生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)0002

1、魯教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)生命 生命6生命生命教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜”等2、揣摩并品味富有表現(xiàn)力的詞句，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)生命的感悟和思考，練習(xí)有感情的朗讀課文。3、聯(lián)系實(shí)際感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。4、把學(xué)了生命生命后的感受寫下來(lái)，拓展閱讀生命頌。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn): 從三個(gè)故事中體會(huì)生命的意義，揣摩并品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，感悟作者對(duì)生 命的思考。前置性學(xué)習(xí):1、自學(xué)生字詞，會(huì)讀“騷擾、動(dòng)彈、掙扎、鼓動(dòng)、欲望、茁壯、即使、震撼、糟?！保瑫?huì)寫“騷擾、震撼、糟蹋”并理解意思。2、通

2、讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程:、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（走進(jìn)生命）1、板書(shū)課題，朗讀感悟知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？咱們一起來(lái)書(shū)寫課題。這個(gè)題目和我們以前經(jīng) 常讀到的文章題目，有什么不一樣的地方呢？像這樣的題目你會(huì)讀嗎?2、初步描述對(duì)生命的理解生命是什么？同學(xué)們想過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？你們猜，老師想過(guò)沒(méi)有？有一個(gè)人想 過(guò)，她就是杏林子。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文（初悟生命）1、檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞。杏林子寫過(guò)很多關(guān)于生命的文章，我們今天學(xué)習(xí)的就是其中一篇。昨天晚上布 置大家預(yù)習(xí)，你們把課文讀了幾遍？有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字音？哪位同學(xué)愿意來(lái)為 大家讀一下？（出示騷擾、動(dòng)彈、掙扎、鼓動(dòng)、欲望、茁壯、即使、震撼、

3、糟 蹋）（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：彈、即、蹋）2、抽生逐段讀朗課文。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第一段中的“騷擾”一詞，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)作者對(duì)飛蛾“反感、厭煩”的情緒。三、抓住精華，品讀課文（品味生命）1、自由讀課文，邊讀邊思考，課文中的哪些地方是你沒(méi)有想到的?好文章要用心讀。這篇文章雖然不長(zhǎng)，但句句值得我們?nèi)ド钏?，去品味。下?請(qǐng)大家自由讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些地方是你沒(méi)有想到的?2、組織交流，引導(dǎo)點(diǎn)撥走進(jìn)飛蛾:（1）抽生交流沒(méi)想到的地方。預(yù)設(shè)：第一個(gè)沒(méi)想到的是飛蛾的生命竟然如此的脆弱?。ò鍟?shū)：飛蛾）第二個(gè) 沒(méi)想到的是他的生命力又是非常頑強(qiáng)！我們第三個(gè)沒(méi)有想到，杏林子竟然 放了它!【課件出示：“只要我的手指

4、稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”】（2）師引導(dǎo)體會(huì)：飛蛾并沒(méi)有說(shuō)自己要逃生，作者怎么感受到了飛蛾心中的想法?預(yù)設(shè)：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀?！睆娘w蛾的行動(dòng)看出來(lái)的，“言為心 聲”，行動(dòng)的確能代表一個(gè)人的心聲！那飛蛾掙扎著，極力鼓動(dòng)著翅膀，它在 對(duì)自己說(shuō)什么呢？它又會(huì)對(duì)杏林子說(shuō)什么呢 是啊，飛蛾想盡一切辦法想求生，那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感到捏在自己手 中的不是一只小小的飛蛾，而是一個(gè)不屈的（生命）。是的，一個(gè)不屈 的，一個(gè)頑強(qiáng)的生命！杏林子真切地感受到了一一原來(lái)生命是飛蛾

5、掙扎的身 影，生命是飛蛾極力一一（鼓動(dòng)的雙翅）生命還是飛蛾一一（強(qiáng)烈的求生欲 望）（板書(shū)：求生） 作者震驚了！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，讓我感受到你的震驚！此時(shí)此刻，我們?nèi)滩蛔?要再讀一遍（生命生命） 走進(jìn)香瓜子：除了飛蛾，還有什么是你想不到的?重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)：（1）沒(méi)想到小小的香瓜子能長(zhǎng)成一截小瓜苗；（因?yàn)?，植?如果沒(méi)有陽(yáng)光、泥土等必要的因素就無(wú)法生長(zhǎng)，但小瓜苗卻頑強(qiáng)的生長(zhǎng)起來(lái), 雖然只是僅僅幾天，但它依然不放棄，真的沒(méi)有想到。）（板書(shū)：香瓜子）（2）“竟然” “竟”兩個(gè)詞語(yǔ)可以讓我們發(fā)現(xiàn)不但我們沒(méi)想到，作者也沒(méi)想 到，“沒(méi)想到，出乎意料、不可思議、不可能發(fā)生的事情”，聯(lián)系生活實(shí)際, 學(xué)生想象：就是這

6、個(gè)小小的癟癟的香瓜子，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫里竟 然發(fā)芽了，而且還長(zhǎng)出了一截小小的瓜苗，真是一件（不可思議的事情）。指 導(dǎo)朗讀體會(huì)?！菊n件出示：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜 苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的 外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只 活了幾天?！款A(yù)設(shè)：聽(tīng)了你們的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫(huà)面，在一個(gè)小小陰暗潮濕的墻角，一小截瓜苗在迎風(fēng)舞動(dòng)，杏林子就坐在墻角，注視著這株小小的瓜苗,她在感嘆，你聽(tīng)，她說(shuō)生命就是墻角（磚縫中的小瓜苗）生命就是香瓜子沖破堅(jiān)硬外殼的勇氣。生命就是在沒(méi)有一一邙陽(yáng)

