《湖心亭看雪》最新優(yōu)秀共公開課教案(總5頁

1、湖心亭看雪【教學目標】知識與能力1.掌握“更定、毳衣”等文言字詞的音形義。2.理解全文內(nèi)容，理解主題思想。過程與方法1.揣摩文中借助白描手法描寫西湖雪景的文字，把握敘事、寫景、抒情交融的寫作特色。2.體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀解讀作者的精神世界，對其進行辯證地看待。【重點難點】教學重點背誦課文，理解文章運用白描來寫景的手法。教學難點1.解讀作者的精神世界，對其進行辯證地看待。2.把握寫景與敘事、抒情的關(guān)系?！菊n時安排】1課時【教學過程】一課時1、 新課導入以前我們學過一篇叫詠雪的課文，謝道韞一句“未若柳絮因風起”，成為詠雪的佳句，謝道韞因此被譽為“詠絮之才”。古人

2、對雪可謂情有獨鐘，今天，我們一起學習明末張岱的小品湖心亭看雪。閱讀課文，動腦思考，看看張岱是如何抓住“看”字寫雪的。二、自主預習1. 背景資料張岱（15971689），字宗子，又字石公，號陶庵、蝶庵、天孫，明山陰（今浙江紹興）人。明末以前未曾出仕，一直過著布衣優(yōu)游的生活。明亡以后，消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述，窮困以終。陶庵夢憶和西湖夢尋即寫于他明亡入山以后，書中緬懷往昔風月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。他文學創(chuàng)作以小品文見長。文筆清新生動，饒有情趣，風格獨特。張岱曾有自題小像一文，“功名耶落空，富貴耶如夢。忠臣耶怕痛，鋤頭耶怕重，著書二十年耶而僅堪覆甕。之

3、人耶有用沒用？”覆甕，比喻著作毫無價值，只可以作蓋醬罐用，多用為謙詞。作者在自嘲中諷世罵時，顯示自己的卓然獨立。2.檢查預習 （1）訂正字音更（gng）定毳(cu)衣霧凇(sng) 沆(hng)碭（dng)一芥(ji)喃(nn)喃（2） 詞語釋義絕：消失。更定：指初更以后。晚上八點左右。定，完了，結(jié)束。余：第一人稱代詞，我 。擁(cu)衣爐火：穿著細毛皮衣，帶著火爐。衣，細毛皮衣。，鳥獸的細毛。霧凇：冰花一片彌漫。惟：只有。長堤一痕：形容西湖長堤在雪中只隱隱露出一道痕跡。及：等到。舟子：船夫。喃喃：低聲嘟噥相公：原意是對宰相的尊稱，后轉(zhuǎn)為對年輕人的敬稱及對士人的尊稱。更：還。癡似：癡于，癡過。

4、癡，特有的感受，來展示他鐘情山水，淡泊孤寂的獨特個性，本文為癡迷的意思。（3）一詞多義是 是日更定（這） 問其姓氏，是金陵人（判斷動詞，是）更：是日更定（古代夜間的計時單位，音gng） 湖中焉得更有此人（還，音gng）白：上下一白（白色） 余強飲三大白而別（古時罰酒用的，泛指酒杯。）大：見余大喜（非常） 余強飲三大白而別（大，與“小”相對）余：余住西湖（我，指作者） 江干上下十余里間（多）（4）詞類活用大雪三日（名詞活用作動詞，下大雪）是金陵人，客此（名詞活用作動詞，客居）擁衣爐火（名詞活用作動詞，帶著爐火）與余舟一芥（小草，這里名詞用作狀語，像小草一樣的微小）（5）古今異義白 古義：杯。例：

5、余強飲三大白而別。今義：白色。 更 古義：古代夜間的計時單位。例：是日更定也。 今義：更加。三、合作探究（一）整體感知（1）請用自己的話概括課文中心內(nèi)容。答案示例：到西湖的湖心亭看雪。（2）敘事是本文的線索，請在文中找出記敘的要素。答案示例：時間：崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時分。地點：西湖的湖心亭。人物：作者張岱，兩“客此”的金陵人（舟子、小童）。事件：看雪；奇遇。（2） 研讀分析1.突破重難（1）作者在寫景時用白描手法，文字極其簡練，為何開頭交代時間及看雪背景卻極費筆墨？答案示例：開頭作者用明代年號紀年，說明在他心目中明代始終是沒有滅亡的。他以明代遺民的視角來看世界，自然會有一種孤標

