指產(chǎn)權(quán)主體不明確或者產(chǎn)權(quán)主體 雖然明確，但是其行使產(chǎn)權(quán)的邊界不明確。 v 產(chǎn)權(quán)明晰的意義產(chǎn)權(quán)明晰的意義。在交易成本大于零的情況下，產(chǎn) 權(quán)的清晰界定將有助于降低人們在交易過程中的成 本，改進經(jīng)濟效率。 中國有句俗語“鄰里高筑墻”，為什么？ 19教育教學 v 產(chǎn)權(quán)的明晰性又是相對的產(chǎn)權(quán)的明晰性又是相對的 u產(chǎn)權(quán)能否絕對清晰的界定？產(chǎn)權(quán)能否絕對清晰的界定？ 要使資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)被完整地界定，必須對它有價值的 各種屬性有充分認識并進行度量和定價。在存在交 易費用大于零時，這是不可能的，這樣，被轉(zhuǎn)讓的 資產(chǎn)的某些未被發(fā)現(xiàn)的價值就會置于“公共領(lǐng)域公共領(lǐng)域” （巴澤爾）。 例如：土地交易中未被定價的“

15、樹”。 20教育教學 二、產(chǎn)權(quán)的功能 （一）激勵功能（一）激勵功能 v 1 1、產(chǎn)權(quán)能夠減少不確定性和降低交易費用、產(chǎn)權(quán)能夠減少不確定性和降低交易費用。不確定性 的減少和交易費用的降低對產(chǎn)權(quán)主體具有激勵作用。 例如：慎子曰：“今一兔走，百人逐之，非一兔足為百人分也， 由未定。由未定，堯且屈力而況眾人乎？積兔滿市，行者不取， 非不欲兔也，分已定矣。分已定，人雖鄙不爭。固治天下及國， 在乎定分而已矣。” v 2 2、產(chǎn)權(quán)能夠?qū)⑼獠啃詢?nèi)部化、產(chǎn)權(quán)能夠?qū)⑼獠啃詢?nèi)部化。 例如：科學發(fā)明的專利權(quán)鼓勵了發(fā)明創(chuàng)造。 （二）約束功能（二）約束功能 v 產(chǎn)權(quán)對產(chǎn)權(quán)主體和非主體都具有約束功能。 21教育教學 第三節(jié)

16、第三節(jié) 產(chǎn)權(quán)的起源產(chǎn)權(quán)的起源 一、產(chǎn)權(quán)起源的原始模型一、產(chǎn)權(quán)起源的原始模型 1 1、產(chǎn)權(quán)起源的原始模型。、產(chǎn)權(quán)起源的原始模型。指早期的產(chǎn)權(quán)起源理論。 在研究排他性產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)生時，沒有考慮利益集團和社 會制度、政治制度的影響。 2 2、原始模型的主要觀點：、原始模型的主要觀點： v 新的產(chǎn)權(quán)是相互作用的人們對新的收益新的收益成本成本的可 能渴望進行調(diào)整調(diào)整的回應(yīng)。 v 當內(nèi)部化的收益內(nèi)部化的收益大于成本成本時，產(chǎn)權(quán)的發(fā)展使外部性內(nèi)外部性內(nèi) 部化部化。 22教育教學 案例：加拿大北部印第安部落土地私有權(quán)的產(chǎn)生案例：加拿大北部印第安部落土地私有權(quán)的產(chǎn)生 在18世紀早期以前，印第安人獲取海貍?cè)夂兔ブ皇?/p>

17、為 了消費。 由于資源很豐富，外部性并不存在，排他性也并未出現(xiàn)， 此時，海貍的市場價值為0（不用于交換）。 后來隨著毛匹貿(mào)易的發(fā)展，人們對海貍的需求上升，致 使其價值上升，此時外部性產(chǎn)生。有了對狩獵者行為進 行控制的必要，否則就會使海貍這種資源枯竭。 于是印第安人在其所狩獵地帶的樹上燒一個痕跡來作為 標記。此時排他性的私人產(chǎn)權(quán)就出現(xiàn)了。 同期美國西南部印第安部落為何沒有產(chǎn)生土地私有權(quán)？ 23教育教學 v 加拿大北部印第安部落土地私有權(quán)產(chǎn)生的原因：加拿大北部印第安部落土地私有權(quán)產(chǎn)生的原因： 18世紀早期以前：外部性內(nèi)部化的收益界定產(chǎn)權(quán)的 成本，土地私有產(chǎn)權(quán)沒有產(chǎn)生； 18世紀早期開始：外部性內(nèi)部