7、光，沒(méi)有泥土的磚縫中不屈向上，茁壯生長(zhǎng),）（板書(shū)：茁壯生長(zhǎng)）生命還是雖然僅僅只活幾天一一（也要頑強(qiáng)地活著的精神、勇氣、力量） 是啊，這個(gè)時(shí)候的杏林子還僅僅只感到不可思議么？（敬佩；震撼；感動(dòng)。） 讓我們感受到你驚訝中的震撼?。▽W(xué)生齊讀。） 走進(jìn)杏林子：除了香瓜子和飛蛾以外，還有你沒(méi)有想到的么?同學(xué)們，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到卻是藏在文字 后面的，或者說(shuō)藏在文章的后面，需要我們?nèi)プ哌M(jìn)，才能發(fā)現(xiàn)。下面我們就來(lái) 走進(jìn)杏林子。（板書(shū)：杏林子）（1）學(xué)生齊讀第四自然段：有一天，她用醫(yī)生的聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳一（板書(shū)：靜聽(tīng)心跳）（2）師朗讀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，看看能聽(tīng)到什么?是的，一

8、切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，在這么短短的幾句話里，蘊(yùn)含 著很多的意思，我再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，看看你能聽(tīng)到什么?（3）體會(huì)作者可以做的兩種選擇（可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。） 怎么做是糟蹋生命呀？那怎么做是好好地使用它呢？杏林子在這段話中所沒(méi)有 說(shuō)出來(lái)的話在文章的第五段都說(shuō)出來(lái)了，我們一塊來(lái)讀一下?！菊n件出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限 的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活 得更加光彩有力?！?四、拓展延伸，開(kāi)闊思維(提升生命)1、出示杏林子的資料及相片，體會(huì)杏林子的內(nèi)心其實(shí)，我覺(jué)得杏林子是最有理由放棄自己生命的人。

9、(1)【課件出示：林子的照片邙陽(yáng)光、健康的)】同學(xué)們，看著這張照片,你覺(jué)得杏林子是一個(gè)怎么樣的人?是的，我相信，每一位看到杏林子的人首先看到的是她一臉的微笑，當(dāng)我看到 這張照片的時(shí)候呀，也是這陽(yáng)光般的微笑，讓我震撼！她讓我感覺(jué)到了她非常 的快樂(lè)，非常的幸福，非常的樂(lè)觀。但是你知道嗎？杏林子十二歲的時(shí)候，就 和你們一樣大的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重的病叫類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分 之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間 里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意的轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持著一種 姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整五十年，想到了嗎?(2)【課件出示：杏林子手的相片。】同學(xué)們，

10、你們看，這就是杏林子的一雙手。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就是這樣一雙手，趴在膝蓋上寫出來(lái)的。杏林 子說(shuō)地震有五級(jí)之分，我的病痛也有五級(jí)之分，小痛，中痛，大痛，劇痛和狂 痛。在他患病的五十年的時(shí)間里，日日夜夜，分分秒秒，她都在經(jīng)受著病痛的 折磨。但是，你看這一臉的微笑，這一臉的陽(yáng)光，從這陽(yáng)光般的笑容里，你感 受到了嗎，她現(xiàn)在也許正在經(jīng)受著病痛的折磨。我知道，你們想不到，我也沒(méi) 有想到，任何人從她的照片中也不可能想到。在杏林子患病的五十年時(shí)間里，她就是用這樣一雙手寫下了四十多本著作其中 有小說(shuō)，有散文，有影視評(píng)論還有影視劇本等等，這四十多本著作的出版，使 杏林子成為臺(tái)灣最有影響力的作家，而且還被評(píng)為臺(tái)

11、灣十大杰出女青年 同學(xué)們，在這之前，你想到過(guò)嗎？我看到了同學(xué)們的震撼！那么這個(gè)時(shí)候，你 覺(jué)得生命僅僅是心臟那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)嗎，生命還是什么？（生命 還是杏林子忍著病痛的一臉微笑；生命是杏林子在輪椅上度過(guò)的五十個(gè)春秋;生命是杏林子靠她的毅力寫下的一本本書(shū)；生命就是他生活在非常痛苦的世界 里，但是依然一一依然頑強(qiáng)寫下的一本本著作,）2、再讀最后兩段話，體會(huì)生命的意義。 有人說(shuō)，語(yǔ)言有溫度，字字皆有情。讓把我們的感嘆和震撼融入語(yǔ)言，讀這兩段話。4、再讀課題，感悟生命。此時(shí)此刻，我們?nèi)滩蛔≡俅卫首x課題“生命 生命” 五、鞏固提煉，布置作業(yè)（珍愛(ài)生命）1、情感升華：同學(xué)們，杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，疾病會(huì)突然間奪走它，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾 天，也會(huì)頑強(qiáng)的活著。正是因?yàn)橹郎牟灰?，所以，杏林子?duì)自己的生命 格外的一一（珍愛(ài)、珍惜）（板書(shū)：珍惜） 對(duì)身邊的生命，哪怕是一只小小的飛蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板 書(shū)：敬畏） 同學(xué)們，再次回到文章的第一段，一起讀：我常常想，生命是什么呢?2、作業(yè)（1）【出示課件：在你的眼睛中，生命又是什么呢？打開(kāi)你的記憶，把五彩的生活