2018年感覺統(tǒng)合高級教師培訓(xùn)講義

1、感覺統(tǒng)合高級培訓(xùn)講 義主辦單位：深圳市感覺統(tǒng)合教育研究會深圳感覺統(tǒng)合學(xué)院 時 間：2018年1月8日-10日 深 圳目 錄感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)理論 1- 13頁感覺統(tǒng)合測評 14-24頁感覺統(tǒng)合實操 25-28頁感統(tǒng)教育運營的系統(tǒng)思維 29-38頁感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)理論深圳市感統(tǒng)教育研究會 感覺統(tǒng)合概論何謂感覺統(tǒng)合？ 感覺統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。指機體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺通路，從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對其信息進行加工處理，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。這就是感覺統(tǒng)合。簡稱“感統(tǒng)” 感覺統(tǒng)合常見名詞 珍.愛爾斯博士（Jean Ayres) 感覺營養(yǎng)素與營養(yǎng)餐（Sensory

2、 Diet & Nourishment） 適應(yīng)性反應(yīng)（Adaptive Response） 內(nèi)在驅(qū)力（inner drive） 適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)（Just Right Challenge） 神經(jīng)可塑性（Neural Plasticity） 中樞神經(jīng)整合能力（Central System Organization） 古典感覺統(tǒng)合治療（Classical sensory integrative treatment） 感覺統(tǒng)合的限制 感覺統(tǒng)合原來是為了解釋有學(xué)習(xí)和行為問題的孩子，而這些問題已被確認(rèn)過，不是中樞神經(jīng)系統(tǒng)異常所造成。 感覺統(tǒng)合的適用是有其延續(xù)性的。 感覺統(tǒng)合強調(diào)的是前庭、本體及觸覺的整合，而不

3、是動作的反應(yīng)。 感覺統(tǒng)合器材常常會使用到懸吊系統(tǒng)為治療設(shè)備。 感覺統(tǒng)合常常會和感覺動作介入（sensrimotor approaches） 感覺刺激（sensory stimulation）混淆 感覺統(tǒng)合統(tǒng)合治療除了直接介入之外，也可使用咨詢的間接介入方式。 尊重兒童發(fā)展順序，過多或過早學(xué)習(xí)，會造成“雙輸”局面。 感覺統(tǒng)合理論基礎(chǔ) 1950年，感覺統(tǒng)合的創(chuàng)始人珍 艾爾絲博士開始致力感覺統(tǒng)合理論研究與發(fā)展。她利用此理論治療介入對象：學(xué)習(xí)障礙小孩子正常孩子延伸到其他神經(jīng)行為發(fā)展問題的孩子 （智能障礙、自閉癥、情緒困擾等） 1960年，美國兩位學(xué)者Hubelh和Wiesel研究大腦視皮層對視覺刺激的

4、反應(yīng)方面成就顯著（1958年1981年），終于得出結(jié)論：肯定感覺統(tǒng)合對中樞神經(jīng)發(fā)展的重要性。并獲當(dāng)年的諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎。 這項研究對嬰兒撫育和兒童早期教育也有實際指導(dǎo)意義。 1972年，Ayres綜合前人發(fā)現(xiàn)，研究腦神經(jīng)處理，發(fā)現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)時，會引起兒童學(xué)習(xí)和情緒重大困擾；而當(dāng)感覺統(tǒng)合良好是，大腦高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)才能充分運用。從此發(fā)展的治療理論，就稱為感覺統(tǒng)合治療。感覺統(tǒng)合的神經(jīng)生理基礎(chǔ)三腦學(xué)說感覺統(tǒng)合的神經(jīng)生理基礎(chǔ)人類的神經(jīng)系統(tǒng)由兩個大腦半球、小腦、腦干、脊髓及分布全身的許多神經(jīng)元組成。 它們運用接收器帶來的感覺刺激輸入，產(chǎn)生認(rèn)識，并產(chǎn)生身體的姿勢、動作、計劃及協(xié)調(diào)動作、情緒、思想、記憶及