18、化的收益界定產(chǎn)權(quán)的 成本，土地私有產(chǎn)權(quán)產(chǎn)生。 v 美國西南部印第安部落沒有產(chǎn)生土地私有權(quán)的原因：美國西南部印第安部落沒有產(chǎn)生土地私有權(quán)的原因： 美國西南部平原地帶的動物毛皮沒有商業(yè)價值（狩獵 的外部性?。?平原地帶很難阻止動物在廣大范圍內(nèi)流動（排他的成 本高） 24教育教學 3 3、安德森和黑爾對原始產(chǎn)權(quán)模型的擴展、安德森和黑爾對原始產(chǎn)權(quán)模型的擴展 v界定排他性權(quán)利的投 入品的價格降低或界定排 他性的技術(shù)改進會使邊際 成本曲線向下移動。 v當一種資產(chǎn)價值上升 或外界侵權(quán)的可能性增加 的時候，邊際收益曲線向 右移動。 界定和實施行為 成本和收益 邊際收益邊際收益 邊際成本邊際成本 QE 25教育

19、教學 4 4、諾思對史前農(nóng)業(yè)的發(fā)展的解釋、諾思對史前農(nóng)業(yè)的發(fā)展的解釋 v 人類從狩獵狩獵和采集采集向定居農(nóng)業(yè)定居農(nóng)業(yè)的演變被稱為第一次 經(jīng)濟革命，如何解釋第一次經(jīng)濟革命呢？ 定居農(nóng)業(yè)產(chǎn)生以前動植物相對豐裕，自由狩獵 的外部性較輕，確立資源的排他性權(quán)利的成本大于 收益自然資源為公共財產(chǎn) 人口增加，部落間的競爭增強，自由狩獵的外部性 加劇定居農(nóng)業(yè)生產(chǎn)確立排他性權(quán)利的費用小于收 益定居農(nóng)業(yè)產(chǎn)生。 26教育教學 二、擴展的原始模型：包含利益集團的產(chǎn)權(quán)起二、擴展的原始模型：包含利益集團的產(chǎn)權(quán)起 源理論源理論 1 1、產(chǎn)權(quán)起源的原始模型的缺陷、產(chǎn)權(quán)起源的原始模型的缺陷 看不到政府、利益集團在產(chǎn)權(quán)起源中的作

20、用。 無法解釋現(xiàn)實生活中不符合效率的產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)。 v 挪威的例子： 政府用限制進口的方式使本國農(nóng)產(chǎn)品免于外國農(nóng)產(chǎn)品的競爭， 挪威的消費者只能買到高價的蘋果、西紅柿、黃瓜 政府限制企業(yè)的規(guī)模，阻礙大規(guī)模低成本生產(chǎn)的出現(xiàn)（保護了 小規(guī)模、高成本的生產(chǎn)者）。如漁場規(guī)定不允許長度超過90英 尺的漁船捕撈，經(jīng)營2000只雞或500頭豬的農(nóng)場必須獲得特別的 準許；水產(chǎn)養(yǎng)殖最大占地規(guī)模不得超過8000平方米。 政府法律規(guī)定，只有對挪威社會做出有價值貢獻的公司可以給 予優(yōu)先權(quán)，但又根本不讓人知道什么是有價值的貢獻。 27教育教學 2 2、產(chǎn)權(quán)起源的利益集團理論、產(chǎn)權(quán)起源的利益集團理論 v 假設(shè)社會制度和政治制度

21、是給定的。 v 各利益集團各利益集團在政治市場上從規(guī)則制定者規(guī)則制定者、立法者立法者和政政 府機構(gòu)府機構(gòu)中爭取法律或規(guī)則的有利變動。 v 導致的許多產(chǎn)業(yè)中形成有利于特定利益集團的產(chǎn)權(quán)結(jié) 構(gòu)的形成。 28教育教學 3 3、奧爾森對利益集團理論的研究（、奧爾森對利益集團理論的研究（19651965） v 不同大小的利益集團對產(chǎn)權(quán)形成的影響是不一樣的。 對于規(guī)模較小、組織較好的特殊利益集團，往往在競 爭中獲勝。 v 大利益集團失利主要有三個方面的原因： 一是獲得有關(guān)可靠信息的高額成本； 二是搭便車問題； 三是相對較小的人均受損額。 例如：皮鞋制造商與消費者在皮鞋進口管制的競爭中， 失利者往往是消費者

