15、文具的家第一課時(shí)教案

1、課時(shí)教學(xué)筆記課題15、文具的家內(nèi)容P82 84課型新授教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，1個(gè)部首，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)生字，正確、理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文重點(diǎn)流利、有感情地朗難點(diǎn)具的好習(xí)慣。關(guān)鍵讀課文。教學(xué)教師課件、卡片準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)具環(huán)節(jié)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容師生活動(dòng)復(fù)案、1、教師課件出示師：鉛筆、橡皮、尺子等文具能幫我們做情境導(dǎo)入鉛筆橡皮尺子等文很多事情，是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴！具的圖片。2、教師實(shí)物展示 學(xué)生丟棄的文具。師：這些文具是哪里來(lái)的？3、教師引出課題。師：這些文具有一些是老師在教室里撿到 的，也有一些是同學(xué)撿到后交給老師的，

2、它們的小主人就是小朋友們，可是現(xiàn)在卻 無(wú)家可歸，多可憐?。∵@節(jié)課，就讓我們來(lái)為文具們找一個(gè)家吧！(教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題。)二、探究新知4、引出主線問(wèn)題。師：讀了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？生：(1)文具的家是指什么？(2)為什么要給文具找個(gè)家？(3)怎樣為文具找個(gè)家？師：同學(xué)們有這么多的疑問(wèn)，那么這節(jié)課 我們就先圍繞其中一個(gè)問(wèn)題，來(lái)看看“為 什么要給文具找個(gè)家”吧！1學(xué)生自由朗讀課文，熟讀課件中展示的 帶拼音詞語(yǔ)。（1）請(qǐng)多名同學(xué)領(lǐng)讀帶拼音詞語(yǔ)。（2）正音。（平翹舌、整體認(rèn)讀音節(jié)等）正音預(yù)設(shè)：2、去拼音詞語(yǔ)：“次、仔、所”是平（1）1人領(lǐng)讀（讀字讀詞）；舌音，“查、找、讓” 是翹舌音，

3、“次、仔”（2）同桌互查（反饋第幾行第幾個(gè)詞不會(huì) 讀或讀不準(zhǔn)，請(qǐng)其他同學(xué)指正）；是整體認(rèn)讀音節(jié)。（3）齊讀（讀詞語(yǔ)）。識(shí)記字形預(yù)設(shè)：3、詞語(yǔ)閃讀：全班迅速起立搶讀。具：形近字“真”。4、不帶拼音單個(gè)字識(shí)記字形：次：熟字換偏旁（1）同桌互查（蓋住書(shū)后詞條上的拼音互“吹”。讀，讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的圈出來(lái)）；丟：猜字謎“去字頭（2）識(shí)記字形（反饋第幾行第幾個(gè)字有冋上一把刀”。題，請(qǐng)其他同學(xué)幫助識(shí)記，說(shuō)識(shí)記方法， 識(shí)記字形過(guò)程中，教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“新”的 部首“斤字旁” 0）新.親+斤。偏旁部 首“斤字旁”。（3）“摘蘋(píng)果”學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀字。每：減一減“海-氵”。5、擴(kuò)詞：書(shū)后“讀一讀，記一記”，學(xué)生平：減

4、一減“蘋(píng)-卄”。領(lǐng)讀。她“女+也”，熟字換 偏旁“他”。1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，些：此+二。標(biāo)明自然段序號(hào)。仔：亻+子?！拘温曌帧繉W(xué)生匯報(bào)：這篇課文一共有六個(gè)自然 段。（學(xué)生按段朗讀）2、出示教材中的兩幅插圖，提問(wèn)：書(shū)上有 兩幅插圖，同學(xué)們認(rèn)真觀察情境圖，文中 的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是第一幅插圖的情（一）初讀課文, 自主識(shí)字。（二）朗讀課文, 初讀感知。過(guò)渡：本節(jié)課我們 就先來(lái)學(xué)習(xí)前二個(gè) 自然段。境，哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)的是第二自然段的 情境？學(xué)生匯報(bào)：文中的的第1、2、3自然 段描寫(xiě)的是第一幅插圖，第4、5自然段描 寫(xiě)的是第二幅插圖。3、學(xué)習(xí)13自然段。思考：朗讀第13自然段，說(shuō)說(shuō)貝

5、貝為什 么要給文具找個(gè)家。師：讀前兩個(gè)自按段，你都讀出了什么？（朗讀前兩個(gè)自然段）生：鉛筆橡皮只用了一次就再也找不著了。師：說(shuō)明貝貝是個(gè)什么樣的孩子？生：貝貝是一個(gè)粗心大意、不愛(ài)惜文具、 不保管好自己的文具的孩子。師：朗讀第三自然段，你讀出了什么？（朗 讀第三自然段）生：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛筆、 新的橡皮。句式“一就”有立刻、馬上 的意思。原句：貝貝一回到家就向媽媽要新的鉛 筆、新的橡皮。試做：我一回到家，就上課鈴一響，我們就我一，就一就（學(xué)生嘗試補(bǔ)充完整，仿照原句說(shuō)一說(shuō)。） 師：那媽媽是怎么說(shuō)的？（“你怎么天天丟 東西呢？ ”）觀察插圖，媽媽在說(shuō)這句話時(shí) 是什么樣的表情？（很吃驚、生

6、氣）那她 為什么這么吃驚、這么生氣呢？（因?yàn)樨惏鍟?shū)：貝貝：粗心大 意不愛(ài)惜文具不 保管好文具貝每天都丟東西）那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ) 氣來(lái)讀媽媽說(shuō)的話呢？（吃驚、生氣、責(zé) 備的語(yǔ)氣）請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的語(yǔ)氣讀一 讀這句話。（學(xué)生有感情地朗讀這句話）師：貝貝是怎么回答的？（“我也不知道?！?貝貝在說(shuō)這話時(shí)是什么樣的動(dòng)作表情？（眨著一雙大眼睛、雙手一攤）說(shuō)明了什 么？（貝貝自己也弄不清自己為什么總丟 東西，心里也很無(wú)奈）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀 貝貝說(shuō)的話，讀出那種無(wú)奈的語(yǔ)氣。（學(xué)生 有感情地朗讀這句胡）4、學(xué)生有感情地對(duì)讀媽媽和貝貝說(shuō)的話。5、全班朗讀前3個(gè)自然段。6、小結(jié)：從前三個(gè)自然段中我們知道了貝 貝為什么要給文具找個(gè)家，都是因?yàn)樗?粗心大意，不愛(ài)惜文具，不保管好文具。 那么媽媽是怎么教育