5、學(xué)習(xí)。 大腦是一部感覺處理機器。 神經(jīng)原神經(jīng)細胞 神經(jīng)細胞是神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)與功能單位。 在嬰兒出生時，其大腦約含1000億個神經(jīng)原。神經(jīng)原之間依靠突觸相互連接，組成了人類完整的運動神經(jīng)系統(tǒng)。 神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)元 整個神經(jīng)系統(tǒng)由大量的神經(jīng)元組成。神經(jīng)元又稱神經(jīng)細胞。感覺神經(jīng)元，又稱傳入神經(jīng)元。 運動神經(jīng)元，又稱傳出神經(jīng)元。 聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元，又稱中間神經(jīng)元。 神經(jīng)經(jīng)絡(luò)與“核” 神經(jīng)“核”是功能相同的細胞體聚集處。它是感覺和運動過程的商務(wù)中心。腦干人類生命的中樞 腦干位于后顱窩內(nèi)，各種感覺信息都在此進行處理、過濾及與其他感覺信息聯(lián)絡(luò)。腦干中有許多核，如：感覺統(tǒng)合所涉及較多的前庭核。 小腦 小腦位于腦干的

6、后面。它通過傳入及傳出的連接影響肌肉的收縮時機和力量，使運動協(xié)調(diào)。 小腦接受所有的感覺，但對于重力、運動及（肌肉關(guān)節(jié)）感覺特別敏感。 大腦由左腦半球和右腦半球組成 大腦位于顱腔內(nèi)，它負(fù)責(zé)處理各種感覺信息，進行復(fù)雜的組織工作。 豐富多彩的感覺經(jīng)歷能促進產(chǎn)生功能更強大的大腦。如果在嬰兒期剝奪腦發(fā)育的激發(fā)環(huán)節(jié)，幼兒腦成長將會受到嚴(yán)重的損害。感覺信息神經(jīng)系統(tǒng)的糧食和營養(yǎng) 感覺系統(tǒng)前庭覺 前庭器官是內(nèi)耳迷路的一部分，包括橢圓囊、球囊和三個半規(guī)管。前庭器官所吸收的信息叫做前庭信息，包括眼睛、鼻子和嘴巴等接收到的信息。前庭器官控制人的重力感和平衡感。前庭神經(jīng)系統(tǒng)功能： 1、維持平衡 2、維持正確姿勢 3、發(fā)

7、展處身體兩側(cè)協(xié)調(diào)的而動作能力 4、讓眼球能清楚對焦 5、影響人體大腦的警覺程度 觸覺 皮膚是人類最大的感覺器官。觸覺經(jīng)驗對嬰兒的免疫系統(tǒng)有直接影響，早在胎內(nèi)512周就漸進式發(fā)展觸覺系統(tǒng)。視覺和聽覺發(fā)展成熟前，觸覺系統(tǒng)已經(jīng)開始發(fā)揮功能。 觸覺的功能 1、觸覺促進情緒穩(wěn)定 2、觸覺影響健康成長 3、觸覺的研究： （1）觸覺刺激嬰兒成長 （2）觸覺激促專注力和頭腦清醒 4、觸覺能有效減輕焦慮 本體感覺（肌肉和關(guān)節(jié)） 本體感覺又稱深度感覺，是指肌肉的收縮、彎曲、推拉及關(guān)節(jié)間的壓縮的感覺（位置覺和運動覺）。 本體覺的功能 奠定身體知覺度及身體概念； 維持姿勢、肌肉張力及面部表情、音調(diào)的抑揚頓挫； 動作計

8、劃能力，大小肌肉動作協(xié)調(diào)、使動作精準(zhǔn)而優(yōu)美； 提升注意力和記憶力； 思緒活躍、有彈性、抗壓性高； 促進合作、改善行動； 促進自我管理； 改善睡眠品質(zhì)； 視覺視覺處理的系統(tǒng)兩種：物體視覺系統(tǒng)和空間視覺系統(tǒng)。 孩子視覺空間能力兩種：空間移動的能力和空間認(rèn)知的能力與孩子感覺統(tǒng)合相關(guān)的視知覺包括： 視覺注意力：與孩子專注并適當(dāng)?shù)剡x擇視覺訊息有關(guān) 視覺記憶：指孩子可將接受到的視覺訊息與先前經(jīng)驗整合，并作出進一步的儲存和提取。 視覺區(qū)辯：指孩子可分辨視覺刺激的特征，進一步分析、分類和配對，又可進一步物體區(qū)辯和空間區(qū)辯的能力。 視覺想象：指孩子可在內(nèi)心描繪特定的人事。 聽覺 聽覺系統(tǒng)的神經(jīng)路徑在腦干中有許多

