完整版東北師范大學(xué)本科秋季現(xiàn)代教育技術(shù)離線考核答案

1、離線作業(yè)考核現(xiàn)代教育技術(shù)滿分100分、簡(jiǎn)答題（每題 10分，共50 分） 1、簡(jiǎn)述教學(xué)傳播過程的基本階段。答：教學(xué)傳播過程是一個(gè)連續(xù)動(dòng)態(tài)的過程。但為了研究方便起見，南國農(nóng)、李運(yùn)林將它分解為六個(gè)階段（圖 1-6）圖1-6教育傳播過程的六階段2、舉例說明多媒體素材的獲取方式。答：（1 ）利用In ternet上現(xiàn)有的多媒體素材，可以在課件中連接、引用已獲取網(wǎng)址的網(wǎng)上素材，亦可以先下載素材，再導(dǎo)入到課件中。（2 ）對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)多媒體素材進(jìn)行數(shù)字化處理，教師在日常教學(xué)中往往積累了大量的多媒體素材資源, 這些資源大多數(shù)是以文字、圖片或音視頻形式存在?？梢詫?duì)這些資源進(jìn)行數(shù)字化處理，使其滿足一定的教 學(xué)與學(xué)

2、習(xí)需要。（3 ）交流與共享，近年來，國家和地方都在大力提倡“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)與使用，強(qiáng)調(diào)人與人、班 與班、校與校之間的資源交流與共享。該種方式獲取的多媒體素材針對(duì)性與實(shí)用性較強(qiáng)。3、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的功能模塊有哪些 答：內(nèi)容資源管理（教師可以方便的發(fā)布、管理、組織教學(xué)內(nèi)容）、 在線交流功能（異步和同步的交流協(xié)作工具）、 考核管理功能（自測(cè)、測(cè)驗(yàn)、考試、調(diào)查和記分冊(cè)）、 系統(tǒng)管理功能（教務(wù)處老師的管理、統(tǒng)計(jì)功能）。4、簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)。答：（1）優(yōu)點(diǎn) 翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上可以改變填鴨式教學(xué)的弊端，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)求知 者。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考的能

3、力。、 翻轉(zhuǎn)課堂解決了某些課堂老師講的是學(xué)生會(huì)的，學(xué)生不會(huì)的而老師沒有講解的問題， 而是由學(xué)生用提出問題的形式的解決每一個(gè)學(xué)生存在的個(gè)性的問題，促進(jìn)了每一個(gè)學(xué)生對(duì)知 識(shí)的理解。 在線學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)的是一種微視頻，老師把講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)編制成微視頻讓學(xué)生 在家里自己看，這種自行觀看微視頻的最大好處就是形象生動(dòng)、方便記憶。 學(xué)生在家里看的時(shí)候可以自己掌控節(jié)奏，不斷地看、反復(fù)看。 能夠兼顧每個(gè)學(xué)生不同的能力水平，有的進(jìn)度快，有的進(jìn)度慢，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無 法兼顧每個(gè)學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂則是一種個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。 視頻可以廣泛的分享，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。對(duì)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展有一定的 積極意義。(2) 、缺點(diǎn)

4、視頻過長，傷害這聲視力。教師的精力有限，無法顧及到所有學(xué)生的問題。有很多學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)欠主動(dòng)。對(duì)于這種學(xué)生，翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師提出了很高的要求，要求教師的課堂視頻錄制必須生動(dòng)豐富且高度 精練。 翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)設(shè)備有一定的要求，很難普及到農(nóng)村中小學(xué)，適用范圍有限 5、信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。答：教學(xué)的評(píng)價(jià)雖然方法多種多樣，但無外乎從定性和定量兩個(gè)方面入手，定性的方法常用的有評(píng)議法, 即由評(píng)價(jià)小組成員通過聽課進(jìn)行集體評(píng)議，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行定性分析。定量的評(píng)價(jià)方法主要 有量表評(píng)價(jià)法，即在聽課的基礎(chǔ)上，由評(píng)課人員填寫評(píng)價(jià)量表，對(duì)授課人按照評(píng)價(jià)表中

5、的指標(biāo)內(nèi)容逐一打 分，然后，匯總所有的評(píng)價(jià)表，運(yùn)用一定的統(tǒng)計(jì)方法對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，得出每個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的總得 分或等級(jí)。而問卷調(diào)查法是兼有定性和定量兩個(gè)方面的一種評(píng)價(jià)方法，即可以通過學(xué)生了解當(dāng)堂課的學(xué)習(xí) 效果，又可通過其他教師了解該教師較長時(shí)間的教學(xué)情況。二、論述題(每題 25分，共50 分) 1、案例“差生”的成績我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得 心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是十幾分, 次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個(gè)英語第一名。心想 這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧

6、！可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧？” 聽了這話，我一下子從頭涼到腳， 難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎？問題: 透過這份案例，深切地感受到學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的恐懼，不滿與無奈?，F(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪 些主要問題?答：(1)評(píng)價(jià)功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就 是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。(2)過分關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評(píng)價(jià)者在活動(dòng)的各個(gè)時(shí)期的進(jìn) 步狀況和努力程度，忽視對(duì)日常教育教學(xué)活動(dòng)的評(píng)

