凝聚夢想結(jié)伴同行

1、凝聚夢想，結(jié)伴同行 “他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”這是一位老師為了學(xué)生的前途和未來著想，出于好心和責(zé)任心對學(xué)生進(jìn)行“刺痛教育”后，那個學(xué)生無奈、憤怒的吶喊，可老師卻委屈地說：我從心底喜歡教書，喜歡學(xué)生。是啊，在中國現(xiàn)有的教育狀況中，由于外在的壓力、傳統(tǒng)教育的影響和自身的水平、修養(yǎng)，總是讓一些老師放棄教育理想，扭曲人格，做出一些負(fù)疚終身、追悔莫及的事情。從而在師生之間立起一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學(xué)生心底刻下了難以愈合的傷痕。然而，我們欣喜地看到，在山東省淄博市臨淄區(qū)遄臺小學(xué)，有這么一群教育工作者，他們面對一個個有情感，有智慧

2、，有靈魂的鮮活生命，用嶄新的教育理念，用人文的教育方法，用平等、寬容、尊重，用愛，默默耕耘，呵護(hù)著孩子們稚嫩的心靈。沒有豪言壯語，沒有驚天動地的偉業(yè)，只有那一個個感人肺腑的細(xì)微故事在辛店中小校園演繹，在遄臺小學(xué)師生心間流淌。這就是遄臺小學(xué)老師對一顆顆幼小心靈最執(zhí)著、最樸實的守望，這就是遄臺小學(xué)教師們一群心靈的守望者，他們在這里凝聚夢想，結(jié)伴同行。一、心靈接觸蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸-你的心事向誰訴？”的班會上，學(xué)生們暢所欲言，“讓我分享你的快樂，分擔(dān)你的憂愁”一句樸實的話語，于海霞老師輕輕走進(jìn)了孩子們的心靈。學(xué)生們開始用日記向路孝琴老師傾訴他們的喜怒哀樂，“路老師

3、，媽媽老說我笨，我該怎么辦？”“路老師，我告訴你一個秘密，你可要保密啊”路孝琴老師總是站在孩子們的角度去體驗他們的喜、怒、哀、樂，以一個好朋友的身份去祝賀他們的成功、教給他們戰(zhàn)勝挫折方法，在日記里和孩子們共鳴。就這樣，路孝琴老師用“綠心日記”輕輕接觸孩子們的心靈。教師和學(xué)生心靈接觸的過程，就是教師用心靈去體驗、用自己的大腦去思考，從而讓自己的心靈真正地與孩子們美好的心靈接觸和碰撞的過程。二、心靈關(guān)照羅素說，凡是心靈關(guān)照整個世界的人，在某種意義上就和世界一樣偉大。路孝琴老師班上有個學(xué)生，叫小明（化名，以下同），一身的流氓習(xí)氣足以讓師生們乍舌：罵人、打人、說下流話，甚至在女生那里動手腳，學(xué)習(xí)成績就

4、更不用說。面對這樣一個孩子，路孝琴老師不斷嘗試著尋找和他“零距離”的突破點。后來路孝琴老師發(fā)現(xiàn)小明特喜歡小動物，而且很懂得飼養(yǎng)。于是，路孝琴老師讓小明飼養(yǎng)一只失去母親的出生十天嗷嗷待哺的小貓。路孝琴老師和他經(jīng)常交流，飼養(yǎng)小貓的成功，讓不少同學(xué)自嘆弗如，終于，同學(xué)們肯定了他的勞動：“你真行！”也改變了同學(xué)們對他以往的看法。小明滿足地笑了。同學(xué)們、老師看得起他了，滿足了孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求，滿足了孩子生命成長的需要。三、心靈尊重低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處?！耙恢сU筆有多少種用途？”無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！教師的尊重對特殊生來說是雪中送炭、雨