9、連接處 聽覺系統(tǒng)可分為周邊和中樞聽覺系統(tǒng) 周邊聽覺系統(tǒng)有三部分組成：外耳、中耳、 內(nèi)耳 中樞神經(jīng)系統(tǒng)主宰聽覺訊息的傳遞與詮釋。 調(diào)節(jié)前庭覺和觸覺的過度反應(yīng)。聽覺訓(xùn)練： 1、刺激聽覺、 2、影響前庭系統(tǒng)、 3、感覺系統(tǒng)各就各位、4、減少增進感覺統(tǒng)合時間、 5、誘發(fā)聽力處理能力 6、增進學(xué)業(yè)表現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象1、好動不安、注意力分散 2、心理障礙多、心理抗挫力差3、笨手笨腳、容易受挫、缺乏自信4、自言自語、無法與人溝通、發(fā)展遲緩5、學(xué)習(xí)能力障礙、寫字無法在方框內(nèi)，筆畫經(jīng)常顛倒等等6、社交障礙、怕別人碰身體、容易吵架7、 看似聰明，卻極端膽小，不敢表現(xiàn)自己 8、觸覺反應(yīng)遲鈍或強烈9、動作發(fā)育不良

10、 10、平衡能力差11、痛覺味覺不正常 12、發(fā)音不佳、語言發(fā)育遲緩 13、粘人、愛哭、性情孤僻 14、固執(zhí)、脾氣暴躁 特殊兒童 1、多 動 癥2、自閉癥 3、 抽 搐 癥 4、語 言 問 題 5、智 力 問 題 6、大腦發(fā)育遲緩感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因1、胎位不正所產(chǎn)生固有平衡失調(diào)； 2、早產(chǎn)或剖腹生產(chǎn)，造成幼兒觸覺刺激不足； 3、活動空間太小、爬行不足所產(chǎn)生的前庭平衡失調(diào)； 4、父母太忙碌，在成幼兒右腦感覺刺激不足； 5、祖父母采用傳統(tǒng)方式，要求太多或太放縱； 6、潔癖癥母親或保姆造成幼兒觸覺刺激缺乏及活動不足； 7、要求太多、管教太嚴(yán)、產(chǎn)生拔苗助長的挫折； 8、保護過度或嬌縱溺愛，造成身體操作

11、能力欠缺； 9、過早用學(xué)步車，造成前庭平衡及頭部支撐力不足； 10、延誤矯正，造成幼兒自信不足和不良習(xí)慣的定型化； 兒童感覺學(xué)習(xí)發(fā)展關(guān)鍵期在嬰兒早期發(fā)展中、三個重要感覺學(xué)習(xí)關(guān)鍵期！ 06個月平衡期，腦.平衡膜關(guān)鍵期 710個月爬行關(guān)鍵期 12歲精細動作關(guān)鍵期 0-3歲正是孩子動作思維發(fā)展的關(guān)鍵期（直覺行動思維） 兒童語言發(fā)展關(guān)鍵期 嬰兒理解語言關(guān)鍵期 911個月 嬰兒口語發(fā)音關(guān)鍵期 11.5歲 幼兒口頭語言關(guān)鍵期 26歲 兒童書面語言關(guān)鍵期 78歲 兒童語言功能很大程度依賴于感覺統(tǒng)合能力的發(fā)育。感覺統(tǒng)合失調(diào)，會直接制約孩子高級神經(jīng)活動 “語言”的發(fā)展。 感覺統(tǒng)合與運用能力運用能力有關(guān)的行為調(diào)節(jié)