22、。 29教育教學 一、私人物品的產(chǎn)權(quán)安排一、私人物品的產(chǎn)權(quán)安排 1 1、根據(jù)消費上的排他性和競爭性對物品分類、根據(jù)消費上的排他性和競爭性對物品分類 排他性排他性非排他性非排他性 競爭性競爭性 非競爭性非競爭性 純粹的私人物品 如衣服、食物 公共資源如草地、 地下資源 俱樂部產(chǎn)品如圖 書館、游泳池 純粹公共物品如國 防、法律 第四節(jié)第四節(jié) 資產(chǎn)的屬性與產(chǎn)權(quán)安排資產(chǎn)的屬性與產(chǎn)權(quán)安排 30教育教學 2、私人物品最適宜的產(chǎn)權(quán)形式：私有產(chǎn)權(quán)、私人物品最適宜的產(chǎn)權(quán)形式：私有產(chǎn)權(quán) v 對私有產(chǎn)權(quán)，新制度經(jīng)濟學家有一種強烈的偏好。在 他們看來，私有產(chǎn)權(quán)是最有效的產(chǎn)權(quán)形式。 v 張五常分析了私有產(chǎn)權(quán)的四大好處：

23、 一是資產(chǎn)的使用個人自己負責，自負盈虧個人自己負責，自負盈虧，鼓勵了自鼓勵了自 力更生的意欲力更生的意欲。 二是私產(chǎn)的轉(zhuǎn)讓容許資源的使用落在善用者的手上資源的使用落在善用者的手上。 三是在無可避免的競爭使用資源下，私產(chǎn)的租值消散租值消散 最小最小。 四是基于私產(chǎn)的市場，市價傳達的信息雖然不一定準市價傳達的信息雖然不一定準 確，但比起其他制度還是遠為可靠的確，但比起其他制度還是遠為可靠的。 31教育教學 二、共有產(chǎn)權(quán)的效率損失：公地悲劇二、共有產(chǎn)權(quán)的效率損失：公地悲劇 （一）觀察與思考（一）觀察與思考 v為什么老虎越來越少，家禽越來越多？ 據(jù)統(tǒng)計的資料（1998），全球野外老虎的數(shù)目不超過500

24、0- 7500只（其中中國90110只），屬瀕危動物; 2003年全球家禽（存欄）超過100億只，其中亞洲66億只， 中國47億只；2003年中國出欄家禽總數(shù)83億只; 20032004年初從南韓開始報告的禽流感，導致全球共撲殺 1億只！ v野生與家養(yǎng)：同命不同運 野生動物的一般命運？ 家養(yǎng)動物的發(fā)展趨勢？ 為什么？與什么有關(guān)？ 32教育教學 （二）（二）“公地悲劇公地悲劇”的發(fā)現(xiàn)及含義的發(fā)現(xiàn)及含義 v哈丁1968年在美國科學雜志上發(fā)表了一篇名為 Tragedy of the Common 的文章。 v“公地悲劇”就成為描述資源和環(huán)境退化的一個代名 詞：任何時候只要許多人共同使用一種稀缺資源，

25、便會 發(fā)生資源和環(huán)境的退化。 v對于稀缺性經(jīng)濟資源因缺乏進入限制或有效的排他性 產(chǎn)權(quán)而造成了其過度使用，最終導致資源“租值耗散”。 33教育教學 （三）（三）“公地災難公地災難”的圖示的圖示 $ V W0 B Y X A 0 Z W0 Ln1Ln2 T VMP=dQ/dLN 勞工勞工 VAP=Q/LN v假定私人投入品與公共 投入品共同使用，如公共 漁場和私人船只、勞力。 捕魚的機會成本為W0。 v若漁場是私人產(chǎn)權(quán)，勞 工投入為Ln1,租金收入為B 的面積。 v但漁場是共有產(chǎn)權(quán)，勞 工投入為Ln2,超過Ln1的勞 工的邊際產(chǎn)品價值低于其 機會成本。 34教育教學 （四）公地悲劇的治理對策（四）公地悲劇的治理對策 1、政府管制：國家對公地進入權(quán)進行限制 2、私有化：全部公共資源私有化 3