小課題結(jié)題報告

1、小組成員:閆輝物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用結(jié)題報告、課題研究的背景及問題提出1. 課題研究的背景實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)科的基礎(chǔ)，在物理學(xué)習(xí)上的作用舉足輕重。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，初中物理課傾向于知識的傳授，而忽視實(shí)驗(yàn)部分。本研究著重探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化設(shè)計，通過對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和相關(guān)問題的分析，以及歷年中考題中實(shí)驗(yàn)部分的研究，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，以使課堂教學(xué)不拘泥于形 式，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生自覺地對知識進(jìn)行建構(gòu)。 1961 年，美國芝加哥大學(xué)教授 施瓦布()在哈佛大學(xué)舉行的紀(jì)念演講中，提出更具操作性的教學(xué)方法“探究式學(xué)習(xí)”，( Teaching o

2、f Science as Inquiry)?！疤骄渴綄W(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念，科學(xué)方法， 科學(xué)態(tài)度三者結(jié)合和對科學(xué)研究過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生 活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用 知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。 物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用 小課題實(shí) 驗(yàn)教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試。2. 問題的提出是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科 學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。但一味的只傳授現(xiàn) 成知識，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按“驗(yàn)證式”組織教學(xué)

3、，過份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于學(xué) 生的個性發(fā)展。物理是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化的一門自然學(xué)科。為了與社會發(fā)展以 及新教學(xué)理念接軌 ,現(xiàn)在教改已成為不可阻擋的趨勢 , 改革的主要內(nèi)涵應(yīng)該是教育向著 培養(yǎng)具有理論型尤其是創(chuàng)造型的復(fù)合型人才方向轉(zhuǎn)化。這樣一來 , 在初中階段的教學(xué)過 程中,不但要使學(xué)生學(xué)到一定的文化知識 , 更重要的是要注重學(xué)生個性的發(fā)展 , 發(fā)展學(xué)生 的想象力,造就出一批具有基礎(chǔ)扎實(shí) ,知識面廣,動手能力強(qiáng) ,能適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展需要的后備軍和生力軍。 如何根據(jù)教材采取正確的教學(xué)途徑和合理的教學(xué)手段進(jìn)行 因材施教 ,為社會培養(yǎng)合格的復(fù)合型人才 , 這就成了教師肩上的重?fù)?dān)

4、。、課題的界定 物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用 ”是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下， 從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選擇一些可用所用知識、現(xiàn)有儀器解決大部分問題的小“熱點(diǎn)專 題”作為一種載體，用類似科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的 教學(xué)活動。我們在探索與實(shí)踐中， 發(fā)現(xiàn)開展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)， 在激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 訓(xùn)練科學(xué)研究的基本程序和方法，培養(yǎng)科學(xué)精神和品質(zhì)，鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)踐能力， 幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等方面確是一種很好的嘗試教材上的知識是書本知識，是前人長期積累下來的間接經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中自然值得肯 定并予以重視。但一味的只傳授現(xiàn)成知識，在教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)中按“驗(yàn)證式

5、”組織教 學(xué)，過份強(qiáng)調(diào)了全體性，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。同時，因?yàn)楦鞣N主觀和客觀的原因， 如教師的實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)、對實(shí)驗(yàn)認(rèn)識不夠深刻、實(shí)驗(yàn)老化等都可能造成實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果 與理論事實(shí)不相符，這時教師一定要實(shí)事求是，千萬別掩飾事實(shí)而只是為了講課而做實(shí) 驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)一定要與理論相符，以致于誤導(dǎo)學(xué)生，扭曲事實(shí)真相，打擊了學(xué)生的積極性， 埋沒了學(xué)生的才華。而小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)可激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再現(xiàn)實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí) 踐的學(xué)習(xí)過程， 符合人類認(rèn)識的自然規(guī)律， 在理論上是合理的， 在實(shí)踐上是切實(shí)可行的。分析主要作用者遞變圖， 可看出 物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用 實(shí)驗(yàn)教 學(xué)，對開拓學(xué)生視野和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造

