沁園春長(zhǎng)沙案例分析

1、沁園春 .長(zhǎng)沙案例分析1 教材分析從這首詞中可以感受到毛澤東詩詞博大、生動(dòng)、雄渾的意境。本課以詞的上闋為教學(xué)的主要內(nèi)容。這部分里，作者 將生機(jī)勃勃、景色怡人的秋景和昂揚(yáng)、奮發(fā)的革命精神有機(jī) 地融合在一起。通過本課時(shí)的教學(xué)，力求讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè) 偉大人物的崇高情愫、深廣的胸懷和精湛的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)意象的感悟能力?？梢越柚@首詞對(duì)學(xué)生的鑒賞進(jìn)行 必要的指導(dǎo)，本篇主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境，體會(huì)意境 美而又把它具體描述出來，也即把詩歌的意境從概念變成 種可望、可述的境界。2 學(xué)生分析 學(xué)生生源質(zhì)量不高， 基礎(chǔ)差， 對(duì)詩歌談不上什么鑒賞力，所以在教學(xué)過程中，注重從詩歌的誦讀入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)

2、誦讀詩詞，于不斷的反復(fù)誦讀中理清全詞的思路，進(jìn)而感受 詩詞宏闊的意境，體會(huì)詩人變革社會(huì)的博大情懷和革命壯 志，從而激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想， 為理想而不懈努力的情感。3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)理由 在這節(jié)課中，筆者使用多媒體教學(xué)，把優(yōu)美生動(dòng)的湘江秋景圖片和悅耳的音樂穿插其中，在示范配樂朗誦中讓學(xué)生感受到詩詞筆下所描繪的意境，具有強(qiáng)烈的感染力，渲染了 課堂氣氛，更利于詩歌教學(xué)。4 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理由 筆者在這節(jié)課的教學(xué)中注重在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生全面理解全詞，理清詞的思路，并進(jìn)而 感受本詞的宏闊意境，體會(huì)詩人改造世界、變革社會(huì)的偉大 抱負(fù)。5 教法選擇原因書讀百遍，其義自現(xiàn)?！闭Z文教學(xué)尤其是詩

3、歌教學(xué)中離不開誦讀，讓學(xué)生于反復(fù)的誦讀中理清思路，體會(huì)詩人的 思想感情，是詩歌教學(xué)的不二法門。在反復(fù)誦讀的過程中指 導(dǎo)學(xué)生賞析全詞，品味富有表現(xiàn)力的詞語，并進(jìn)行討論，可 以加深學(xué)生的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。6 教學(xué)效果分析 這節(jié)課上課過程中，學(xué)生參與的積極性高漲，反復(fù)誦讀全詞，再加上多媒體課件中圖片和音樂的巨大感染力，使學(xué) 生對(duì)賞析這首詞有了極大的興趣。 整節(jié)課中， 學(xué)生反應(yīng)積極， 學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，討論熱烈，課堂氣氛活躍。作為教師，筆者 感覺到自己的努力沒有白費(fèi)?？磥?，降低起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí) 際，采用適合詩歌教學(xué)的誦讀教學(xué)是正確的，這也體現(xiàn)了以 學(xué)生為主體的教學(xué)理念。7 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能層面：理

4、清本首詞的寫作思路，掌握本首詞的誦讀要領(lǐng)，熟練誦讀全詞。過程與方法層面：通過多次誦 讀，感受詩詞宏闊的意境，品味詩詞的語言，把握本詞借景 抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。情感態(tài)度價(jià)值觀層面：體會(huì)詩 人變革社會(huì)的革命壯志，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，為理想不 懈努力的情感。8 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：于詩人富有表現(xiàn)力的語言中，感受本詞宏闊的意境，體會(huì)詩人博大的情懷和崇高的革命壯志。難點(diǎn)：品味詩 詞的語言，鑒賞情景交融的表現(xiàn)手法。9 教學(xué)設(shè)想 毛澤東詩詞達(dá)到革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一。由于現(xiàn)代的學(xué)生對(duì)詩詞創(chuàng)作的背景不熟悉，會(huì)導(dǎo)致對(duì) 意境的理解流于表面，而使用資料圖片創(chuàng)設(shè)情景能激發(fā)學(xué)習(xí) 興趣，堂上評(píng)點(diǎn)學(xué)

5、生課前繪畫的意境圖，能增強(qiáng)學(xué)生的主體 意識(shí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本詞的意境凝造離不開極富 表現(xiàn)力的語言，在電腦板書上簡(jiǎn)要指點(diǎn)詞的章法，對(duì)重點(diǎn)詞 語作形象的標(biāo)示和提點(diǎn)，能幫助學(xué)生理清作者的思路，掌握 詩詞的規(guī)律。感性的錄音范讀能渲染課堂氣氛，讓學(xué)生反復(fù) 誦讀能具體深入地感受詩詞的意境。10 教學(xué)過程1）導(dǎo)入新課。在我國的詩史上，第一個(gè)大量描繪自然美，并把對(duì)自然美的描繪與對(duì)國家和人民的命運(yùn)的關(guān)切結(jié)合 起來的詩人是屈原。這是中國古典詩歌的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。毛 澤東的詩詞繼承了這個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)，他善于把自然美與社會(huì)美 融為一體，通過栩栩如生、呼之欲出的自然美的藝術(shù)形象， 表現(xiàn)出社會(huì)美的內(nèi)容。今天這節(jié)課我們就