5、中送傘。張緯老師就是這樣用尊重輕輕走進(jìn)孩子的心靈。她班上有個學(xué)生叫小輝，自制能力很差，注意力不集中，知識底子差，理解慢、學(xué)習(xí)效率低，在家里得不到有效幫助，他自己也非?？鄲?、孤獨。于是張緯老師采取了耐心細(xì)致的態(tài)度和關(guān)懷鼓勵為主的原則，上課時，用鼓勵的眼神看他，示意他大膽發(fā)言，課下耐心輔導(dǎo)，慢慢地在課堂上他參與學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了，小動作少了，寫作業(yè)的速度變快了，本子上的“叉”變少了。有一次他在交作業(yè)時，無意中說了一句：“好累呀！”張緯老師馬上勉勵他說：“小輝，你感覺到累就說明你動腦筋了，努力了，你看，你寫的作業(yè)干凈整齊，正確率也提高了，速度也快了?！毙≥x一聽，開心的笑了。在教育小輝的過程中，張緯老

6、師一次次用真誠的關(guān)懷、鼓勵和尊重，慢慢地喚起小輝的進(jìn)取心，使他堅信“我也行！”愛和尊重是點燃起特殊生成長道路上的一盞盞明燈。四、心靈賞識賞識與激勵猶如孩子的營養(yǎng)劑。只要師長對孩子充滿信心，并且嘴邊經(jīng)常掛著一些由衷的賞識與激勵之詞，便可使喪失信心的孩子恢復(fù)自信，使表現(xiàn)不錯的孩子更加積極上進(jìn)。路孝琴老師班上還有個女孩叫小馨，學(xué)習(xí)成績不好，上課也不守紀(jì)律，而且非常小心眼，經(jīng)常為了一點小事和同學(xué)們斤斤計較。因此，同學(xué)們都不喜歡她。由于在班上沒有朋友，小馨總是一付悶悶不樂的樣子，對學(xué)習(xí)也提不起精神。路孝琴老師看在眼里，急在心上。于是，她常利用課余時間找小馨談心，從小馨的話語中了解到她很自卑，周圍的同學(xué)都

7、認(rèn)為她很笨、愛搗亂，以致她自己也覺得自己真的很差勁。雖然想和同學(xué)們打成一片，但總害怕遭到大家的取笑。路老師想要幫助這個孩子樹立信心。經(jīng)過一段時間的“親密接觸”，路孝琴老師發(fā)現(xiàn)小馨很愛管“閑事”，就讓小馨負(fù)責(zé)管理班級的衛(wèi)生。雖然這個決定遭到很多同學(xué)反對，可路孝琴老師還是堅持這個決定，并對全班同學(xué)說：“老師發(fā)現(xiàn)小馨同學(xué)非常關(guān)心班集體，經(jīng)常主動擦黑板、撿紙屑。老師相信她一定能把班級衛(wèi)生管理好！我們給她一個機(jī)會吧！小馨，你愿意嗎？”小馨興奮地點點頭，在大家懷疑的目光中欣喜地接下了這個任務(wù)。從此，每到下課時間，大家總能看到小馨在認(rèn)真檢查教室衛(wèi)生，哪里有紙屑，她都能及時監(jiān)督同學(xué)清理干凈。路老師時常在全班同

8、學(xué)面前表揚她做得真好。一段時間后，班級的衛(wèi)生情況有了很大的改善，小馨和同學(xué)們的關(guān)系也緩和了不少，同學(xué)們都夸她進(jìn)步很大。路老師喜在心頭，仍不忘時不時表揚、鼓勵她。在路老師不斷的表揚、鼓勵下，小馨的笑臉一天比一天自信。識才的指揮，能讓在合唱團(tuán)放炮的歌手發(fā)出最美的音色；識才的將領(lǐng)，能把最頑劣的士兵調(diào)教成最驍勇的戰(zhàn)士；識才的伯樂，能從病馬中看出千里神駒；識才的老師，能把每個學(xué)生調(diào)教成奇才！以上這些故事只是遄臺小學(xué)中許許多多愛生詩篇中的一些微不足道的浪花，但卻是辛店中小教師一顆顆熾熱的愛生心靈的展現(xiàn)。我們相信，教育改革越是走向深入，就必將越走向?qū)ι淖鹬亍π撵`的關(guān)注。新課標(biāo)對教師提出了新的要求，其核心便是教育對“學(xué)生主體”的尊重，便是突出“以人為本”的理念。我們相信，教師用平等、寬容、尊重，用愛，