6、性思維均將有很大優(yōu)勢。三、課題研究的目的和意義1、適應(yīng)社會發(fā)展的需要物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科， 實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生獲取物理經(jīng)驗(yàn)知識和檢驗(yàn)物理 知識的重要手段 , 是提高科學(xué)素質(zhì)的重要內(nèi)容和途徑 ,貫穿中學(xué)物理教學(xué)的全過程。 新的 初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的物理實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn) 步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科研究和物理概念學(xué)習(xí)中的重要作用， 提高物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！币虼?，新課標(biāo)理念下的初中物理教學(xué)將通過以物理實(shí)驗(yàn)為主的多 種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識，促進(jìn)學(xué)習(xí) 方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。2、完善必修課

7、、選修課、實(shí)驗(yàn)課課程結(jié)構(gòu)體系需要對自然學(xué)科的學(xué)習(xí) ,應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù) ,切忌紙上談兵 ,并以此來指導(dǎo)我們的生產(chǎn)和生活。我們所做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法 , 都是依賴基本物理性質(zhì)和基本原理為依據(jù)來設(shè)計 的實(shí)驗(yàn)操作步驟 , 然而這些操作步驟所產(chǎn)生的效果 , 只有借助科學(xué)儀器才能便于觀察其 產(chǎn)生的效果。 雖說“感性認(rèn)識是理性認(rèn)識的基礎(chǔ)” ,但無論是感性材料的獲得 , 還是理性 認(rèn)識的檢驗(yàn)和物化 , 都離不開科學(xué)的儀器。前期物理教學(xué)，由于歷史等的原因，其教育 思想、教學(xué)手段、教學(xué)方法較多地圍繞應(yīng)試技能培養(yǎng)進(jìn)行。經(jīng)過改革，逐步明確了學(xué)生 的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，鼓勵教師用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，操

8、作中 仍難以避免啟發(fā)、討論的思維被教師統(tǒng)死、框定，學(xué)生的思維空間受限，難以避免教師 因啟發(fā)不當(dāng)而跨越主導(dǎo)地位。目前課改正是針對上述弊端，進(jìn)一步確定了教學(xué)中以學(xué)生 發(fā)展為本的改革原則，在教學(xué)中鼓勵教師更進(jìn)一步給予學(xué)生思維空間，積極開發(fā)學(xué)生右 腦功能，多作教學(xué)宏觀控制，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)中微觀環(huán)節(jié)，明確“學(xué)本位”思想， 對學(xué)生而言逐漸形成問題式、探索式、研究式的學(xué)習(xí)模式，為深度創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。3、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的需要目前，初中的物理實(shí)驗(yàn)大多注重實(shí)驗(yàn)功能的驗(yàn)證性，課本編排出實(shí)驗(yàn)條件、步驟， 來驗(yàn)證某物質(zhì)的性質(zhì)、某物理原理，學(xué)生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創(chuàng)意和新意。比 如現(xiàn)在的初中生，大部分學(xué)生對實(shí)

9、驗(yàn)非常感興趣，若能正確引導(dǎo)，就會有所創(chuàng)新，我校 學(xué)生大多對物理實(shí)驗(yàn)很感興趣、愿意動手動腦。創(chuàng)造的基礎(chǔ)是要讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會 學(xué)習(xí)。初中生正處于逐漸學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)的過渡時期，選擇一些探究性小實(shí)驗(yàn)，并 選擇一定角度讓他們進(jìn)行思考和探究，指導(dǎo)他們用業(yè)已掌握的知識去分析、解決身邊正 在發(fā)生的事情，隨之而產(chǎn)生的成就感，就能使他們主動地獲取更多的知識，逐步建立起 一個分析問題的思維方法，拓展學(xué)生的知識體系，把思考問題方法和如何從社會吸取信 息，處理信息的能力內(nèi)化為一種穩(wěn)定的自我素質(zhì)學(xué)會學(xué)習(xí)。所以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培 養(yǎng)和體現(xiàn)高中生的創(chuàng)造能力是必要的、恰當(dāng)?shù)?。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要特征是傳授、 灌輸知識，教

10、師演示學(xué)生被動聽的局面。要徹底改變這一狀況，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師 就要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是一個感情主 體，需要外部的信任、關(guān)心、理解和幫助，有極大的可塑性，隱藏著無限的創(chuàng)新能力， 教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營造一個最 佳的課堂學(xué)習(xí)氛圍。四、研究的內(nèi)容、對象、進(jìn)程和方法1. 研究的內(nèi)容物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用 ”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍繞一定實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，輔助程序有 圖書情報檢索和小論文的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學(xué)生的興趣， 挫傷他