12、技巧： 1、計劃能力（planning） 2、組織能力（organization） 3、時間管理能力（time management ） 4、活動起始（task initiation） 5、工作記憶（working memory） 6、反應(yīng)抑制（response inhibition） 7、調(diào)整性（flexibility） 8、自我情緒調(diào)節(jié)（self-regulation of effect ） 9、持續(xù)力（tas-persistence） 10、后設(shè)認(rèn)知（metacognition）感覺調(diào)節(jié)感覺調(diào)節(jié)功能是大腦中樞神經(jīng)對感覺刺激的調(diào)整作用成熟的感覺調(diào)節(jié)功能：1、專注力佳、 2、情緒穩(wěn)定、 3、

13、做事有條理、有效率、有始終 4、肢體靈活、平衡感好、掌握節(jié)奏 5、良好的社會互動力 6、自我調(diào)節(jié)能力良好感覺調(diào)節(jié)障礙在感覺系統(tǒng)異常時的行為癥狀1、觸覺防御 2、聽覺防御 3、口腔防御 4、重力不安全感 5、感覺尋求感覺統(tǒng)合的作用 可以發(fā)展兒童的智力 可使感覺統(tǒng)合失調(diào)兒童和特殊兒童融入正常的教育之中 有利于增強兒童的體質(zhì) 對兒童心理發(fā)展有積極影響 1、有助于培養(yǎng)兒童愉悅心情，使兒童獲得良好情緒體驗 2、促使兒童注意力集中 3、有助于特殊兒童建立自信 可培養(yǎng)兒童勇敢頑強、克服困難、超越自我的意志品質(zhì) 培養(yǎng)兒童競爭、團結(jié)、協(xié)作的社會意識，培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力 提高幼兒的語言能力 兒童沒有感覺統(tǒng)

14、合，身體和大腦都不能發(fā)展！ 感覺統(tǒng)合測評臺灣 余心惠 幼兒發(fā)展及學(xué)習(xí)評量的基本概念一、評量的定義、目的 二、評量的方法 三、評量的步驟及注意事項四、評量的重要工具 五、學(xué)習(xí)幼兒評量的種類問題 在幼兒評量，您了解多少？ 例如評量的定義、目的、方法、步驟、注意事項、工具、種類等。 評量的定義 一系列解釋與診斷事實的活動，質(zhì)、量并重，且主、客觀方法兼俱；為一種有系統(tǒng)的價值判斷。 幼兒評量的定義 有系統(tǒng)的使用觀察、測驗和訪問等各種方法，搜集幼兒身心發(fā)展的資料，并將搜集的資料予以判斷、解釋，以作為了解幼兒在各方面的發(fā)展并據(jù)以輔導(dǎo)的參考。 重視幼兒整體性的發(fā)展，是一個連續(xù)的歷程，質(zhì)、量并重，主、客觀方法兼

15、采，更是教師、家長與幼兒共同合作的歷程。 評量的目的 對幼兒：了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r，進行教育安排或補救、輔導(dǎo)的工作，以促進幼兒未來的發(fā)展。 對教師：協(xié)助教師檢視教學(xué)活動與幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是否適宜，包括活動的內(nèi)容、組織的方法、輔導(dǎo)的方法是否適合幼兒的能力、需要、以及興趣等。從（幼兒）評量的定義與目的 方法必須多元且主客觀并重。 有系統(tǒng)的進行，且為一個連續(xù)的過程。 資料除了搜集之外，還必須判斷與解釋。 對幼兒及教師雙方均有益處。 教師、家長與幼兒共同合作。評量的方法 觀察法(定義、類型、記錄方法、注意事項) 測驗法(定義、類型、注意事項) 訪談法(定義、類型、注意事項) 個案研究法(定義)觀察法

