高效課堂資料

1、高效課堂資料谷城縣“357”高效課堂建設(shè)研究開題報告一、問題的提出新課程改革以來，我縣中小學教師的教育觀念、教學行為都發(fā)生了顯著的變化，課堂教學面貌煥然一新。但中小學課堂教學改革發(fā)展不夠均衡，課堂教學的總體水平與“以人為本，充滿生命力”的新課程改革要求還有很大差距，中小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀。一是學生的主體地位沒有充分體現(xiàn)。新課程提倡以生為本，以學為本，以學生的素質(zhì)發(fā)展為本，教師只是組織者、引領(lǐng)者和合作者。但不少中小學沒有突出學生的主體地位，教師一人包場，學生成了被動接受知識的容器，課堂一潭死水，沒有一點生氣。二是教師的主導作用沒有充分發(fā)揮。新課程的實施，對教師的主導作用要求更高，“導”就是要

2、求教師能夠“導方法”、“導疑惑”、“導思維”，但不少教師不會教給學生方法，不能適時化解學生的疑惑，也忽視了學生良好的思維品質(zhì)與思維能力的培養(yǎng)。三是教學目標沒有充分達成。新課程理念指導下的課堂教學要有明確具體的學習目標，要有明確的學習方向。我縣中小學部分教師擬定的教學目標只體現(xiàn)在教案上，而實際教學卻游離于目標之外，課堂教學缺乏計劃性、針對性。教師教得盲目，學生學得被動。四是教學的問題意識沒有充分確立。學生學習的積極性是否得到了充分的調(diào)動，有三條基本的評判標準：學生能否主動地思考課堂中產(chǎn)生的問題，能否在探究中解決問題，能否在反思中發(fā)現(xiàn)新的問題。我們的很多課堂都是教師一人包場，對學生生成的問題重視不

3、夠或者根本就沒有重視。五是學生個性差異沒有充分關(guān)注。新課程標準強調(diào)，教育要面向全體學生，關(guān)注每一個學生的發(fā)展，讓每一個學生通過評價能夠看到自己的進步，從而增強學習的信心。而我縣不少教師在課堂教學中，更多的是關(guān)注優(yōu)生的發(fā)展，問題優(yōu)生答，演板優(yōu)生做，而對差生視而不見，使得本該面向所有學生的課堂變成了優(yōu)生表演的舞臺。六是課堂教學效率沒有充分保證。部分中小學課堂教學缺乏效率意識，教材不教教教輔，課內(nèi)損失課外補。時間加汗水，老師教的累，學生學的苦。要落實課程改革的要求，必須把改革的著力點放在課堂。因為課堂是課程改革成敗的關(guān)鍵，三維目標的達成靠學生在課堂上學而獲知；課堂是實現(xiàn)辦人民滿意教育目標的重要載體，

4、離開課堂去談人民群眾對教育的滿意度無異于緣木求魚；課堂是先進理念和科學方法歷練的平臺，離開課堂搞改革無異于“空中樓閣”；課堂是促進教師專業(yè)成長的唯一場所，離開課堂談素質(zhì)無異于紙上談兵。 據(jù)此，谷城縣教育局將2011年定為“中小學課堂教學改革年”，把課堂教學改革作為練兵的主戰(zhàn)場，在課堂教學改革中發(fā)現(xiàn)人、鍛煉人、培養(yǎng)人、使用人。全縣中小學掀起了一場轟轟烈烈地學習杜郎口，建設(shè)高效課堂的熱潮；接著，又乘勢而上將2012年定為“中小學課堂教學改革實踐年”，借鑒杜郎口經(jīng)驗，吸收“學法指導”、“引導主動學習”、“單元目標教學”等課題研究成果，結(jié)合谷城中小學教育教學實際，提出了“357”高效課堂教學模式與要求