11、們的積極性， 主程序可分為四個步驟進(jìn)行， 選題關(guān)鍵， 其它三步也是缺一不可的。2. 研究的對象課題研究的對象是莊墓初中初二全體學(xué)生，主要是自己的學(xué)生。3. 研究的進(jìn)程及方法研究方法調(diào)查法：結(jié)合實(shí)驗(yàn)情況的考試成績對比，測試學(xué)生，對實(shí)施結(jié)果的反饋，樣卷調(diào)查法。文獻(xiàn)研究法：通過查閱圖書、雜志中與本課題相關(guān)的研究資料。進(jìn)行整理分析行動研究法 ：自制實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、解決疑難問題的實(shí)施。觀察法 ：明確觀察教學(xué)目的和意義即學(xué)生在解決疑難問題過程 中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力培養(yǎng)，確定觀察時間、對象、地點(diǎn)、內(nèi)容和研究的進(jìn)程課題研究的時間： 2015年 1月 2016年 12 月 第一階段: 2015年 1月-2015

12、年12月，對于確定的實(shí)驗(yàn)中的問題，針對實(shí)際問題進(jìn)行 分析，解決。提出各種創(chuàng)造性設(shè)想，并進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，初步確定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案。課題小 組討論，征求各方意見再改進(jìn)，最后確定實(shí)驗(yàn)方案，并在課堂上得以驗(yàn)證，聽課，切身 體會新實(shí)驗(yàn)方案的感受，并與老師學(xué)生交流分享，之后結(jié)合師生的意見再改進(jìn)。第二階段：總結(jié)階段 （2016 年 11-12 月）：1、收集初中物理教學(xué)全過程的疑難問題并作出篩選。2、組織開展自制實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、設(shè)計研究及案例材料的編寫、實(shí)施與分析。3、根據(jù)實(shí)踐活動撰寫有關(guān)論文 , 全面總結(jié)課題成果，撰 寫結(jié)題報告具體過程如下：選題，即提出問題專業(yè)性選題。第二，生活中選題。分析選題，決定研究方向，論證

13、方案制定計劃選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標(biāo)讓學(xué) 生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計試驗(yàn)方案，并與學(xué)生一起論證方案的 可行性和可能得到的結(jié)論，再修改進(jìn)一步論證。實(shí)驗(yàn)或論證方案獲通過后，若需要實(shí)驗(yàn)的，排出時間表，確定相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)入試驗(yàn)階段，這 一階段的工作主要由學(xué)生完成，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，做好記錄。結(jié)題實(shí)驗(yàn)完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完 成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告，附設(shè)計制作構(gòu)思及其說明。五、研究的基本過程1 物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用 教學(xué)的程序物理課的演示實(shí)驗(yàn)都是具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的

14、性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師 要在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實(shí)驗(yàn)，一定要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺?器材、操作步驟，并認(rèn)真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練 的實(shí)驗(yàn)操作技能，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去感化、影響學(xué)生。尤其要告誡學(xué)生不遵守實(shí)驗(yàn) 規(guī)程會帶來什么樣的后果，必要時可結(jié)合實(shí)驗(yàn)的正反實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行教育和示范，使之 形成一絲不茍的精神和嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。同時，在演示實(shí)驗(yàn)中，不失時機(jī)的進(jìn)行各 個環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)”的程序內(nèi)容包括主程序和輔助程序兩部分，主程序是在教師指導(dǎo)下，圍 繞一定課題讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

15、活動，輔助程序有圖書情報檢索，科技講座和科研論文 的撰寫等。課題的難度宜由淺入深，否則就會影響學(xué)生的興趣，挫傷他們的積極性，主程序可 分為六個步驟進(jìn)行。提出問題物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究對學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用 選題可從二個方面來考慮：第一， 專業(yè)性選題。收集教學(xué)中可深化、拓展的知識點(diǎn)，可改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)以備選題， 驗(yàn)證平面鏡成像時，讓學(xué)生回憶前一節(jié)次光的反射原理、結(jié)合生活中照鏡子，加深對平 面鏡成像的理解、光的色散探究等。第二社會生活中選題。如冬天從外邊到溫暖的室內(nèi) 眼鏡片會模糊不清、為什么夏天魚塘上常有霧？汽車擋風(fēng)玻璃是直的等。猜想與假設(shè)教師可組織學(xué)生分小組展開討論并對問題提出自己的假設(shè)。制定