16、定義 為幼兒研究中最早使用的方法，是對幼兒正在持續(xù)的行為做一觀察、并予以記錄，其目的在了解幼兒認(rèn)知、身體動作與社會行為等方面的發(fā)展。 類型依問題結(jié)構(gòu)、場地及研究者是否參與等因素，分為下列三種： 結(jié)構(gòu)式與非結(jié)構(gòu)式類型 自然情境與人為實驗情境類型 參與式與非參與式類型記錄方法 軼事記錄法（Anecdotal Records） 時間取樣法（Time Sampling） 評定量法（Rating） 檢核表法（Checklist）記錄方法軼事記錄法 在自然的情境之下，對幼兒的實際行為作一描述，而且只要是觀察者認(rèn)為值得記錄的，無論在什么時間或任何事情，都可以記錄下來。 記錄方法軼事記錄法 (1) 必須記錄幼

17、兒行為發(fā)生的時間、情境與幼兒的反應(yīng)；(2) 記錄與幼兒互動的任何事情；(3) 當(dāng)事情發(fā)生時，盡量寫下所發(fā)生的任何事情。 記錄方法軼事記錄法 (1)盡快確定觀察的主題與方向 (2)一邊觀察、一邊厘清分析性的題目，亦即試著列出問題發(fā)生的原因 (3)寫摘要，幫助自己整理思考 (4)參考他人的文獻 (5)測試自己的想法并寫下結(jié)果。 記錄方法時間取樣法 在特定的時間內(nèi)，觀察多個幼兒在不同情境中的某些行為表現(xiàn)。此方法雖然無法提供豐富的幼兒行為描述以及其發(fā)生原因，但較能掌握所要觀察的行為，并能在短時間內(nèi)搜集大量的資料。 在使用此方法必須注意： (1)在觀察記錄之前必須先確定行為可能發(fā)生的頻率，約十分鐘內(nèi)一次

18、，以便于觀察記錄， (2)在觀察之前必須對所觀察的行為下一操作型的定義，亦即所觀察的行為必須具體、明確、而且可以看得到。 記錄方法評定量法 將所要測量的特質(zhì)編制成題目，由幼兒的主要照顧者根據(jù)平日的觀察，在題目上勾選。此外，為增加觀察結(jié)果的正確性，可以在使用此方法之后再進行質(zhì)性的觀察記錄。 使用此方法必須注意： (1)避免因為評量者主觀因素造成對評量題目的看法不同，而使得評量結(jié)果造成誤差 (2)在評量時所勾選的項目必須要有一致的看法與標(biāo)準(zhǔn)，例如什么狀況勾經(jīng)常、什么狀況勾有時，如此才可以增加評量結(jié)果的客觀性。 記錄方法檢核表法 意指在特定的情境當(dāng)中，記錄幼兒行為的有和無的方法。 造成觀察偏差的原因

19、 觀察者主觀的看法，包括個人的經(jīng)驗、能力、與不當(dāng)?shù)钠诖?觀察者對被觀察者的影響，例如干擾。 評量的誤差，例如對評量題目及項目的認(rèn)知不同。 測驗法定義 一個或一群標(biāo)準(zhǔn)刺激，在標(biāo)準(zhǔn)的情況下引起受試者的反應(yīng)，藉以對其行為、能力、成就或人格特質(zhì)，做一質(zhì)或量的評定，并進而對其所要評量的特質(zhì)予以分析解釋的一種方式。 為一種測量人類心理特質(zhì)的科學(xué)技術(shù)或工具。類型 團體/個別測驗。 認(rèn)知/情意測驗。 文字/非文字測驗。 形成性/總結(jié)性測驗。 常模參照/效標(biāo)參照測驗。必須具備的特質(zhì) 信度：測驗分?jǐn)?shù)的一致性或穩(wěn)定性，指前后幾次測驗的結(jié)果是否一致的程度。 效度：測驗分?jǐn)?shù)的正確性，指是否能測量到所想要測量的特質(zhì)。