6、來鑒賞他非常有代 表性的一首詞： 沁園春 ?長(zhǎng)沙。2）反復(fù)誦讀，整體感知。反復(fù)誦讀，是品味一首詩歌的重要方法。我們說詩言志，詩人的志隱藏在詩句之中，只 有通過我們反復(fù)的誦讀，才能領(lǐng)會(huì)。3）教師范讀。教師播放多媒體，配合圖片、音樂，有感情地誦讀全詞。4）學(xué)生自讀、范讀。自讀過程中，要求學(xué)生結(jié)合注釋，給生字、生詞分別注音、解釋，掃清文字障礙。學(xué)生自讀，整體感知全詞后，教師讓一名學(xué)生范讀，然后和大家一起點(diǎn)評(píng)讀音、感情等方面的不足之處。5）教師領(lǐng)讀。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地逐句讀完全詞，有助于把握全詞的感情基調(diào)，領(lǐng)會(huì)誦讀要領(lǐng)。6）鑒賞全詞。 鑒賞題目。題目“沁園春？長(zhǎng)沙”包含兩個(gè)部分，其沁園春”是詞牌，規(guī)

7、定了整首詞的形式，是雙調(diào)，共114個(gè)字，分為上下兩闕； “長(zhǎng)沙”是題目，體現(xiàn)了詞的內(nèi)容。長(zhǎng)沙是毛澤東的家鄉(xiāng)，是他早年學(xué)習(xí)和工作的地方。這首詞是毛澤東于 1925 年途經(jīng)長(zhǎng)沙游覽橘子洲時(shí)所寫。 鑒賞上闋。開頭前三句交代了什么？人物、時(shí)令、地點(diǎn)。請(qǐng)用自己的語言描繪一下這三句的場(chǎng)景：深秋時(shí)節(jié)，我 獨(dú)自一人站在橘子洲頭，看湘江水向北滾滾流去。這三句為面寫景奠定基礎(chǔ)。在讀這三句的時(shí)候，要注意讀出詩人卓 然而立的姿態(tài)，要讀得深沉、有力。下面七句的統(tǒng)領(lǐng)字是哪個(gè)？管到哪一句？“看” ，管到“萬類霜天競(jìng)自由” 。這部 分描繪了什么樣的景物？有什么特點(diǎn)？遠(yuǎn)看山林一片火紅， 湘江水碧綠清澈，船只競(jìng)相往來；鷹在高空翱

8、翔，魚在水底 翔游，萬物都在競(jìng)相生長(zhǎng)，蓬勃發(fā)展。這是一幅有動(dòng)有靜、 有遠(yuǎn)有近、富有生機(jī)與活力、絢爛多姿的壯麗秋景圖。這部 分誦讀時(shí)應(yīng)注意什么？要比前三句節(jié)奏快一些，有抑揚(yáng)，有 層次，激昂一些。 “看”字，要讀得有力度。 鑒賞下闋。前兩句，這兩句和上闋在結(jié)構(gòu)上有何關(guān)系？這兩句對(duì)比、呼應(yīng)上闋，承上啟下，起過渡作用。誦讀 這兩句時(shí)應(yīng)注意什么？作者觸景生情，引發(fā)自己對(duì)昔日求學(xué)緒。生活的回憶，所以在朗誦時(shí)要讀得慢一些，要讀出深沉的情 中間七句， “恰”在這兒有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)下面七句， 是領(lǐng)字。那么這七句寫了什么內(nèi)容？毛澤東和他的一些同 學(xué)，在求學(xué)時(shí)代參加了一些革命活動(dòng)。討論從這部分可以看 出這是一群什么

9、樣的青年形象。才華橫溢、胸懷遠(yuǎn)大、立志 改造中國的熱血青年。這七句誦讀時(shí)應(yīng)注意什么？要讀得緊湊，激情洋溢。 最后三句， 請(qǐng)用自己的話解釋這三句的意思。還記得嗎，我們?cè)谒髯罴钡慕行牟珦麸L(fēng)浪，把快速行 駛的小船都擋住了。這三句寫出了以毛澤東為代表的這些革 命青年的壯志豪情，誦讀時(shí)要讀得豪邁，讀得鏗鏘有力。闋是“憶” 總結(jié)全詞。請(qǐng)同學(xué)們朗誦全詞時(shí)，看看能不能用幾個(gè)字來把整首詞串起來。 上闋是 “立”“看”“問”，恰”“記”。這首詞在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，上闋 以寫景為主，觸景生情，發(fā)出“誰主沉浮”的感慨；下闋先 是“憶”，然后回憶和同學(xué)的戰(zhàn)斗生活，最后一個(gè)“記”字 概括全文， 回答了上闋的問題。 整首詞結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 上下呼應(yīng)。這首詞的詞眼是什么？問蒼茫大地，誰主沉??？這首詞抒發(fā)了毛澤東怎樣的一種志向？主宰世界，改造生活，以天下為 哪些人還有這樣的豪情壯志？魯迅 19 歲寫下“我以我血薦 軒轅”的詩句，表達(dá)了把自己的一腔熱血獻(xiàn)給國家的報(bào)國之 情。我們也要學(xué)習(xí)革命前輩的這種愛國精神，為振興我們的 國家而努力學(xué)習(xí)。己任的一種壯志豪情。請(qǐng)大家想一想在我們革命先輩中，有