加強(qiáng)中學(xué)生的思想品德教育

1、加強(qiáng)中學(xué)生的思想品德教育中學(xué)思想品德課在整個(gè)素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，課堂教育是實(shí)施素質(zhì)教育的手段和主渠道，如何上好 思想品德課，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中做好以下幾點(diǎn):、帶著愛(ài)心走向?qū)W生德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“在所有的東西中間，人最需要的東西是愛(ài)?！睂W(xué)生最需要教師的愛(ài)，需要與人交往，需要得到教師的尊重和理解。 教師要熱愛(ài)學(xué)生，就要做到“理智公正”、“不挖苦學(xué)生”、“不體罰與變相體罰學(xué)生”、“不心罰學(xué)生”、“嚴(yán)愛(ài)結(jié)合”。在課程改革理念的支撐下，教師要 帶著鼓勵(lì)，帶著微笑走向?qū)W生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光 點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，要善于 以商量的口氣和學(xué)生說(shuō)話， 激勵(lì)學(xué)生，鼓

2、勵(lì)學(xué)生，寬容學(xué)生， 等待學(xué)生，賦予他們思想的自由，感情的自由，給他們一片 自由翱翔的藍(lán)天。、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，引而不發(fā)。弓I導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià) 值和做人。引導(dǎo)可表現(xiàn)一種啟迪，當(dāng)學(xué)生迷失方向時(shí)，教師 不要輕易告訴他方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向。引導(dǎo)也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生畏懼時(shí)候，教師不要拖著走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。比如我 在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一課珍惜無(wú)價(jià)的自尊一文時(shí)，根據(jù) 學(xué)生生理變化突出、身體成長(zhǎng)快速的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從心 理上尋找自己的位置，關(guān)注自我形象以及自尊的需要，認(rèn)識(shí) 自我，客觀地評(píng)價(jià)自

3、己的優(yōu)缺點(diǎn)，懂得自尊和知恥，理解自 尊和尊重別人，不做有損人格的事。小組展開(kāi)討論，在全班 進(jìn)行交流與評(píng)選，評(píng)選出“樂(lè)觀之星” 、“自信之星” 、“助人 之星”。由于引導(dǎo)正確，方法得當(dāng)，學(xué)生自主參與，解決了 學(xué)生面臨的問(wèn)題。三、尊重差異，因材施教 學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備、發(fā)展水平和個(gè)性特征方面都存在著差異，教學(xué)承認(rèn)并尊重這種差異，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提。我們教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用適當(dāng)“調(diào)試”的方法和各 種“差異教學(xué)”的策略，讓不同的學(xué)生都有收獲和提高，使 學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。四、實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)1、重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在已有的技能水平、心理水平的基礎(chǔ)上與教師傳授

4、的信息在互動(dòng)中建構(gòu)和發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)和建構(gòu)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。要特別注 意學(xué)生學(xué)習(xí)的接受性。2、注重學(xué)生的互動(dòng)合作。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教，學(xué)生成了知識(shí)的“容器” ，這種灌輸式的單向互動(dòng)， 不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間、生與生之間的互動(dòng)，有利 于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)， 促進(jìn)他們知識(shí)、 能力、 情感和覺(jué)悟的健康發(fā)展。比如在教學(xué)第七課感受法律的尊 嚴(yán)一文中，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例，然后讓學(xué)生 進(jìn)行思考，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見(jiàn)的不良 法。通過(guò)互動(dòng)合作， 讓學(xué)生掌握法律知識(shí)， 從小學(xué)法、 知法、行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方3、3、突出探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn) 思想品德的形成與發(fā)展” 。根據(jù)這一理念，教材在每個(gè)單元 安排了一個(gè)探究活動(dòng)。圍繞主題，展開(kāi)探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò) 程中，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，分組活動(dòng)揭示主題。然 后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué)，層層展開(kāi)。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社 會(huì)，了解社會(huì)，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié)，得出結(jié)論。這種 探究式的教與學(xué)過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，展開(kāi)