20、常模：是否能建立常模，以了解個人受測所得分?jǐn)?shù)在常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)樣本中的相對地位。 實用性：費用、格式、施測簡便、易于分析解釋等。必須注意的倫理道德1. 出版商的責(zé)任2. 使用者的資格3. 測驗結(jié)果的保密4. 避免過早做決定訪談法定義 事先規(guī)劃好題目，以面對面的方式對幼兒常接觸的人物(例如家長、老師或者是幼兒本身)進行訪談，以獲得紙筆以外、較深入的資料。類型 結(jié)構(gòu)式訪談：又稱為引導(dǎo)式訪談，事先把欲訪談的題目一一列出，再逐題請受訪者回答，此方式能確保訪談的目的不至于偏離。 非結(jié)構(gòu)式訪談：訪談內(nèi)容或題目事先未曾設(shè)定，而由受訪者充分發(fā)揮，此方式較能深入了解問題，并可能獲得未預(yù)期到的數(shù)據(jù)。注意的事項 受訪者的

21、背景、資格、經(jīng)驗、以及意愿等 確定訪談的時間與地點 建立信任關(guān)系 訪談技巧，例如傾聽、勿打斷、澄清問題等訪談倫理個案研究法定義 針對個案(幼兒)過去和現(xiàn)在的資料，例如家庭背景、成長背景、病歷、生活情況、或現(xiàn)在各方面的發(fā)展情況進行研究的方法。問題您覺得上述這四種幼兒評量方法有哪一些優(yōu)、缺點？ 評量的步驟及注意事項 評量之前的準(zhǔn)備工作征求家長及老師的同意 了解幼兒的身心特性、閱讀幼兒相關(guān)資料 選定并熟悉評量工具 情境布置，并讓幼兒熟悉 與幼兒建立良好的關(guān)系 等待幼兒準(zhǔn)備妥當(dāng)(尤其是心理準(zhǔn)備)后才開始評量評量實施過程中的注意事項 注意幼兒對情境的反應(yīng) 分辨幼兒回答的動機與真正涵義 依據(jù)幼兒的個別差異

22、調(diào)整評量速度 對幼兒的需要必須具備敏感度 適時給與幼兒贊美與鼓勵 適時調(diào)整評量時間的長度評量結(jié)果解釋的注意事項 能根據(jù)各種評量方法的結(jié)果來解釋幼兒的行為，才不會以偏概全。 認(rèn)知到評量只是幼兒在某一個時間或情境下的行為表現(xiàn) 避免將評量結(jié)果當(dāng)成是幼兒的一種標(biāo)記 數(shù)據(jù)必須保密評量的重要工具幼兒學(xué)習(xí)評量的種類1、起始評量起始評量對幼兒學(xué)習(xí)的起始點做一評量，以了解每一位幼兒在學(xué)習(xí)新經(jīng)驗之前所具備的經(jīng)驗和能力。例如：使用幼兒發(fā)展表或在活動前的團體討論等。 2、過程評量在活動進行的過程當(dāng)中，老師對于幼兒的學(xué)習(xí)情形作一觀察與評量。例如：老師使用量化的行為項目勾選、或質(zhì)性的觀察記錄，評量幼兒在學(xué)習(xí)區(qū)域內(nèi)活動的狀

23、況。 3、總結(jié)評量在活動結(jié)束之后，老師為了了解幼兒學(xué)習(xí)成果所進行的評量。例如：老師針對教學(xué)主題原先規(guī)劃的目標(biāo)及實際的教學(xué)活動內(nèi)容所設(shè)計的評量表情(認(rèn)知、情意、動作技能) 。 4、追蹤評量在教學(xué)活動結(jié)束一段時間之后，老師了解幼兒將學(xué)習(xí)成果內(nèi)化程度的一種評量。例如：老師在教學(xué)活動一個月之后所做的評量；或是老師在幼兒畢業(yè)之后，拜訪小學(xué)一年級老師以了解幼兒學(xué)習(xí)或發(fā)展成果問題： 在了解有關(guān)于評量的一些重要概念之后，您覺得評量會不會領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)？為什么？ 如果您覺得會的話，要怎么避免？ 那么，您覺得幼兒檔案評量是屬于上述哪一種類的評量？ 起始、過程、總結(jié)、或者是追蹤評量？ 觸覺敏感兒的測定法 觸覺敏感其實也是

