完整版幼兒園2017 2019度教師三年發(fā)展規(guī)劃

1、* 幼兒園教師三年發(fā)展規(guī)劃（2018 年 2 月 2020 年 6 月）* 幼兒園在前一輪三年園所發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)引領(lǐng)下，歷經(jīng)江蘇省課程游戲化項目 的實施到不斷深入，通過不斷學(xué)習(xí)，反復(fù)實踐，積極研究，細致總結(jié)，深化調(diào)整，在 辦園理念、課程建設(shè)，保教管理，隊伍建設(shè)，經(jīng)驗輻射，科研興園、家園共育等諸方 面形成了幼兒園辦園模式與品牌。 隨著社會事業(yè)的快速發(fā)展和社會文明進步給培養(yǎng)人 才帶來的新要求，站在有利于社會人才發(fā)展需要，辦人民滿意學(xué)前教育，為“幼兒健 康、幸福成長實施快樂啟蒙教育”的新目標，特制訂 * 幼兒園新一輪的教師三年發(fā) 展規(guī)劃。一、發(fā)展現(xiàn)狀分析（一）發(fā)展的優(yōu)勢基礎(chǔ)1園務(wù)管理形成了良性互動的工

2、作機制。幼兒園通過積極地學(xué)習(xí)和探索， 在以往成功管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 借助先進管理理 念和現(xiàn)代科技手段， 以“扁平式管理” 方式，探索“條塊結(jié)合”、“層層落實層層負責(zé)” 管理，確保了 * 幼兒園”保教品質(zhì)。完善了向外部開放的幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)幼 兒園、家庭、社區(qū)教育的無縫銜接；建立了內(nèi)網(wǎng)管理信息，加快了幼兒園內(nèi)部管理信 息傳播速度， 內(nèi)部所有人員之間形成了溝通及時、 交流便捷的管理氛圍， 在分合有序 的工作體制中， 實現(xiàn)了既有重大事項的集體決議， 又有條線分工落實的運行到位， 發(fā) 揮了信息化管理的有效功能， 使我園以人發(fā)展為本的思想， 在工作實踐中得到進一步 落實。2、教師團隊“積極向上、健康

3、和諧、富有活力、自主創(chuàng)新”氛圍已顯現(xiàn)。 幼兒園一直把師德建設(shè)是幼兒園核心競爭力的關(guān)鍵所在。積極深化以“培育敬業(yè)精神、塑造師德風(fēng)范，提高育人水平”為主旋律的師德教育活動，廣泛宣傳教師愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的先進事跡，突顯了優(yōu)秀教師榜樣的引領(lǐng)作用。教師團隊 氛圍好，合作意識強，具有一定的創(chuàng)新意識。教師們在幼兒園工作、生活的快樂程度 較高，問卷顯示教師們感到非常快樂與快樂的占 95%，把工作作為快樂生活的原動力，教師把社會、家長對幼兒園、教師的要求，轉(zhuǎn)化為教師自主發(fā)展的需求，積極發(fā)揚愛崗敬 業(yè)、無私奉獻的精神，提升了教師的價值觀念，重鑄了教師職業(yè)的生命內(nèi)涵。自主發(fā)展、群體合作發(fā)展、領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)支持

4、”的教師發(fā)展文化初步顯現(xiàn)。3、隊伍建設(shè)在江蘇省課程游戲化項目的實踐經(jīng)驗傳播中提高了效率。 近年來，在新教師（包括非師范類教師）大量進入幼兒園的情況下，我們積極探 索以老帶新，多樣化研訓(xùn)、保教融合等手段，推出以教師專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃整體設(shè) 計與有效管理為動力機制，通過從內(nèi)部到外部的自主、開放，加速課改優(yōu)勢經(jīng)驗的 傳播，使隊伍實踐能力的提高獲得加速， 初步解決了教師專業(yè)發(fā)展的動力來源、 條件 改善、成果輻射問題，形成了具有“優(yōu)師德、能示范”的隊伍團隊特點。3、課程實施到位特色活動已經(jīng)破繭。隨著課改的不斷深入， 幼兒園積極總結(jié)前期實施經(jīng)驗， 基礎(chǔ)性課程得到全面落實。 同時，我們利用已有藝術(shù)教育資源，

