中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)策略研究-教育文檔

1、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)策略研究一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀近年來(lái)，為完善國(guó)家的教育體系，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，全面培養(yǎng)各層次合格的 勞動(dòng)者，我國(guó)越來(lái)越重視職業(yè)教育的發(fā)展。為使更多的學(xué)生邁入中職學(xué)校的大 門(mén)，我國(guó)于 2012 年擴(kuò)大了中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策范圍。隨著學(xué)生數(shù)量的增 多，教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題也逐漸凸顯出來(lái)：（一）客觀問(wèn)題1. 學(xué)生年齡跨度大，接受能力參差不齊。從本校 2012 級(jí)學(xué)生的年齡分布情 況來(lái)看，年齡最大的 21歲，年齡最小的只有 15 歲。由于學(xué)生年齡跨度較大， 接受能力存在的個(gè)體差異較為明顯，因此在授課時(shí)常常遇到一些學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)懂 并熟練掌握了知識(shí)，而另一些學(xué)生還一

2、臉茫然地看著老師，完全跟不上講課的 節(jié)奏的問(wèn)題。2. 學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況差距較大，生活水平不盡相同。有的學(xué)生家庭比較富 裕，吃、穿、用都不必發(fā)愁；有的學(xué)生來(lái)自貧困家庭，低保收入不足以維持其 日常生活，還需要依靠課余打工賺錢(qián)，因此常常面臨休息時(shí)間不足，上課缺乏 精神的問(wèn)題。（二）主觀問(wèn)題1. 學(xué)生學(xué)習(xí)目的不相同，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性千差萬(wàn)別。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn) 一些學(xué)生喜歡學(xué)前教育專業(yè)，喜歡小孩子，對(duì)幼師這一職業(yè)充滿向往，因此在 學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，總是希望盡可能多的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握技能；還有部分學(xué)生對(duì) 學(xué)前教育專業(yè)沒(méi)有興趣甚至對(duì)小孩子十分反感，但在家長(zhǎng)的堅(jiān)持下才不得不選 擇這一專業(yè)的，因此她們對(duì)于專業(yè)課的

3、學(xué)習(xí)充滿敵意，別說(shuō)主動(dòng)學(xué)習(xí)，就連必 須上交的作業(yè)也采取投機(jī)取巧的方式完成。2. 學(xué)生缺乏教師的認(rèn)可，自信心明顯不足。有的學(xué)生一直以來(lái)被扣以 “差生 的帽子，也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法繼續(xù)升學(xué)而不得不就讀中職院校的。 她們往往認(rèn)為自己天生就不聰明，無(wú)法在學(xué)習(xí)中取得良好成績(jī)，因此不會(huì)用心 讀書(shū)、學(xué)習(xí)知識(shí)。二、教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)1.心理學(xué)是一門(mén)涵蓋多種專業(yè)領(lǐng)域的科學(xué)，其研究涉及認(rèn)知、行為、人格等 多方面，目的是為了描述、解釋、預(yù)測(cè)和影響行為。2.教育心理學(xué)作為一門(mén)交叉學(xué)科有著更為豐富的內(nèi)涵，它既有教育學(xué)的性質(zhì) 任務(wù)，同時(shí)還有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。教育心理學(xué)研究的對(duì)象是教育過(guò)程中學(xué)生 的各種心理現(xiàn)象及

4、其變化規(guī)律、并根據(jù)這些規(guī)律研究如何有效地學(xué)與教。3. 教育心理學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究并重的學(xué)科，相對(duì)實(shí)踐課來(lái)說(shuō)，顯 得枯燥，往往很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。另外，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，在以往的 學(xué)習(xí)中很少會(huì)接觸到理論性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)，因此，她們常常找不到適合的學(xué)習(xí)方 法來(lái)學(xué)習(xí)一門(mén)全新的課程。三、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)的教學(xué)策略想要達(dá)到良好的教學(xué)效果，就要使用相應(yīng)的教學(xué)策略。針對(duì)中職生現(xiàn)狀和 教育心理學(xué)課程的特點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)過(guò)程中使用了如下策略：1. 啟發(fā)式教學(xué)策略。填鴨式教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)傳授大量的知識(shí)，但就 長(zhǎng)期效果來(lái)看優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)不如啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的預(yù)見(jiàn)，

