論情感教學在小學英語課程教學中的應用

1、論情感教學在小學英語課題教學中的應用摘要：小學生的生理和心理特點決定了其學習自主性不強，學習的堅持性和極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。因此，在小學英語教學中，情感教育就顯得尤其重要。結(jié)合小學英語教學的特點與生本素質(zhì)教育理念，通過對學生學習動機、學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，在情感教育的模式下增強小學英語教學的有效性。 關鍵詞：情感教學； 小學 ；英語 1、引言英語課程標準（教育部，2011）明確提出了發(fā)展學生“情感與態(tài)度”的目標:“教師應在教學中,不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣,并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機養(yǎng)成和諧和健康向上的品格?！鼻楦薪虒W的最大特色是“知情并行”,也就是在學生獲

2、取知識的同時,其情感品質(zhì)得到升華和提高。情感教學就是要求整個英語教學不僅是一種語言、語調(diào)、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。 研究表明：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續(xù)時間相對較短。英語學習的過程中容易產(chǎn)生情感抵觸情緒，表現(xiàn)為學習英語的過程中缺乏自信心、學習動機不夠明確、上課時不集中注意力聽講，這些都將嚴重影響小學生的英語學習。在教學過程中，教師教學的效果就是學習者學習的效果，要想提高教學效果，教師就必須了解學習者的心理（陳琦、劉儒德，2011 ）。學生作為學習的主體，其情感又直接影響學習的效果與質(zhì)量。大量的實踐也

3、證明，在語言學習過程中，學習者的情緒會加速或阻礙語言的習得。這當中，小學英語教學又不同于中學英語教學和大學英語教學，這是因為小學生在心理和生理上都不同于成人，他們的長期記憶力較差，思維能力不強，學習自主性不強，學習活動帶有很大的情緒化傾向，他們學習的堅持性和積極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。因此，情感教育在小學英語課堂中就尤其顯得重要。筆者認為，小學英語教學中情感的應用應從以下幾個方面入手。 2、情感教學實施方案 2.1、營造輕松愉悅的課堂氣氛 情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等(盧家楣,2002)。英語學習活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張，學生情緒緊張就會張口結(jié)舌說不出話

4、來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。 而良好的課堂氣氛則可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)人與人之間的關系。生動活潑的課堂氣氛，能使學生在課堂中發(fā)自內(nèi)心的表達自己的情感，因此英語教師的任務之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可使學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習。就小學英語教學而言，培養(yǎng)學生學習英語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。而教師在小學英語教學中起著舉足輕重的作用。教師在課堂上的舉手投足，恰當?shù)捏w態(tài)語，達意的面部表情，教學的全新投入都會給小學生留下深刻的印象，會激發(fā)學生的學習熱情，也會將學生帶入忘我的學習境地 ，從而激發(fā)學生的學習興趣及熱情，減輕學生學習英語時的恐懼感，減

5、少心理壓力。使課堂氣氛輕松、活躍、自然。例如，在教學pepBook 4 Unit 4“What time is it？”開始時,我利用課件的一段錄像，伴隨著學生喜歡的迪尼斯英語歌曲“tick tock time ”在耳邊響起，出示“What time is it？”，學生也隨著老師踩著音 樂的旋律一個接一個地跳出來，注意力被快速集中起來，緊接著點擊鼠標，主畫面隨音樂出現(xiàn)，新授內(nèi)容便自然導入。隨后我又在教學中穿插卡通鐘面的簡筆畫，和play games。整堂課學生學習英語的熱情高漲。既活躍了課堂氣氛，又增強了英語學習的趣味性，促使學生在樂中求學。 2.2、運用鼓勵性語言 馬克吐溫說 ：“只憑一句

6、贊美的話我就可以活上兩個月?！毙W生在學習的過程中，為獲得表揚、獎勵、避免處罰、使家長高興、取悅老師等原因而努力學習的現(xiàn)象。因此，在課堂教學中，面對小學生，教師應注意多用鼓勵性的語言，要善于觀察學生的閃光點，哪怕是微不足道的優(yōu)點或進步，都能及時進行表揚和鼓勵，讓學生看到自己的優(yōu)勢或進步，從而激起進一步學習的愿望與熱情。例如：在課堂教學中我沒有拘泥于只使用Good、Wonderful、Great、Clever等口語。在課堂中我會對一個聽課十分認真的孩子說： “You listen to me verycarefully,thankyou.” 對于回答問題很好的孩子，我會真誠地看著孩子們的眼睛跟他

7、們說：“Im proud ofyou,youaresoclever.”“Youranswerissocompleteandfluent,excellent.” 同時我也對著其他孩子說：“Letsgivethemabighand.”對于膽子較小的學生我會耐心地鼓勵他們“Takeiteasy.” 同時面帶微笑地看著他們說：“Ibelieveyoucandoit.” 2.3 構(gòu)建良好的師生關系 教育家加里寧指出：“教師與學生的關系是一種特殊的人際關系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動中不可忽視。教師與學生相互尊重，相互溝通，改善舊式的師生關系在教學過程中是極其重要的?！?