16、計劃并提出實(shí)驗(yàn)方案選定題目后，即開始引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析，找出存在的問題提出預(yù)期目標(biāo)讓學(xué) 生查閱相關(guān)資料，結(jié)合題目存在的問題，構(gòu)思設(shè)計試驗(yàn)方案，并與學(xué)生一起論證方案的 可行性和可能得到的結(jié)論， 再修改進(jìn)一步論證。 如光的色散探究等， 從而決定研究方向， 論證方案，制定計劃。合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法增加實(shí)驗(yàn)的趣味性， 興趣是創(chuàng)新思維最好的老師，它是行為驅(qū)動系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)、 最活躍、最強(qiáng)烈的因素。 也可應(yīng)用設(shè)計性實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐。 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面 ,要采用以“自主 , 主動,合作, 探索”為特征的課堂教學(xué)模式 ,積極營造濃郁的教學(xué)情境 ,注意適當(dāng)引發(fā)學(xué)生間的認(rèn)知沖突 , 強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生在自我探究中梳

17、理并完善相關(guān)的知識體 系,讓他們在合作探究中深化對知識的理解和應(yīng)用 , 充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性 , 能由 學(xué)生動手解決的問題教師就不包辦代替，讓學(xué)生親自試驗(yàn)并解答；能由學(xué)生分析思考得 出的結(jié)論教師就不急于下結(jié)論，盡可能多地留給學(xué)生動手、動腦的時間。可以讓學(xué)生獨(dú) 立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，自擬實(shí)驗(yàn)步驟，搞清實(shí)驗(yàn)原理；獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)儀器，完成實(shí)驗(yàn)觀察 任務(wù)；獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；獨(dú)立分析推證實(shí)驗(yàn)結(jié)果；獨(dú)立想辦法解決實(shí)驗(yàn)過程中的各種 問題。這一過程，就是要讓學(xué)生不停地動手、動腦，以此激活他們的思維，充分發(fā)揮他 們的潛能和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在知識整合方面 , 要積極探 索物理教學(xué)的生活化

18、, 課堂中要注意把物理和生活實(shí)際問題聯(lián)系以來 , 以生活中的物理 問題為主線引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究性學(xué)習(xí) ,研究性學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生經(jīng)歷理解社會實(shí)踐問題 “物理 化”的過程 ,體驗(yàn)物理知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用 , 并獲得研究和解決問題的方法與經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)探究，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論教學(xué)案例一：測量液體密度教學(xué)案例二：平面鏡成像通過分組實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論，在小組之間進(jìn)行交流，從而達(dá)成 共識。以下 8 條是每一個小組進(jìn)行小課題實(shí)驗(yàn)時所用的卡片：實(shí)驗(yàn)課題組別及人數(shù)猜想與假設(shè)預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論交流與反思總結(jié)論面，我就“教學(xué)案例一：測量液體密度中的若干細(xì)節(jié)”實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們對某些問題的討論

19、簡單列舉如下：問題：為什么我們組反復(fù)做了好幾次實(shí)驗(yàn)，可以測量出液體密度，但就是發(fā)現(xiàn)每次 測量出的值都不一樣？各小組的分析列舉如下：1、測量工具本身精確度問題，但有的小組的測量值和標(biāo)準(zhǔn)值一樣。各小組的同學(xué)把自己組的數(shù)據(jù)放在一起對比之后發(fā)現(xiàn)，有幾個組的數(shù)據(jù)有問題。 2、測量細(xì)節(jié)問題，在轉(zhuǎn)移液體時有剩余（剩余被忽略了） 3、測量工具精確度有限 4、測量方法問題 5、多次測量、取平均值經(jīng)過大家激烈的討論和分析之后，大家推選第 3 組同學(xué)給大家做一個實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng) 同學(xué)們看到測量值和標(biāo)準(zhǔn)值一樣時，高興的叫了起來，大家歡呼著，從他們興奮的神情里，透露出來自己動手實(shí)踐和探索帶給他們的喜悅和收獲！以上僅僅是我們

