給孩子一個(gè)機(jī)會(huì),孩子還我們一個(gè)奇跡

1、給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子還我們一個(gè)奇跡在教學(xué)中，我們忽視了什么？我們每天都在講愛(ài)孩子 ,到底應(yīng)該怎樣來(lái)愛(ài) ,特 別是對(duì)那些被排斥在乖孩子之外的孩子。愛(ài)孩子不僅僅是教給他們知識(shí),使他們懂得道理 ,更要注重孩子健全人格的培養(yǎng) ,注重孩子健康心靈的塑造。給孩子一次 機(jī)會(huì)吧 ,這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)僅僅是舉手之勞 ,但這也許可以改變孩子的性格 ,影響孩子 一生的命運(yùn)。一次小小的機(jī)會(huì)是孩子人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn) ,是條新的起跑線(xiàn)。一次 小小的機(jī)會(huì)也是教師教學(xué)中非常寶貴的教育契機(jī)。機(jī)會(huì)是一種幸運(yùn) ,無(wú)論對(duì)大人還是對(duì)孩子來(lái)說(shuō) ,機(jī)會(huì)都是難能可貴的。我們提 倡尊重孩子 ,平等對(duì)待孩子 ,但在實(shí)際教學(xué)中 ,卻往往在關(guān)鍵時(shí)候不能站

2、在孩子的角 度給他們一個(gè)小小的機(jī)會(huì)。給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，他們將還給我們一個(gè)奇跡。一、給孩子一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。xx 著名社會(huì)學(xué)理論的創(chuàng)始人班圖拉說(shuō)：“沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么比成功更能鼓起進(jìn)一步 的動(dòng)力感受深刻。 ”作為教育工作者，我們應(yīng)該掌握這一特殊的心理規(guī)律，并能 夠利用這一點(diǎn)，不管他是優(yōu)生還是差生，都要根據(jù)孩子的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特 征，組織開(kāi)展各種活動(dòng)，提供機(jī)會(huì)，讓不同層次水平的孩子在活動(dòng)中展示才 能，創(chuàng)造各自成功的機(jī)會(huì)。讓他們從微小的成功中增強(qiáng)自信。進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為繼 續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。孩子有了信心，才能相信自己能夠完成，而且能夠做得很 好。這不正是我們所期望的嗎？看來(lái)教師

3、給孩子提供機(jī)會(huì)是非常重要的。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，孩子成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)有助于激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的 動(dòng)機(jī)。對(duì)知識(shí)技能的順利掌握在一定條件下會(huì)促進(jìn)孩子進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，從而 提高學(xué)習(xí)信心和渴求在學(xué)習(xí)上有新的突破的愿望。因此，作為教育工作者，積 極創(chuàng)造讓孩子有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們享受成功的愉悅。對(duì)于那 些學(xué)習(xí)的失敗者，給予機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)フ故?，?duì)他們的影響是深遠(yuǎn)的。平時(shí)我們自以為很了解孩子，教學(xué)中，有些問(wèn)題本來(lái)可以留給孩子自己討 論解決，但我們總以為他們不會(huì)那么聰明，以節(jié)約時(shí)間為借口，總是簡(jiǎn)單地將 自己的理解強(qiáng)加給孩子，正是這種以 “告訴 ”為主的教學(xué)方式，扼殺了孩子們的個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)

4、揮。就這樣，不給他們機(jī)會(huì)展示自己，錯(cuò)過(guò)了一次 又一次鍛煉孩子的機(jī)會(huì)，我們要充分地信任孩子，盡量地把機(jī)會(huì)交給孩子。俯下身子看孩子的學(xué)習(xí) 生活，平等參與孩子的研究。必要時(shí)，再給予點(diǎn)撥。老師的示范分析常常有 “柳 暗花明”的效果，但一定要用在孩子 “山窮水盡 ”之時(shí)。每一個(gè)孩子都是一個(gè)鮮活 的生命，每一個(gè)孩子都是一幅生動(dòng)的畫(huà)，教師應(yīng)當(dāng)給他們機(jī)會(huì)展示自己，體會(huì) 他們生命的最大豐富性和主動(dòng)性，關(guān)注孩子成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步。孩子們 的潛力是無(wú)窮的，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己肯定自己，要讓更多 的孩子有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，有所選擇，讓更多的孩子擁有健康的心志，健全的人格和 自信的人生。充分信任孩子，給予孩子

5、學(xué)習(xí)空間，相信孩子完全有學(xué)習(xí)能力。教師把學(xué) 習(xí)探究的機(jī)會(huì)交給孩子，孩子就能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分展示出他們的思想、他 們的創(chuàng)新、他們豐富多彩的心靈世界，給我們帶來(lái)無(wú)限的驚喜。給孩子一個(gè)機(jī) 會(huì)，我們永遠(yuǎn)不能料到下一分鐘，我們的孩子又會(huì)給我們帶來(lái)一份什么樣的驚 喜，我們也就可以更自信地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)每個(gè)孩子都是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的，他們心中充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)的欲望，這個(gè)時(shí) 候我們能做的就是鼓勵(lì)孩子憑借自己的力量爬上去，在無(wú)形當(dāng)中可以培養(yǎng)孩子 面對(duì)和解決困難的勇氣。先讓孩子走出第一步，相信孩子一定會(huì)還給我們一個(gè) 奇跡。二、給孩子一個(gè) xx 的機(jī)會(huì)。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷比獲得知識(shí)更重要