24、一種腦神經(jīng)輕微的不全或動作困難，只是不像自閉兒那樣在動作、聽覺和視覺方面在異常的固執(zhí)。但一般脾氣上也相當(dāng)固執(zhí)。 在觸覺刺激反應(yīng)方面，觸覺敏感兒和自閉癥兒有相當(dāng)?shù)耐|(zhì)性。愛爾絲博士對觸覺防御的孩子會曾有如后的核對表，可供父母親和老師的參考： 1. 容易分心，不專心，常會坐著動不?；蜃箢櫽遗巍?.壞脾氣，尤其對親人特別不好，喜歡強詞奪理。 3.不喜歡到陌生地方或人多的擁擠場所。 4.偏食或挑食，不吃水果、蔬菜或軟皮，有的只吃飯或牛奶。5.極端害羞，碰到陌生人常特別緊張，會結(jié)結(jié)巴巴無法順利說話。6.內(nèi)向，不喜歡到外面玩，朋友少，喜歡獨處，沉默寡言。7.在看電視，電影時常喜歡尖叫，容易興奮、受感動。8

25、.極度怕黑，到暗處一定要人陪伴，晚上拒絕出門，不喜歡一個人在空屋內(nèi)。9. 不喜歡上學(xué)，常無故或因小事情產(chǎn)生上學(xué)恐懼癥。 10.換床鋪便無法睡覺，甚至棉被、枕頭都必須是固定的。11.清潔鼻子和耳朵時，常顯得情緒非常不穩(wěn)定。12.喜歡黏特定人，并且非常需要對方擁抱和溺愛。13.睡覺時喜歡咬被角，抱棉被、衣服或玩具。 14.喜歡吸吮手指、咬指甲，不喜歡別人幫忙剪指甲。 15.不喜歡臉部受到撫摸，討厭洗臉、洗發(fā)或理發(fā)。 16.有人協(xié)助穿衣服、襪子或拉袖口時，會特別緊張。 17.不喜歡別人由背后接近，常會有嚴(yán)重不安感。 18.經(jīng)常到處碰、摸、動不停，特別是毛料或布織料。 19.喜歡穿寬松的衣服，天不冷也

26、常穿毛衣或夾克。20.雖能夠談天，卻不喜歡有肌膚接觸的勾肩搭背行為。21.對某些布料或衣服特別敏感。核對表基本資料（為了詳細了解孩子學(xué)習(xí)困難原因，請盡量填寫好以下表格）孩童姓名_ 性別_出生年月日 _就讀學(xué)校：自帶_保姆（家人）帶_幼兒園_小學(xué)_中學(xué)_身高_公分 體重_公斤 頭圍_公分懷孕情形正常 胎位不正但調(diào)整正常 胎位不正未能調(diào)整 嚴(yán)重害喜出生情形 正常 剖腹產(chǎn) 早產(chǎn) 產(chǎn)時過久 有缺氧現(xiàn)象嬰兒情形 自己帶 祖父母帶 保姆帶 嬰幼中心 其他爬行情形 全無爬行 很短（本個月以內(nèi)） 很長（四個月以上）短（一個月以內(nèi)） 其他會走路的時間 約第_個月可清晰表達詞匯時間 約第_個月飲食情形 1、極為偏

27、食 偶爾偏食 不偏食 好吃零食2、全部自己吃 先自己吃最后要喂 偶爾要喂 一定要喂感覺統(tǒng)合實操 深圳感統(tǒng)教育研究會 房盛 關(guān)于感覺統(tǒng)合感覺統(tǒng)合理論？神經(jīng)傳導(dǎo)通路？感覺統(tǒng)合的層次？感覺系統(tǒng)和動作系統(tǒng)？感覺統(tǒng)合的功能？理論Doc.Ayres三十八年（1950-1988）的研究總結(jié)，并于1972年提出傳導(dǎo)通路運動下行傳導(dǎo)通路傳出神經(jīng)感覺上行傳導(dǎo)通路傳入神經(jīng)三個層次第一層次：感覺調(diào)節(jié) 第二層次：感覺辨識第三層次：身體運用感覺系統(tǒng)感覺統(tǒng)合的功能目錄一、課程系統(tǒng)二、課程計劃/目標(biāo)三、課程流程四、教具介紹五、課程內(nèi)容六、課程形式七、介入方法一、課程系統(tǒng)評估訓(xùn)練計劃訓(xùn)練方案課程教案教學(xué)訓(xùn)練記錄課程總結(jié)階段性評