5、站在以幼兒發(fā)展為本的基礎(chǔ)上， 探索幼兒藝術(shù)教 育引領(lǐng)幼兒個性發(fā)展的價值， 在審美情境中， 開啟兒童發(fā)展智慧， 讓兒童的表達表現(xiàn) 呈現(xiàn)出藝術(shù)化特征； 在逐步形成幼兒園藝術(shù)特色教育的同時， 形成了具有課程要素的 藝術(shù)特色教育系列，為形成藝術(shù)教育園本課程奠定了良好的基礎(chǔ)。4、示范輻射得到了進一步的發(fā)揮。隨著優(yōu)秀成果和先進經(jīng)驗等示范輻射的深入， 建立了以我園牽頭的示范輻射組織 網(wǎng)絡(luò)，在大量運用傳統(tǒng)輻射手段的基礎(chǔ)上，積極引進現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更新傳播經(jīng)驗， 提高了輻射效率，形成了差異互補，取長補短，優(yōu)勢融合，快速滲透的良好局面，全 區(qū)范圍幼兒園聯(lián)動系統(tǒng)成為我園進一步開展示范輻射的良好土壤， 推進了區(qū)域幼兒園

6、 優(yōu)質(zhì)均衡的發(fā)展。二、指導(dǎo)思想和發(fā)展目標（一）指導(dǎo)思想在南京市棲霞區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的引領(lǐng)下， 堅持以課程改革為主 要抓手，認真學(xué)習(xí)并落實 3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南 江蘇省課程游戲化項目實 施指導(dǎo)意見 等文件精神，堅持在深化課程建設(shè)與實施的過程中， 用科研引領(lǐng)隊伍建 設(shè)，在以促進幼兒全面和諧發(fā)展為主的前提下，優(yōu)化辦園管理，提升辦園水平，為奉 賢區(qū)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。（二）發(fā)展目標1、幼兒園發(fā)展目標 以先進的辦園理念，創(chuàng)新的管理機制，優(yōu)質(zhì)的師資團隊，藝術(shù)教育特色課程、和 諧向上校園文化，把 * 幼兒園辦成一所有較高知名度與一定個性品質(zhì)的南京市示范 性幼兒園。在三年

7、的發(fā)展中， 運用以人發(fā)展為本的思想， 把人文、 規(guī)范和科學(xué)融合到管理工 作中，以課程建設(shè)與實施核心，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，以提升整體辦園水平。理清時代發(fā)展與學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系， 用具有 * 幼兒園特征的教育行為來詮釋我們的教育理念； 運用科學(xué)手段， 落實以人發(fā)展為本的隊伍建設(shè)， 盡可能縮小隊伍的 參差不齊，創(chuàng)造性地運用教師專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計與有效管理 的研究成果， 加速教師隊伍的成長， 進一步提高示范性幼兒園在區(qū)域內(nèi)外的示范輻射影響能力與引 領(lǐng)作用，提升幼兒園的知名度。今后三年，我們將從思想上明確發(fā)展指向，結(jié)合課程 建設(shè)與實施發(fā)展保教團隊， 在提升示范輻射水平的實踐工作中， 形成幼兒園整體發(fā)

8、展 態(tài)勢。2、培養(yǎng)目標培養(yǎng)具有“好奇、好問、好動手、善表達” ，在情感、態(tài)度、認知、技能等各方 面和諧發(fā)展的健康兒童。好奇、好問、好動手，是人的天性，這既是精神健康的源頭，也是我們站在以人 為本的角度，設(shè)立目標，選擇內(nèi)容，開展活動的依據(jù)。在培養(yǎng)孩子的過程中，培養(yǎng)目 標是我們從事學(xué)前教育工作的前提，同時也是過程和終極。我們的培養(yǎng)目標在開始的時候是動力， 在過程中是行為的貫穿， 更是在結(jié)束時呈 現(xiàn)的累累碩果。因為培養(yǎng)目標貫穿于幼兒發(fā)展的始終， 所以， 當“好奇、 好問、好動手、善表達” 能夠結(jié)合到他們情感、態(tài)度、認知、技能發(fā)展的若干方面的時候，發(fā)展的縱向進程與 發(fā)展所包含的各個方面， 就成為幼兒園