7、價(jià)，忽視對(duì)教育活動(dòng)發(fā)展、變化過程的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。(3) 評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作 用的評(píng)價(jià)模式，忽視了評(píng)價(jià)主體多源，多向的價(jià)值，尤其忽視自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。(4) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單一，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個(gè)性發(fā)展和個(gè)體間的差異性。(5)評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對(duì)教師和學(xué)生在教育活動(dòng)中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評(píng)價(jià)工具和方法。(6) 評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)，對(duì)體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)理念的新質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。(7) 忽視對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。(8) 評(píng)

8、價(jià)對(duì)象基本處于被動(dòng)地被檢查，被評(píng)判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對(duì)評(píng)價(jià)往往持 一種冷漠、應(yīng)付、對(duì)立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。2、簡(jiǎn)述WebQuest模式的組成部分及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。7個(gè)部分(關(guān)答：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的 WebQuest必須包括介紹、任務(wù)、過程、資源、學(xué)習(xí)建議、評(píng)估、結(jié)論等 鍵屬性)。除此之外還可以有諸如小組活動(dòng)、學(xué)習(xí)者角色扮演、跨學(xué)科等非關(guān)鍵屬性。(1).介紹(或者緒言)“介紹”部分的目的主要有兩個(gè)方面：給學(xué)習(xí)者指定方向；通過各種手段提升學(xué)習(xí)者的興趣。為做到這一點(diǎn)，可以使主題看起來顯得：與學(xué)習(xí)者過去的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；與學(xué)習(xí)者未來的目標(biāo)相關(guān)；充滿吸

9、引力，生動(dòng)有趣；重要，因?yàn)榫哂腥蛐砸饬x；緊迫，因?yàn)樾枰皶r(shí)的解決方案；有趣，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者將進(jìn)行充實(shí)而有意義的角色扮演。(2) .任務(wù)在這一部分中，教師應(yīng)該清晰明WebQuest中涉及的“任務(wù)”可以是：一系列必須解答或解了地描述學(xué)習(xí)者行為的最終結(jié)果將是什么。在WebQuest的任務(wù)模塊對(duì)學(xué)習(xí)者通過練習(xí)將完成的所有事項(xiàng)進(jìn)行描述。決的問題；對(duì)所創(chuàng)建的事物進(jìn)行總結(jié)；闡明并為自己的立場(chǎng)辯護(hù)；具有創(chuàng)意的工作；任何需要學(xué)習(xí)者對(duì)自 己所收集的信息進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化的事情等。完成WebQuest的任務(wù)，并不僅僅是讓學(xué)生回答問題，而是要求學(xué)生通過更高級(jí)的思維技能來解決問題或做出決策，這些高級(jí)思維技能包括創(chuàng)造性、分析、

10、綜合、判斷和問題解決，等等。（3）過程在WebQuest的過程模塊中，教師將完成任務(wù)的過程分解成循序漸進(jìn)的若干步驟，并就每個(gè)步驟向?qū)W 習(xí)者提出了短小而清晰的建議，其中包括將總?cè)蝿?wù)分成若干子任務(wù)的策略，對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)者要扮演的角色或 者所要采用的視角進(jìn)行描繪，等等。指導(dǎo)者還可在這一部分提供學(xué)習(xí)建議及人際關(guān)系建議，如如何組織頭 腦風(fēng)暴活動(dòng)等。整個(gè)過程描述部分應(yīng)當(dāng)相對(duì)簡(jiǎn)短而清晰。（4）資源WebQuest文檔中“資源”是指能夠幫助學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的信息資源。通常，許多資源是“嵌入”在 通過超鏈接指向萬維網(wǎng)上的信息，作為問題探究的“拋錨點(diǎn)”。學(xué)生使用的所有鏈接都由設(shè)計(jì)者預(yù)先設(shè)WebQuest 更定是WebQ

11、uest區(qū)別與其他網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的又一特征，所以，也可以這樣說，相對(duì)于信息的搜索， 側(cè)重于信息的使用。（5）學(xué)習(xí)建議在此處，教師要為學(xué)生提供一些建議，以幫助他們組織所收集到的信息?！敖ㄗh”可以包括使用流程 圖、總結(jié)表、概念地圖或其他組織結(jié)構(gòu)，也可以采用由復(fù)選框組成的問卷形式，其中的問題旨在分析信息 或提醒對(duì)要考慮事物的注意。如果將“學(xué)習(xí)建議”部分嵌入到“過程描述”部分中，可能效果會(huì)更好。不 過當(dāng)建議很多， 或者數(shù)據(jù)的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個(gè)部分分開為好。（6）評(píng)估“評(píng)估”是 WebQuest中的新增模塊。顯然，如果我們要證明用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)的花費(fèi)是值得的，我們需 要能夠測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種較高水平的學(xué)習(xí)，在布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn) 用、分析、綜合、評(píng)價(jià)）中，處于最高的位置。因此難以用多項(xiàng)選擇測(cè)試題來測(cè)量，需要有一個(gè)評(píng)價(jià)量規(guī) （evaluation rubric）來考察學(xué)生作品的不同方面（包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。根據(jù)給予學(xué)習(xí) 者的任務(wù)的不同，評(píng)價(jià)量規(guī)可以有不同的形式。評(píng)價(jià)人員可以是教師，也可以是家長和同學(xué)。另外，