期中常規(guī)管理自查報(bào)告

1、優(yōu)品課件期中常規(guī)管理自查報(bào)告泉州市建興小學(xué)期中常規(guī)管理自 查 報(bào) 告2009年11月13日泉州市建興小學(xué)期中常規(guī)管理自查報(bào)告2009年11月13日根據(jù)福建省小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的若干意見（試行）、洛江區(qū)羅溪 中心小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見（試行）和洛江區(qū)羅溪中心小學(xué) 教學(xué)常規(guī)過程管理檢查評(píng)估工作意見精神，期中，我校組織人員進(jìn) 行教學(xué)常規(guī)管理情況檢查。通過多種形式進(jìn)行檢查?，F(xiàn)將自查報(bào)告整 理如下：一、主要做法與成效：（一）常態(tài)教學(xué)管理1、把緊課程設(shè)置關(guān)和教學(xué)計(jì)劃實(shí)施關(guān)嚴(yán)格執(zhí)行省頒的課程計(jì)劃，合理編排課程表，開足上齊各門課程，不 隨意增刪課程，增減課時(shí)。班級(jí)貼有三表，功課表與學(xué)校的總課程表 相符。在期初

2、每位老師根據(jù)自己所任的學(xué)科，制定完整的教學(xué)計(jì)劃， 合理地分析所帶學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)把準(zhǔn)學(xué)期教學(xué)目 標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握比較到位，就如何提高課堂效率、培優(yōu)補(bǔ)差等 措施有著自己的思考和認(rèn)識(shí)，并合理地安排教學(xué)進(jìn)度。2、抓緊備課關(guān)堅(jiān)持“不備課不得上課”的原則，任何人是任何課都得備課才能進(jìn)教 室授課。其次，要正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強(qiáng) 調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程， 主要精 力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)流 程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教 師個(gè)性智慧的結(jié)晶。不要機(jī)械使用固定教案模式，而要設(shè)計(jì)

3、符合學(xué)科 特點(diǎn)、滲透新教學(xué)理念、體現(xiàn)個(gè)性的教案。要廢除假教案，力求多一 點(diǎn)實(shí)質(zhì)少一點(diǎn)形式。3、落實(shí)課堂教學(xué)關(guān)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主地，是學(xué)校工作重點(diǎn)。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī) 中，全體教師要樹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng) 與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者 和促進(jìn)者；應(yīng)處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的 關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，弓I導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合 作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；應(yīng)大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，豐富 教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的 幾個(gè)轉(zhuǎn)變：重視講授知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形

4、成過 程；由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)和重組知識(shí)； 由重視書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際多角度地 考慮問題和靈活地解決問題；由重視單科獨(dú)進(jìn)、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn) 變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識(shí)之間的綜合貫通；由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾?學(xué)生的差異資源和個(gè)性發(fā)展。4、把好質(zhì)量反饋關(guān)作業(yè)是教師了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的主渠道，也是師溝通的一個(gè)大平 臺(tái)，一方面是接收學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息，另一方面是教師指導(dǎo)學(xué)生的一 個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，作業(yè)的反饋功能除了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果之外，也可以 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的主要渠道和主要陣地。因此, 對(duì)學(xué)校老師的作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，對(duì)于做得較好的及時(shí)

5、進(jìn)行評(píng)價(jià)， 對(duì)于做得相對(duì)不夠妥善的地方進(jìn)行溝通與指導(dǎo)。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)1、教師業(yè)務(wù)發(fā)展教師的水平?jīng)Q定著教學(xué)的水平，教學(xué)水平?jīng)Q定著教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量 決定著學(xué)校的形象，學(xué)校的形象決定著學(xué)校的未來。一個(gè)沒有明天的 人，一所沒有未來的學(xué)校是多么的可怕??！這是我們學(xué)校老師的共識(shí)， 不管是年齡較大己評(píng)上高級(jí)教師的骨干，還是年輕有為的教學(xué)能手， 誰(shuí)又不想更上一層樓呢？專業(yè)的引領(lǐng)，能力的發(fā)展非常的重要。因此, 我們的老師不是單單停留在教學(xué)設(shè)計(jì)上， 更是從課改的理念上，從教 育教學(xué)的理論上去學(xué)習(xí)，去把握教育教學(xué)的未來。再用所學(xué)得的理論 指導(dǎo)課堂教學(xué)，有了理論的引路，才不至于出現(xiàn)教研原地踏步的現(xiàn)象， 高級(jí)教師

6、們才不會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象， 讓他們發(fā)現(xiàn)自己在成長(zhǎng)，因?yàn)?人生最大的欣慰莫過于看到自己正在不斷地成長(zhǎng)，不斷在證實(shí)自己的想法是對(duì)的。課堂是教學(xué)的主陣地，理念是思想，說的容易做的難。為了更有效地 踐行相關(guān)的理論我校開展了這樣一個(gè)活動(dòng)，“人人上一節(jié)公開課”， 課前教者對(duì)課堂依據(jù)自己的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，課后進(jìn)行了充分的反思，評(píng)議前結(jié)合實(shí)際由教者進(jìn)行說課，然后由老師們進(jìn)行評(píng) 議，講述自己的設(shè)想。按時(shí)參加中心小學(xué)組織的聯(lián)校集體備課活動(dòng)， 每位教師認(rèn)真完成規(guī)定的每學(xué)期學(xué)習(xí)一部教學(xué)專著和讀書筆記。2、教師的從業(yè)思想提升人的思維方式?jīng)Q定著人的處事行為，人的處事行為決定人的外部形象， 外部形象的綜合就是這個(gè)

7、人的道德行為。 空曠的理論學(xué)習(xí)不僅浪費(fèi)了 大家的時(shí)間，也讓教師們感到說空話，喊口號(hào)。談師德讓教師們感到 做作，不僅意義不大，還讓教師們覺得過于形式化。我校結(jié)合我校的 實(shí)際，利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)一些政治外， 更多的是茶桌研修式的師 德培養(yǎng)，以討論某些事情的做法的形式，相互溝通選擇更好的，更有 益于師生和學(xué)校的方法，把師德的培養(yǎng)落到實(shí)處，做到潤(rùn)物無聲。我 們積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)青年教師參加各類培訓(xùn)和外出聽課， 提高他們 教學(xué)業(yè)務(wù)能力，加速青年教師的成長(zhǎng)與成才。（三）辦學(xué)條件1、讓校園沉淀文化，讓墻壁開口說話。雖然我校的校園并不可比其 他學(xué)校，但簡(jiǎn)陋的校園里卻充滿著生機(jī)。板報(bào)、評(píng)比欄、標(biāo)語(yǔ)，把無 聲的墻壁變?yōu)閷W(xué)習(xí)的平臺(tái)，勵(lì)志語(yǔ)的天地。2、學(xué)校根據(jù)自身現(xiàn)在實(shí)際條件，設(shè)置了若干室。各室管理制度上墻； 儀器有清冊(cè)；圖書的使用有做好出借記錄。二、存在問題：1、教師教學(xué)能力的差異味相對(duì)比較嚴(yán)重，有的教師課堂教學(xué)還停留 于較為傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)里，這節(jié)課學(xué)什么，你懂了什么，等現(xiàn)象較為嚴(yán)重， 至于這個(gè)知識(shí)怎么來的，過程較少關(guān)注。2、班級(jí)人數(shù)少，學(xué)習(xí)氣氛差，差生轉(zhuǎn)化難等。三、努力方向：1、抓好校本研修，提