28、估下階段二、課程計劃/目標(biāo)1、長期目標(biāo)/計劃2、短期目標(biāo)/計劃三、課程流程1 問好2 熱身（啟動）3 常規(guī)訓(xùn)練4 主題訓(xùn)練（萬象組合）5 分組混合6 按摩放松7 結(jié)束環(huán)節(jié)四、教具介紹五、課程內(nèi)容（部分介紹）熱身項目：爬，跑，跳常規(guī)訓(xùn)練：小飛機，小烏龜，開合跳，進進出出，平衡臺活動主題訓(xùn)練：萬象組合分組混合：陀螺，滑板，跳床，秋千，觸覺訓(xùn)練等按摩放松：觸覺球，觸覺刷項目介紹：1平衡臺活動（常規(guī)活動）1）靜態(tài)平衡2）動態(tài)平衡2滾動的體能棒（常規(guī)）3懸吊訓(xùn)練（豎抱筒，秋千，橫抱筒，南瓜吊纜，輪胎等）4側(cè)身爬（常規(guī)）5主題訓(xùn)練介紹6翻山越嶺：7穿越陷阱8鉆地道9摸石頭過河 10平衡跳躍（爬行）11平衡

29、組合：綜合訓(xùn)練提升各大感覺統(tǒng)合能力。12彩虹步道：13開車去游樂城14平衡滾球六、課程形式一對一課程：小組課程（二對多）七、教學(xué)方法1 講授，講解2 示范3 輔助感統(tǒng)教育運營的系統(tǒng)思維 深圳市感統(tǒng)教育研究會 王春萍市場業(yè)態(tài)分析1、 萌芽期： 先驅(qū)先烈期;特征：沒有或者很少聽到； 重點：一定要變成附屬項目做，不能作為主流項目;因為人們的購買意識還不成熟，不夠量，業(yè)務(wù)量還不能支持一個企業(yè)正常運營。2、 發(fā)展期：顧客量起來了，人們的購買意識已經(jīng)形成，市場已經(jīng)形成規(guī)模;此時是賣方市場。 3、 飽和期： 顧客沒有辨別力，買方市場，同行沒有太大的競爭； 重點;最重要的是炒作、包裝、炒概念； 炒作你和別人有

30、什么不一樣，賺錢就多。4、 淘汰期： 商家多如牛毛（銀行比米鋪多，網(wǎng)購比銀行多）有倒閉的，到處都減的，但品牌穩(wěn)定、傳播很好，繼續(xù)服務(wù)客戶的老板照樣掙錢。 重點：提升管理效率。運行效率和品牌，迅速收購別家公司。 打價格戰(zhàn)；競爭很強。給些優(yōu)惠，炒作你有什么和別人不一樣。5、 成熟期： 在同一個競爭領(lǐng)域只有非常出名的4-5家進行競爭必須有規(guī)模。有巨頭出現(xiàn) 顧客只看品牌消費 重點：做規(guī)?；?jīng)營6、 轉(zhuǎn)型期： 顧客需求存在，形式隨著顧客需求轉(zhuǎn)換；改變原有經(jīng)營模式。 原因：當(dāng)整個社會的人口結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化或新技術(shù)的產(chǎn)生。顧客五層定位法（顧客需求）產(chǎn)品結(jié)構(gòu)規(guī)劃： 入門產(chǎn)品：創(chuàng)造人流量、單價比較低、可以促銷不影響主體。 常規(guī)產(chǎn)品：依據(jù)顧客結(jié)構(gòu)需求，設(shè)計不同類型產(chǎn)品。 流行產(chǎn)品：前2年人家不理解，現(xiàn)在流行起來了。 領(lǐng)先產(chǎn)品：拳頭產(chǎn)品，招牌菜。具有核心競爭力的產(chǎn)品，大顧客產(chǎn)品。業(yè)績錢流四大系統(tǒng)新客開發(fā)的