9、指向幼兒縱向發(fā)展在各種活動中發(fā)生了交叉式 滲透，這就是我們所希望看到的和諧。三、基礎(chǔ)發(fā)展目標與措施（一）隊伍建設(shè) （一級指標） 目標： 創(chuàng)建“教師專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃實施與管理”網(wǎng)絡(luò)平臺，通過人本化管理，形成教 師專業(yè)主動發(fā)展機制； 在鼓勵教師主動發(fā)展的綜合措施下， 所有教師能夠建立主動提 升專業(yè)發(fā)展的意識，利用發(fā)展資源，提高專業(yè)能力，以縮小我園教師之間差距，實現(xiàn) 我園師資團隊的優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。措施：（二級指標、評估內(nèi)容及評估標準）的發(fā)展路徑，以此來引導(dǎo)每一個發(fā)展階段教師的專1、整體規(guī)劃幼兒園師資隊伍，制定基于不同發(fā)展階段教師的分層培養(yǎng)目標，推 出了“梯隊式結(jié)合、小步子成長”* 對職初教師（五年內(nèi)

10、教師） 師”成長梯度。對成熟教師提出：業(yè)持續(xù)發(fā)展。提出： “適應(yīng)教師合格教師勝任教師新秀教“核心教師資深教師優(yōu)秀教師引領(lǐng)教師”成長梯度。明確每個梯度的核心專業(yè)素養(yǎng)及典型特征，設(shè)計教師專業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)策略， 引導(dǎo)每個教師在課程實施過程中獲得發(fā)展。* 對職初教師提出“體驗積累經(jīng)驗”引導(dǎo)策略，為職初教師搭建成長舞臺， 開展不同形式的學(xué)習(xí)活動， 明確每一個活動的目標要求， 引導(dǎo)職初教師在不斷完成既 定目標的過程中收獲自信，積累經(jīng)驗，成長為幼兒園新秀教師。* 對于成熟教師，采取“支持成就導(dǎo)向”引導(dǎo)策略，制定較高的目標，結(jié)合 她們自身特點賦予挑戰(zhàn)的工作任務(wù)（例如：園內(nèi)外的帶教、小課題研究、項目主持、 小團隊

11、領(lǐng)銜等），給她們提供形成自己教育特色的舞臺和不斷超越自己的機會，使之 不斷的挑戰(zhàn)自我、超越自我，能成為幼兒園保教實施與研究的中堅力量。自主發(fā)展規(guī)劃實施與管理” 發(fā)展過程資料整理上傳制度； 劃實施評估與結(jié)果公布制定。 管理的結(jié)合。2、研究制定“教師專業(yè)自主發(fā)展規(guī)劃實施與管理平臺”方案，創(chuàng)建“教師專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)平臺。 建立健全平臺管理制度： 每周課程實施與自主 每月個人規(guī)劃實施總結(jié)分析與檢測制度； 每學(xué)期個人規(guī) 實現(xiàn)教師規(guī)劃實施的自我管理、 小組管理與幼兒園整體* 落實管理者分工教師專業(yè)自主發(fā)展管理工作的協(xié)作制度，幫助教師從發(fā)現(xiàn)自 己、發(fā)展定位、創(chuàng)設(shè)發(fā)展條件、利用發(fā)展優(yōu)勢、實施提高，以真正落實教職工自

12、主發(fā) 展的愿望。* 制定不同發(fā)展階段教師專業(yè)素養(yǎng)參照指標， 落實階段發(fā)展目標， 提高教師專業(yè) 自主發(fā)展的自我調(diào)控能力。* 由管理人員、 教研組和教師一同分析自己在團隊發(fā)展中的優(yōu)勢與不足， 并尋找 突破口與發(fā)展方向， 教師根據(jù)幼兒園的三年發(fā)展規(guī)劃， 制定自己的個人三年發(fā)展規(guī)劃， 并定期進行自評，對自己的規(guī)劃進行調(diào)整。3、堅持師德建設(shè)是幼兒園核心競爭力的關(guān)鍵。通過政治和文化學(xué)習(xí)、演講、辯 論等途徑，提高教師的師德修養(yǎng)。* 發(fā)掘優(yōu)秀教師師德的實例，開展以“優(yōu)秀教師故事”為專題的演講活動，傳播 優(yōu)秀教師事跡，提升師德修養(yǎng)。* 建立教工師德檔案，開展師德優(yōu)秀評選和獎勵，激發(fā)爭創(chuàng)優(yōu)秀教師的動力。* 結(jié)合家