20、實(shí)驗(yàn)中的一個例子， 像這樣的討論和共鳴在我們的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中無 處不在，這也充分證明了孩子們是多么的渴望能用自己的雙手親自實(shí)踐和探索他們心中 的奧秘。那次，我靈機(jī)一動，用手機(jī)照了幾張圖片，留作他們的美好回憶。結(jié)題實(shí)驗(yàn)完畢，隨即指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)成果，寫出有理有據(jù)的課題研究報告，做出作品或完 成小論文或?qū)懗稣{(diào)查報告， 附設(shè)計制作構(gòu)思及其說明。 研究論文要求用規(guī)范的格式書寫， 包括標(biāo)題、作者、摘要、關(guān)鍵詞、基本內(nèi)容、參考文獻(xiàn)等部分，力求把 物理學(xué)實(shí)驗(yàn)探究 對學(xué)生理解物理概念的促進(jìn)作用 所解決的問題背景和解決問題的過程寫清楚。當(dāng)然讓學(xué)生進(jìn)入角色還應(yīng)注意以下三個關(guān)系： 自主與引導(dǎo)的關(guān)系學(xué)生參與研究的興趣、靈感

21、、自信心的涌現(xiàn)與堅(jiān)定更會使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上一個新臺階， 但一旦遇到困難，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)習(xí)慣的思維模式，不應(yīng)給問題過早下結(jié)論或框死，而 應(yīng)指點(diǎn)迷津讓他們自己去得出結(jié)論。 過程與結(jié)果關(guān)系進(jìn)行研究當(dāng)然希望成功，但由于種種原因，失敗在所難免，所以指導(dǎo)思想應(yīng)讓學(xué)生 樹立“失敗乃成功之母”信念，注重學(xué)生全員、全程參與，注重培養(yǎng)科學(xué)的研究方法， 如果失敗一定要讓學(xué)生找出研究思路，失敗原因及收獲體會，力求讓他們看到努力的收 獲。 個體與全員關(guān)系全員參與是營造重在參與， 提高創(chuàng)新實(shí)踐意識的氛圍， 但全面輔開， 畢竟還不現(xiàn)實(shí)， 所以在具體實(shí)施過程中，可選擇部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一定層次研究，這也體現(xiàn)因材施教教 育原則。2、自

22、制實(shí)驗(yàn)儀器自制實(shí)驗(yàn)解決疑難問題的實(shí)踐研究1）實(shí)施方法、策略的研究（如探索發(fā)現(xiàn)法、問題研究法等）2）實(shí)施操作過程的研究（如實(shí)驗(yàn)步驟、）3）實(shí)施操作主體的研究 （如教師獨(dú)立完成、師生合作、教師 指導(dǎo)學(xué)生完成、學(xué)生獨(dú)立完成等）4）實(shí)施途徑的研究（如在課堂教學(xué)散點(diǎn)式應(yīng)用、集中專題講座等）（ 5）實(shí)施形式的研究（如課外小組、課堂演示等）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們組專門舉辦了“學(xué)生自制物理儀 器展”，將所有的作品進(jìn)行展示并組織全校學(xué)生進(jìn)行了參觀，進(jìn)行評 獎，并給予獎勵。如學(xué)生自制小孔成像儀。六、課題研究的成果與收獲我們在探索與實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)開展小課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對幫助學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí) 等方面確是一種很

23、好的嘗試。概括起來有如下幾點(diǎn)：、大大提高了學(xué)生對物理概念的 理解水平、大大激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。、初步訓(xùn)練了學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本程序 和方法。、有效培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和品質(zhì)。、鍛煉和提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。、幫助學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習(xí)。、可帶動其他同學(xué)對物理的關(guān)注與興 趣，提高他們學(xué)習(xí)自主性、主動性。另外，我認(rèn)為搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路：1、改演示實(shí)驗(yàn)為協(xié)同實(shí)驗(yàn), 培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和實(shí)踐能力； 2、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn) ,培養(yǎng)學(xué)生探究能力； 3、積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn) , 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求重視 對學(xué)生創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng) , 這一點(diǎn)應(yīng)反映在物理教學(xué)的全部過程之中。特別是 對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生 , 要鼓勵他們敢于提出新的問題 ,并按照自己的想法設(shè)計、 進(jìn) 行一些小實(shí)驗(yàn) , 獨(dú)立地或與他人合作解決這些問題 , 同時還可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己在 學(xué)習(xí)中的一些疑問 ,以此開發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和個性特長 , 使他們成為具有用實(shí)驗(yàn)來探 究未知, 大膽質(zhì)疑