6、傲世，遺世獨立的情懷和風致?！按笱┤铡币痪?，以聽覺表現(xiàn)出西湖在大雪后一片靜寂的情景，而作者偏要選這最靜寂的凌晨時分去看雪景，以示自己的孤懷雅興。（2）從“獨往湖心亭”中的“獨”字可見是一人前往，為何又寫“舟中人兩三?！保Y(jié)尾又寫舟子？是否矛盾？答案示例：這里并不是作者行文的疏忽，而是有意為之。在作者看來，茫茫眾生不可為伍，比如舟子，雖然存在卻猶如不存在，這反映了他文人雅士的孤傲，也是作者強烈的自我意識、自我情懷的一種寫照。（3）本文題為湖心亭看雪，為何第2段卻詳寫湖心亭奇遇？答案示例：本文的主體內(nèi)容是看雪，這是作者計劃之中的樂事?？墒俏丛系皆诤倪@還能有此奇遇，三人情懷契合，相逢何必曾相識

7、，自然令作者喜不自禁。這是看雪事件的延續(xù)，又是令作者大喜的事，當然要寫。（4）“問其姓氏”，“客”卻未答姓氏，僅寫其籍貫及來由，何故？答案示例：客人未答姓氏，可能有難言之隱。可能如作者一樣孤高傲世，不屑與他人相識，因此回答時故意語焉不詳，只答“是金陵人氏，客此”。也可能他也是明代遺民，客居在這里，不便明言。（5）作為一篇游記，作者是怎樣處理寫景、敘事、抒情的關(guān)系的？答案示例：敘事是行文的線索。作者開頭用儉省的筆墨交代了看雪的時間、目的地、天氣狀況，中間交代了游蹤“到亭上”“及下船”，并且記敘子湖心亭巧遇一事。但是敘事中處處有情。比如“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，西湖經(jīng)歷三天大雪后，人鳥聲俱絕，

8、空闊的雪景使天地間呈現(xiàn)出一股肅殺、冷寂，作者偏偏此時去賞雪，可見他此時的心態(tài)及與眾不同的情趣。再如“獨往湖心亭看雪”、“舟中人兩三?！保此泼?，實則展示了作者遺世獨立的高潔情懷和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，雖是敘事，但重在抒情，有獨自賞雪的落寞，有意外相遇的驚喜，有分別的傷感，也有天涯巧遇知音的愉悅。景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特點，一痕、一點、一芥、兩三粒正是茫茫雪景中的亮點，這正透露出作者游湖觀雪的雅趣，顯得悠遠脫俗，卓然獨立。此正謂：景中含情，情景交融，情事交融，寫景、敘事、抒情融于一爐，這正是本文的一大特色。2.寫法探究（1）請賞析“霧凇沆碭，天與云與山與水，

9、上下一白”一句中白描手法的運用。答案示例：此句用白描手法，以生動傳神的15個字，描繪出了大雪三日后奇特的夜間雪景。這也是作者在湖中劃船時看到的總體的視覺形象，是一個十分闊大而又混沌難辨的白色世界。三個“與”字將天、云、山、水連成一片雄渾蒼茫的雪白世界。作者的視點由上而下，四種景物渾然一體的特點，僅用“一白”輕輕一點，便境界全出矣！教師點撥：白描是一種描寫的方法。原是中國畫的一種技法，是指一種不加色彩或很少用色彩，而只用墨線在白底上勾勒物象的畫法。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆勾勒出事物形象的描寫方法。白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見

10、其人。白描用于寫景，只需幾筆就可勾勒出一幅鮮明的圖畫，使人如臨其境。白描用于寫事，也只要幾筆就可使事態(tài)畢現(xiàn)，生動形象。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括。表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。（2）請賞析“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”一句中白描手法的運用。答案示例：在天地“一白”雄渾闊大的背景之下，作者將視線收近，從天、云、山、水，到長堤，到湖心亭，到舟，到人，在天地混沌的雪白世界中關(guān)注到幾個有活力的“湖上影子”。此為由大到小，以小襯大，也是用白描手法。這一句僅用了四組數(shù)量詞，就將湖上景物生動逼真地勾畫出來。視點由遠及近，由大到小，由“一痕”到“一點”到“一芥”再到“兩三粒”，筆墨精到，情致畢現(xiàn)。在蒼茫天地之間，那長長的橫跨西湖中間的蘇堤，也只是一道淡淡的凸痕罷了。那湖心亭在作者眼里僅成了一個點。而比起湖心亭來，作者的小船更小了，不能稱“一葉”了，只能稱“一芥”?？磥怼耙唤妗北取耙稽c”更小了。而小船中的人當然比小船更小，又拿什么來比呢？唯有用“?！眮硇稳萜湫×恕Ｗx到此處，我們自然不難想見作者獨行于茫茫雪夜中所感到的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一栗”的人生徹悟。三、課堂小結(jié)風景不殊，山河頓異；城邦猶是，人民復非?！岸荚谱髡甙V，誰解