13、長問卷調(diào)查， 圍繞“家長心目中的好教師” 標準中的兩難問題進行辯論， 在辯論中學(xué)會換位、多角度地思考問題，學(xué)習(xí)與家長溝通的技巧。* 通過主題式年終總結(jié)會，弘揚 * 幼兒園辦園理念下的價值觀。4、多渠道落實“十二五”教師職后培訓(xùn)工作，設(shè)計符合幼兒園實際需求的研訓(xùn)制定我園新一輪的師訓(xùn)計劃，落實各類項目，提高教師的保教實踐能力。 （責(zé)任主持：分管師訓(xùn)管理人員） * 根據(jù)市、區(qū)、園師資培訓(xùn)和發(fā)展需求， 培訓(xùn)項目。形成主菜單 （全員性培訓(xùn)項目） 與個性，開展菜單式的園本培訓(xùn)活動。* 設(shè)計基于教師需要的菜單式培訓(xùn)項目， 化菜單（教師可以根據(jù)需要參與的研訓(xùn)項目）5、健全見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)機制，研究見習(xí)教師成

14、長的階梯，主持匯編“奉賢 區(qū)學(xué)前教育見習(xí)教師培訓(xùn)課程”與“幼兒園見習(xí)教師成長手冊” ，采用積極地調(diào)控手 段，落實見習(xí)教師帶教培訓(xùn)工作具體要求。 （責(zé)任主持： 見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)項目組）6、通過師徒帶教、見習(xí)跟崗、園際教研、資源聯(lián)盟等途徑，讓不同發(fā)展層次的 教師，在不同崗位上得到鍛煉。 （責(zé)任主持：教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組）7、在尊重、滿足教師需求的基礎(chǔ)上，運用科研手段，開展多項經(jīng)驗總結(jié)，形成 教師專業(yè)一般與個別發(fā)展相結(jié)合的發(fā)展模式。 （責(zé)任主持：園長室）* 教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組加強對各班的日常巡視，及時了解教師的個別化需求， 從具體事物和條件上給予支持。* 根據(jù)不同教師發(fā)展需求， 積極探索在學(xué)習(xí)中

15、積淀、 在帶教中引領(lǐng)、 在展示中突 破的教師培訓(xùn)策略。8、根據(jù)上級要求與文件精神， 開展幼兒園崗位設(shè)置與績效獎勵工作的實踐研究， 實現(xiàn)幼兒園崗位設(shè)置合理， 崗位任職做到任人唯賢， 績效管理初具成效。（責(zé)任主持： 園長室、黨支部）* 梳理幼兒園的崗位設(shè)置， 確定教師崗位任職條件評定方法， 借助崗位設(shè)置工作， 對全體教師進行全面的職業(yè)要求的認識教育。確保幼兒園內(nèi)部和* 在反復(fù)研究與聽取意見的基礎(chǔ)上， 認真制定并完善績效工資實施方案， 包括教 職工工作量（課時）津貼實施辦法、教職工績效獎勵考核實施辦法、教職工績效獎勵 綜合獎、 單項獎實施細則等， 確保實施績效工資工作的順利開展， 諧、穩(wěn)定，使績效工

16、資分配在新的背景下更加凸顯績效、人本、崗位的特點，并以此 為契機，努力推進教師隊伍建設(shè)，推進建立科學(xué)長效的分配激勵機制 , 充分調(diào)動教職 工工作積極性。9、加強保育人員的園本培訓(xùn)、落實規(guī)范操作過程管理，不斷提高保育人員的素 養(yǎng)。（責(zé)任主持：分管園長）* 創(chuàng)設(shè)并鼓勵保育人員分期分批參加高一層次的崗位培訓(xùn)。* 充分利用本園的教育資源開展保育人員培訓(xùn)， 根據(jù)保育人員需求定期開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)、園本教研，積極發(fā)揮保育人員在區(qū)域經(jīng)驗輻射作用。 達成標志：1、建立“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃實施與管理” 網(wǎng)絡(luò)化管理平臺，形成教師專業(yè)自主 發(fā)展的管理體系， 所有教師都有適合本人發(fā)展需要的， 具有個體自主發(fā)展特征的三年 發(fā)展

