（完整版）2021年教師資格面試《傾斜的傘》試講稿分析

1、XX年教師資格面試傾斜的傘試講稿分析隨著社會的進步、經濟的發(fā)展，人們的交往越來越密切、范圍越來越大，普通話作為交往的重要工具日益為社會所重視。教育，特別是基礎教育對推廣使用普通話起著極其重要的作用，教師應當具有比其他社會成員有更高的普通話水平。那么，下面是為大家提供的傾斜的傘試講稿分析，歡迎大家參考學習。尊敬的各位考官：大家好 !我是號 XX號考生，下面開始我的說課：一、說教材現如今，孩子們的吃穿住行，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么他們是否感受到了溫馨與幸福呢 ?他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢 ?冀教版小學語文三年級下冊傾斜的傘這篇課文適時地呈現在我們學生面前。傾斜的傘是第三單元“感受

2、真情”中的第一篇課文，是一篇敘事抒情的散文，文章以“雨中傾斜的傘”為線索，主要寫了小時候外公為“我”撐傘，把傘傾斜于我，他自己卻淋濕了 ;長大后“我”為外公撐傘，“我”自己也淋濕了的故事，引導學生感受“我”與外公之間的溫馨親情，學會關愛感恩親人。二、說學情通過以上我對教材的分析，接下來談一談我所面對的學生：對于三年級學生而言，他們的觀察能力和表達能力有限，對于生活中的很多細節(jié)，是他們司空見慣卻不曾認真思考過的。但孩子們 都有著一顆易于被感動的心，因此，讓學生通過閱讀和理解，感受文章中濃濃的親情，明白“愛”不僅僅是接納和享受，同時還要懂得付出和感恩。三、說教學目標 (及教學重、難點 )通過以上兩

3、個方面的分析，我制定了如下教學目標：1、正確認讀“瞇、惑、”等 5個生字，會寫“歪、淋、丹”等13個生字。有感情的朗讀課文。2、抓住重點段落，以讀為主，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。這同時也是我本課的教學重點所在。3、通過反復閱讀，體會“我”和外公之間的至愛親情，進而感受人間真情。這也是我本課要突破的教學難點。四、說教法、學法“教無定法，貴在得法 ;施教之功，貴在導學?！北菊n我主要采用情景教學法，品讀法，引導學生通過讀悟法、練習法和自主探究法來學習本課。五、說教學過程基于以上幾個方面，我精心設計了我的教學過程：( 一)情境導入，引出愛這時我會創(chuàng)設這樣一個情境：同學們，下雨天校門外有許多撐著

4、傘等待孩子的爸爸媽媽，當爸爸媽媽為你們撐上傘時，你們有沒有觀察過傘傾斜的方向呢 ?(讓學生自由回答 )，然后我通過課件出示家長接送孩子的圖片，引出“傾斜的傘”。 (板書：傾斜的傘 )。 這樣的導入，既觸動孩子對生活細節(jié)的回憶，又增強了課堂的趣味性，營造了一種“課伊始，情已生”的境界。( 二)整體把握，體會愛在溫馨、濃厚的學習氛圍中，我?guī)ьI學生一起走進文章，開始我們新的學習。為了幫助學生了解文章內容，體會文章的情感，我設計了這樣兩個步驟：第一、自讀課文，讀準字音。在充分朗讀字詞后，課件出示：淅淅瀝瀝驚訝灰蒙蒙困惑等詞語，然后我會以“淅淅瀝瀝”這個詞語作為示范，從詞的結構和筆順來指導學生進行規(guī)范書

5、寫。同時，為了及時鞏固學生對詞語的把握，我將采用個別讀開火車讀小組讀的形式來做相應檢查。 (板書：淅淅瀝瀝 )第二、讓學生再次朗讀課文，然后用自己的語言說一說：文章主要講述了什么內容 ?主人公是誰 ?根據學生的回答，我會在關鍵處加以引導，讓學生初步掌握：文章以“傾斜的傘”為線索，以“我”和外公為主人公，分別寫了“我”小時候和成人后與外公之間相互關愛的故事。 (板書：“我”、外公 )在整體把握課文內容的基礎上，我們進入對課文的深入理解。( 三)深入理解，再現愛這一部分主要分為兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：仔細閱讀外公為我撐傘的情節(jié)，感受外公對“我”的愛。在這一環(huán)節(jié)中我將從“困惑”一詞入手，引導學生分析使

6、“我” 感到困惑的幾個原因，再結合文中對外公進行細節(jié)描寫的詞語，如“總是一半干一半濕”、“笑瞇瞇”、“笑而不語”、“開心地笑了起來”等詞語來感受外公給予我溫暖的愛、無私的愛。從而使學生的理解層層深入，情感步步升華。第二個環(huán)節(jié)：閱讀“我”為外公撐傘的情節(jié)，感受“我”對外公的愛。我用課件出示第 12自然段內容：不知從何時起，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。帶領學生抓住這一段中的三個“仍然”進行品讀。啟發(fā)學生做這樣一個思考：“一切和以前一樣”，是什么讓一切和以前一樣 ?在學生交流討論后，總結出：對，是愛，是外公給予的愛，是“我”

7、讀懂了愛，是“我”回報的愛，是傾斜的雨傘蘊含的愛。 (板書：愛 )最后指導學生有感情的朗讀這一部分內容，一起感受這人間的真愛。( 四)激情延伸，感恩愛這雨中，這傘下，籠罩著濃濃的親情。課文學到這里，學生一定有了初讀課文時不曾有過的情感體驗，這時我會詢問學生：文章中的傘，僅僅是一把傘嗎 ?談一談自己的理解和感受。引導學生充分交流，積極發(fā)表自己的意見，最后進行適時總結歸納：不，這傘里有愛心，有溫情，我們每個人都生活在這把愛的雨傘下。 (順勢完善我的板書) 在情感升華之際，我會為學生播放一段手語視頻感恩的心作為我本節(jié)課的課堂小結。在欣賞視頻，感悟旋律的同時，引領學生和我一起學習“感恩的心，感謝有你”這句話的手語表達，再次調動學生的情緒，把情感推向一個高潮，使關愛他人、感恩他人的種子在學生心中穩(wěn)穩(wěn)的扎下根。課堂的最后，我會布置這樣一個小任務：讓