5、而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。大量的事實(shí)證明，如果學(xué)生缺乏對(duì)事物的好奇心和求 知欲，那么即使他們掌握了新方法和技術(shù)，也很難有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中 去。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí) 知識(shí)的過(guò)程中，提高理解和運(yùn)用能力。一種方式是先提出有針對(duì)性的問(wèn)題，如 “寫(xiě)出在你心目中小孩子有哪些獨(dú)特 的方面 ”。根據(jù)學(xué)生的回答情況既可以了解到她們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況，又可以調(diào) 動(dòng)她們參與課程的積極性。另一種方式是在教學(xué)過(guò)程中不把全部教學(xué)內(nèi)容 “和盤(pán) 托出”，而是有意在內(nèi)容上制造一定的 “空白地帶 ”，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新的 “開(kāi)發(fā) 區(qū)”，同時(shí)訓(xùn)練了她們的創(chuàng)造性思維的靈活性、綜合性和獨(dú)特性。例如

6、，在講解時(shí)間知覺(jué)這一比較抽象的概念時(shí)向?qū)W生們提出這樣的問(wèn)題： 新入園的孩子哭著問(wèn)你 “老師，媽媽什么時(shí)候來(lái)接我 ”時(shí)應(yīng)該怎樣回答。這是一 個(gè)很容易出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生們大多積極動(dòng)腦，給出了不同的回答。有的學(xué)生說(shuō)： “媽媽下班就來(lái)接你了。 ”我問(wèn)： “小孩子問(wèn)媽媽什么時(shí)候下班，該怎么回答？ ”學(xué)生答： “媽媽四點(diǎn)鐘 下班?！蔽覇?wèn)： “小孩子繼續(xù)問(wèn)什么時(shí)候到四點(diǎn)鐘，又該如何回應(yīng)？ ”學(xué)生答：“”此時(shí)，學(xué)生沒(méi)能給出更好的答案。我引導(dǎo)道：小孩子對(duì)于時(shí)間概念并不清 晰，什么樣的事情能讓他們有時(shí)間有大致的概念呢？學(xué)生們答道： “他們熟悉的事情。 ”隨著引導(dǎo)和討論，學(xué)生們最后得出了 “吃完晚飯媽媽就來(lái)接你回家

7、”這個(gè)比 較恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?. 多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略。講授法是在課堂教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的一種教 學(xué)方法，但是單純的講解往往不能夠達(dá)到最好的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在 較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，它具有直觀的特點(diǎn)，比起傳統(tǒng)的講授它更容易吸引 學(xué)生的注意力。中職學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷較少，對(duì)幼兒的了解不夠，只依靠理論講解并不能讓她 們了解小孩子的心理特點(diǎn)和心理狀態(tài)。為了讓學(xué)生們了解幼兒真實(shí)的生活情 況，筆者播放過(guò)一部叫做幼兒園的紀(jì)錄片，該片呈現(xiàn)出湖北武漢一家全托 制寄宿幼兒園，一群天真無(wú)邪的可愛(ài)孩子在鏡頭前展現(xiàn)他們最真實(shí)的一面：他 們會(huì)為了對(duì)父母的依戀而大聲哭鬧、會(huì)為了和小朋友偶然的爭(zhēng)執(zhí)大打出手、會(huì) 為了穿不上

8、衣服以及擺不好椅子而脾氣大發(fā)、也會(huì)為了星期四和星期五的先后 順序討論不休。在看過(guò)此片之后，很多學(xué)生表示之前對(duì)于幼兒和幼兒園的認(rèn)識(shí) 存在誤差，通過(guò)看片自己對(duì)幼師這份工作有了新的認(rèn)識(shí)，也表明了自己會(huì)避免 片中老師的錯(cuò)誤做法。角色扮演教學(xué)法也是一種常用的方式，在扮演不同角色（幼師或幼兒）的 過(guò)程中，學(xué)生能更好地體會(huì)工作中可能面臨的問(wèn)題及幼兒的各種想法、反應(yīng)。3. 小組合作學(xué)習(xí)策略。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合 改革 這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)，因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。 ”該學(xué)習(xí)策略不但能夠提高學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了她們的團(tuán)隊(duì)合 作意識(shí)。在講授幼兒的氣質(zhì)類型時(shí)，筆