17、規(guī)劃。2、教職工的職業(yè)道德修養(yǎng)水平有明顯提高，具有良好的職業(yè)行為表征，關(guān)注全 體幼兒全面和諧發(fā)展， 得到幼兒和家長的認可， 教師師德、 精神文明建設(shè)得到社會廣 泛認可。3、以幼兒園“教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃整體設(shè)計與有效管理”的項目研究為抓手，形 成以項目研究推進實踐發(fā)展的新局面。4、園級領(lǐng)導(dǎo)與在崗教師本科學(xué)歷達 100%，其他教職工本科學(xué)歷達 70%以上，鼓 勵教師進修研究生（含研究生課程班） 。5、培養(yǎng)市級骨干教師 2 名以上、區(qū)級骨干教師 10 名以上，并能為棲霞區(qū)輸送 2 名以上骨干教師或管理者。6、保教隊伍整體專業(yè)水平差距較以前明顯縮小，保教人員整體在崗位意識、課 程實施、科研能力、示范引領(lǐng)

18、等方面水平有明顯提高。7、所有保育人員均有上崗資格證書，保育員中級以上技術(shù)職稱比例也有明顯增 加，爭取達 70%，營養(yǎng)員全部達到初級以上上崗資格。8、保健員、保育員、營養(yǎng)員的整體素質(zhì)有所提高，日常操作規(guī)范，保證幼兒健 康、快樂成長。（二）教育科研目標：以市級研究項目、 區(qū)級重點課題研究為重點， 扎實研究過程管理， 實現(xiàn)在研究中 提高管理水平，促進教師專業(yè)自我發(fā)展，促進幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的目標。措施：1、在全園積極提倡“問題課題學(xué)習(xí)實踐反思總結(jié)”的研究方法，一 是把學(xué)習(xí)放到問題情境中， 結(jié)合日常保教工作進行研究， 帶著問題去實踐和思考研究， 帶著經(jīng)驗去反思，確保學(xué)有目的，學(xué)有實效。二是針對幼兒園保教

19、研究專題，分析在 保教實踐中存在的問題，對問題進行分析和聚焦，形成課題、項目或研究專題，使全 體教師通過問題式學(xué)習(xí)、基于實踐的學(xué)習(xí)，注重實踐的反思與總結(jié)，達到學(xué)習(xí)、實踐 和研究三位一體。2、提高科研室成員與骨干的保教工作指導(dǎo)和課題研究指導(dǎo)能力。開展每月一次 的例會研討和專題學(xué)習(xí)活動， 把以任務(wù)傳達與布置為主的科研例會轉(zhuǎn)變成科研室成員 學(xué)習(xí)和研究的主題會；以每月幼兒發(fā)展專項評估為抓手，提高教師觀察和評價能力， 并以“聚焦問題共同研究行動跟進” 來提升日常保教質(zhì)量， 落實評價促發(fā)展 的評價觀。3、加強對課題的指導(dǎo)與管理。深入實踐，了解課題的進展情況，解決課題研究 中的問題，對個性問題進行一對一的指

20、導(dǎo)，對共性問題以合作攻堅的方式共同解決。* 認真開展各類課題的申報與結(jié)題工作，注重課題研究過程中的各類資料的積 累，做到過程資料完整、研究成果梳理全面。4、推廣研究成果，發(fā)揮示范輻射作用。一是一方面鼓勵各類課題負責(zé)人在園科 研室的組織下將自己的研究成果進行園級個性化推廣， 在與教師們互動交流中共享研 究成果。 二是注重幼兒園教科研成果積累， 刊登各教研組的專題研究成果。 三是創(chuàng)造 機會，開展區(qū)域各層面成果的交流、展示與推廣活動，展現(xiàn)研究成果，推進區(qū)域?qū)W前 教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。5、編制教師教科研培訓(xùn)方案，規(guī)范幼兒園保教研究。通過訪談、現(xiàn)場等調(diào)研方 式，了解教師保教實踐與研究的問題（包括課題研究問