8、良好的師生關系是師生共同滿足教學需要、協(xié)同教學活動、實現(xiàn)教學目標的基礎和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養(yǎng)融洽的師生關系。古今中外，教育家們都十分重視師生關系，并對建立良好的師生關系給予高度的評價。良好的師生關系是形成“無拘無束”的教學氛圍、激發(fā)學生高昂學習情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學生對教師的尊重和信任，而且還會使學生把對教師的愛遷移到教師所講授的學科上來。正如古人所云：“親其師，信其道?！睘榻⒘己玫膸熒P系，達到這種“移情”心理效應，教師應注意做到：1.用“愛、勤、博、范”要求自己作為小學英語教師，首先在教育思想上要突出一個“愛”字，即要熱愛教育事業(yè)、熱愛英語學科

9、、熱愛自己所教的學生。于漪曾經(jīng)說過：“要真心實意地愛學生，熱愛學生是人民教師的天職，我們要把熱愛事業(yè)、熱愛未來的強烈感情傾注到教育對象身上，對他們滿腔熱情。沒有愛，可以說也就談不上教育。”師愛是打開學生心靈大門的金鑰匙，也是教師智慧和教學藝術(shù)的重要源泉。其次，教師在教學工作中要體現(xiàn)一個“勤”字。在英語教學改革過程中，要勤于學習、勤于探索、勤于實踐，為提高教學質(zhì)量而付出自己辛勤的勞動。再次，知識上要追求一個“博”字，教師要掌握廣博的知識。當今社會的發(fā)展，以突飛猛進的科技進步為顯著標志，教師要不斷積累知識、更新知識，充實自我，交給學生一把通向新世紀科學寶庫的金鑰匙。最后，在道德上要樹立一個“范”字

10、，學高為師，身正為范。當代教育家葉圣陶先生曾說：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！苯處煵粌H是學生的師表，而且是整個社會精神文明的傳播者。因此，教師要恪守師德、嚴于律己，處處作學生的表率。教師要憑自己崇高的道德情操、豐富的智慧、嚴謹?shù)淖黠L、敬業(yè)的精神贏得學生真誠的敬仰和愛戴，并在學生心目中樹立威望，這是建立良好師生關系的首要條件。2.用“真誠、理解”對待學生要建立新型的師生關系，教師應樹立師生平等的觀念，而不是“唯我獨尊”。首先，教師要以真誠的態(tài)度對待學生。所謂真誠，就是教師的思想感情要表里一致，既不掩飾自己的情感，也不粉飾自己的缺點，與學生平等相處，坦誠相見，使學生感到親切可信，并消除防御

11、機制。其次，要真正地理解學生的內(nèi)心世界，以學生的感受為感受，設身處地為學生著想，分擔他們的感情。同時，還要把這種理解交流給學生，使他們深切地認識到教師的理解。只要教師能夠建立這樣的人際關系，對學生具有這樣的情感態(tài)度，就能使學生對學習產(chǎn)生安全感，并認識自己的能力和價值，增強學習的信心，發(fā)揮學習潛能。 2.4、把文化融入教學之中任何語言的學習都不能脫離對文化的學習，語言有豐富的文化內(nèi)涵。文化是人類穿越漫漫歷史長河，唯一能沉淀下來的人文精髓。它博大精深，包羅萬象，是一個民族、一個國家的精魂(吳尚義,2007)。一般來說，文化（culture）分為兩類，一類是在英語中以大寫“C”字母開頭的Cultur

12、e，我們稱之為“正式文化”。包括文學藝術(shù)、哲學、宗教等社會科學及各種自然科學的成果。集中反映了人類的精神文明和物質(zhì)文明；另一類是在英語中以小寫“c”開頭的culture，我們稱之為“普通文化”，是我們?nèi)粘Ｉ钪械娘L俗、習慣、禮儀、禁忌、節(jié)日、慶典等，它是貼近人們生活的文化。一個國家，一個民族的正式文化對每個人固然有影響，但是最具影響力的還是普通文化和背景。它不僅影響著跨國、跨文化交際的消息傳遞、交流和溝通，而且對人們能否快速、有效地學習語言，提高外語能力也起著至關重要的作用(李常磊,2001)。 因此，在英語教學中我們要介紹與之相關的文化背景知識，使學生能了解其文化內(nèi)涵。例如：在教學PEP英語

13、教材的C部分的Good to know時，我就會用課件演示：各國的節(jié)假日，各民族的生活習慣，語言的差異等，從而激起學生的好奇心，調(diào)動了他們學習的興趣和積極性。讓學生在輕松愉快的英語氛圍中耳濡目染，了解各地的文化。 3、結(jié)論 情感因素對語言教學質(zhì)量具有極其重要的影響,因為解決情感問題有助于學生學習潛能的發(fā)揮,提高學生英語學習的效果。當然需要說明的是,目前我國小學英語教學現(xiàn)狀還不太令人滿意,有待解決的問題較多,重視情感問題并不意味著能夠解決英語教學中所有問題。外語教學是一項復雜的社會活動,教學效果的好壞取決于參與該活動的一系列要素能否發(fā)揮了應有的作用,如教材、教學大綱、教學設施、測試手段等等。但是不能否認情感因素對小學英語教學的影響,這是英語教師有待努力的方向之一。 參考文獻: 1 教育部英語課程標準M.北京.2011 2 李銀倉.論外語教學的