6、。 ”他還說(shuō)：“不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活的最大樂(lè)趣。 ”我們?cè)诮虒W(xué)中 總是以自己的想法來(lái) “快速 ”的代替孩子的思維，長(zhǎng)此以往，會(huì)扼殺孩子的思考 的能力，更談不上解決問(wèn)題的能力了。要培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣，給孩子創(chuàng) 造一個(gè)思考的空間。培養(yǎng)孩子打破沙鍋問(wèn)到底的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子凡事常問(wèn)個(gè)為什么。對(duì)孩子的 提問(wèn)努力表現(xiàn)出興趣，與孩子一起去思考，去尋求未知的答案，孩子提出問(wèn)題 的欲望就會(huì)不斷增強(qiáng)。不阻止孩子探索性的行為活動(dòng)。傾聽(tīng)孩子有意義的 “瞎 說(shuō)”。如果說(shuō)，想象力給孩子的思維插上翅膀，讓他在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域暢飛的話(huà)； 那么空間數(shù)理邏輯將給孩子帶來(lái)探索自然科學(xué)領(lǐng)域的無(wú)限樂(lè)趣。分析的頭腦、 有

7、條不紊的邏輯推理、大膽過(guò)人的謀略，無(wú)一不是從這里而來(lái)。因此，當(dāng)我們 說(shuō)一個(gè)人是成功的，成績(jī)是卓越的時(shí)候，他的身上一定匯集了這兩方面的發(fā)達(dá) 的思維能力。有一類(lèi)問(wèn)題，答案總是很明確，要求運(yùn)用某些知識(shí)回答，這個(gè)問(wèn)題的正確 答案往往是惟一的。還有一類(lèi)問(wèn)題，就是可能有多種答案的問(wèn)題，有時(shí)問(wèn)題在 開(kāi)始時(shí)并不十分明確。其實(shí)日常生活中遇到的大量問(wèn)題都屬于這種類(lèi)型。解決 這類(lèi)問(wèn)題，除了要努力明確問(wèn)題外，還要打破平時(shí)習(xí)慣想法的束縛，將自己的 思想從不同途徑、不同角度擴(kuò)散開(kāi)去考慮問(wèn)題，而問(wèn)題的答案，往往是很多個(gè) 創(chuàng)造性的設(shè)想，并且不能絕對(duì)地說(shuō)哪個(gè)設(shè)想最好。當(dāng)普通人拘泥于一種思維方式而沒(méi)有任何創(chuàng)新時(shí)，優(yōu)秀人物表現(xiàn)出一

8、種獨(dú) 特的思維方式讓人們驚訝。但是正是這種獨(dú)特的逆向思維方式給人帶來(lái)了無(wú)數(shù) 的成功機(jī)遇。正如牛頓看到蘋(píng)果落地會(huì)感到驚訝一樣，這種思維能力將人的思 考引向深處。而這種思維能力應(yīng)該在童年時(shí)代加以培養(yǎng)和鼓勵(lì)，因?yàn)楹⒆涌偸?喜歡做出不同凡響的事來(lái)吸引大人的注意，要利用孩子這種心理來(lái)引導(dǎo)他們。也只有這樣，孩子的思維能力才能最大限度的得到發(fā)展，孩子自身的素質(zhì) 才能從本質(zhì)上得到提高。三、給孩子一個(gè)解釋改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。孩子一旦有問(wèn)題，我們總愛(ài)以成人的思維方式去評(píng)判孩子所做的一切，把 自己的意愿強(qiáng)加給孩子，不給孩子解釋的機(jī)會(huì)?！罢徑庖彩墙逃?”愛(ài)因斯坦曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。對(duì)別人的過(guò)錯(cuò)能寬容原諒是一 種美德，也是一個(gè)優(yōu)秀

9、教師必須具備的心理品質(zhì)。教師要善于以自己的寬容，走進(jìn)孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，變成孩子心目中可親可近可以推心置腹的人，從 而順利達(dá)到教育孩子的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。要嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)時(shí)，愛(ài)在細(xì)微處。是呀，兒童無(wú)小事，所有的小事對(duì)孩子來(lái)說(shuō) 都是大事。老師在小事上有正確的觀(guān)念，不誤導(dǎo)孩子，就是幫孩子成就了大 事，孩子也會(huì)以做大事的氣質(zhì)回報(bào)老師，聽(tīng)孩子說(shuō)明理由，也許只要一分鐘的 時(shí)間。這樣的機(jī)會(huì)，就是詮釋著什么是愛(ài)和寬容。一位哲人說(shuō)過(guò)一番耐人尋味的話(huà)：天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊巖 石，不論其大小，故高山雄偉壯觀(guān)；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大

10、海浩瀚無(wú)比。在短暫的生命里程中，學(xué)會(huì)寬容，意味著你的人生更加快樂(lè)。讓 我們能寬容地去對(duì)待我們班的每一個(gè)孩子；讓我們能走進(jìn)孩子的心靈，去觸 摸，去感受孩子們眼中這片多彩的世界；讓教育也如春風(fēng)細(xì)雨般地滋潤(rùn)孩子的 心田，那么我們的教育就和諧而甜美了。在每天面對(duì)孩子出現(xiàn)的這樣那樣的 “情況 ”時(shí)，有時(shí)我們失去了耐心，而沒(méi) 有給孩子一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，更談不上給孩子一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，也許我們總是后 知后覺(jué)，可是已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，這是沒(méi)有用的。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，更 何況是一個(gè)孩子呢？讓我們用博愛(ài)的心溫暖每一個(gè)孩子稚嫩的心靈，給他們足 夠的時(shí)間和空間去改變，去成長(zhǎng)。請(qǐng)給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)吧，不要讓他們埋沒(méi)在老 師的沖動(dòng)里，不要讓他們生活在老師的 “有色眼鏡 ”里。請(qǐng)給孩子一個(gè)機(jī)