21、題），初步確定培訓(xùn)方案目錄 與形式（理論與案例結(jié)合）；成立培訓(xùn)方案編制小組，組織幼兒園科研室成員、教育 故事小團隊成員參與方案的編制， 實行分頭編寫， 集中修改的方式； 開展基于方案的 培訓(xùn)活動，反思培訓(xùn)的情況，修改培訓(xùn)方案。6、修訂完善幼兒園保教質(zhì)量評價體系，形成課程質(zhì)量、幼兒發(fā)展、教師發(fā)展等 評價指標，評價方法、反饋、調(diào)整等機制。重點編制幼兒發(fā)展專項評價方案，開展每 月有重點的階段性評價活動，保證幼兒的全面發(fā)展。達成標志：1、完成市級課程領(lǐng)導(dǎo)力項目研究任務(wù)， 項目研究成果爭取以書籍形式正式出版。2、把區(qū)級課題研究的實踐成果編撰成教師課程實踐研究的案例集。（三）保育保障目標：1、以“構(gòu)建安全

22、和諧校園” 為目標，努力優(yōu)化幼兒園安全工作機制，積極營造 一個安全、和諧、健康的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，確保全園師生的生命安全。2、堅持服務(wù)好幼兒、家長、教師為工作目標，認真開展好各項活動，落實保育 操作規(guī)范，有效提升服務(wù)水平與保育質(zhì)量。3、加大硬件投入，推進示范園標準化建設(shè)，讓西崗幼兒園真正成為“健康、快 樂、陽光”的兒童樂園。措施：1、始終堅持“安全第一” ，重在抓學(xué)習(xí)、抓保障、抓落實、抓檢查、抓研究、抓 特色，不斷提高安全素養(yǎng)和安全能力，有效保證校園安全。 （責(zé)任主持：負責(zé)后勤管 理工作人員）* 加強有針對性的學(xué)習(xí)， 注重全體教職員工和保安的安全知識培訓(xùn)工作， 學(xué)習(xí)解 讀“上級安全文件”、“中小

23、幼學(xué)生傷害事故案例選編”等，同時，從消防安全、交通 安全、師生安全等方面開展系列培訓(xùn)活動， 豐富全體教職員工的安全知識， 切實增強 教職工的安全素養(yǎng)。* 立足崗位， 簽訂責(zé)任書， 落實各個崗位的安全職責(zé)， 將安全管理融入到幼兒園 日常工作的各個環(huán)節(jié)。* 規(guī)范管理，嚴格執(zhí)行門衛(wèi)制度、護校值班制度、外來人員登記制度、訪客證制 度、教職工外出登記制度等。* 嚴格檢查，消除安全隱患。落實部門、組室安全檢查制度，明確安全檢查的重 要性，及時解決、消除安全隱患，確保校園的安全。2、完善保育工作管理網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化工作機制，深入開展保育工作的實踐與研究， 努力增強全員保育意識，提高保育人員的專業(yè)素質(zhì)，保障幼兒健康

24、快樂的成長。* 重視衛(wèi)生保健工作。 保健教師加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)， 充分利用兩周一次的保健教 研活動，共同協(xié)商解決實踐工作中的問題和難點，開展“特殊幼兒矯治” 、“規(guī)范操作 有效指導(dǎo)”等專題研究，提升幼兒園衛(wèi)生保健水平。* 有效開展保育工作的實踐研究。 加強保育員、 營養(yǎng)員隊伍職業(yè)道德、 愛崗敬業(yè) 教育，營造互幫互助、積極奮進的工作氛圍；積極開展基于問題的保育、營養(yǎng)工作的 實踐研究，探索保育教研組學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，提高保育質(zhì)量。* 強化幼兒園食品安全的監(jiān)管，保障全體師生的健康安全，構(gòu)建健康校園。3、幼兒園加大設(shè)施設(shè)備投入， 為師生的共同發(fā)展提供及時、 有效的物質(zhì)支持 , 努 力為營造充滿“溫馨、舒適、安全、快樂”的兒童樂園。* 老園健康部和快樂部進行全面的大維修。以“溫馨、舒適、精致、藝術(shù)”為校 園文化特色， 對大廳、 走廊、教室、活動室等每一個角落進行整體設(shè)計， 選擇“環(huán)保、 方便、互動”裝修材料，保障幼兒健康。* 根據(jù)課程實施的要求， 合理調(diào)整添置幼兒園的設(shè)施設(shè)備、 學(xué)習(xí)材料、 幼兒圖書 等，創(chuàng)設(shè)情境性課程環(huán)境，保證課程的實施。* 樹立“勤