5、。擬用三年時間，通過該模式的研究與推廣，引導廣大教育工作者樹立科學的教育觀面向全體學生，促進學生全面發(fā)展；轉(zhuǎn)變學生觀相信學生、解放學生、依靠學生、發(fā)展學生；確立先進的教學觀把課堂還給學生，把時間還給學生，把學習的主動權(quán)還給學生。最終實現(xiàn)“學生快樂，教師幸福，質(zhì)量優(yōu)秀，特色鮮明”的總體目標。二、概念界定高效課堂是相對于“低效”、“無效”甚至是負效的課堂教學而言的。我們所說的高效課堂應(yīng)當包括四個方面的特征：一是能引發(fā)學生學習興趣的課堂；二是能促使師生、生生多維互動的課堂；三是能促進學生積極思維、主動探究的課堂；四是有教學質(zhì)效的課堂。高效課堂是一種教學形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學生學得愉快，是一

6、種融學生認知構(gòu)建與情感激活，教學控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學形態(tài)。根據(jù)生本教育以及教學控制論原理，我們從影響課堂教學質(zhì)量的幾個關(guān)鍵要素（教學流程、設(shè)計理念、學生活動）出發(fā)，提出了“357”高效課堂建設(shè)要求，力求解決課堂教學中“非人性化”問題。“3”是指課堂教學的基本流程，即：預(yù)習展示測評。 “5”是指教師組織教學的五條基本原則。即：情境導學、問題導思、合作探究、展示提升、反饋測評。 “7”是指學生課堂活動的七種方式。即：讀（閱讀） 思（思考）聽（傾聽）說（發(fā)言）展（展示）研（研討）評（點評）?！?57”中三者的目標指向是一樣的，就是要讓學生走向?qū)W習的核心，真正成為學習的主人，自覺地、主動地、生動

7、地進行課堂學習。三、國內(nèi)外同類課題研究狀況創(chuàng)新課堂教學模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，全面提高教學質(zhì)量，目前已經(jīng)成為中外課堂教學改革的首要任務(wù)。與此相適應(yīng)的課堂教學改革如雨后春筍，層出不窮。1、英國肯特布雷大學愛倫史博教授研究的“優(yōu)秀的教與學”和我們研究的“高效課堂”從本質(zhì)上看是一致的，都是在追求教學的最高效率，愛倫史博教授對高效的理解是從高效享用學習資源，單位時間內(nèi)高效學習，高效完成個性化學習目標和情感、態(tài)度、價值觀的高效互動與滋養(yǎng)四個方面來研究的。與我們新課標中所提到的三維目標也是吻合的。此外，在美國蘭布德，布萊克伍德等提出的探索性教學及保加利亞洛扎洛夫創(chuàng)立的開放性教學中，都提到過高效課堂概念。2

8、、國內(nèi)對高效課堂的研究已持續(xù)相當長的時間。杜郎口中學的“三三六”課堂模式，衡水中學的高效課堂模式，昌樂二中的“271”課堂法則等課堂教學的改革都取得了成功。這些課堂教學模式都是運用“高效課堂”的理念支撐課改，將學生視為主體，變“教中心”為“學中心”；重構(gòu)師生關(guān)系，變“師中心”為“生中心”。通過“自主、合作、探究”的學習方式。調(diào)動學生學習積極性，讓學生享受學習的快樂。最終實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力，促進學生成長的目標。“357”高效課堂教學模式，是在學習、借鑒這些成功的高效課堂教學模式的基礎(chǔ)上，吸收了“學法指導”、 “單元目標教學”、“引導主動學習”等課題研究成果，結(jié)合我縣中小學教育教學實際提出來的，既有

9、相同之處，也有區(qū)別。相同之處：都是以“生本教育理論”，建構(gòu)主義理論以及高效課堂理論為支撐，都是以轉(zhuǎn)變教師的教學方式，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生能力，促進學生快樂成長為目標。不同之處：改革的對象不同。以上列舉的改革很多只限于一所學校，而我們“357”高效課堂建設(shè)是全縣性的課堂教學改革，要求達到覆蓋所有學校，覆蓋所有學科，覆蓋所有教師。課改的目的不同：我們不是用應(yīng)試教育的思維去抓高效課堂，更不用應(yīng)試教育的眼光認識高效課堂、定位高效課堂。不是僅僅把高效課堂看作是快捷、高效地掌握知識的場所，而是要把課堂建成讓學生全面成長、幸福成長的搖籃；不是單獨追求課堂模式的完善，而是培養(yǎng)學生自主、合作、探究的品質(zhì)

10、與能力。改革的形式不同：我們進行的是整體改革，將“357”高效課堂建設(shè)與學校管理、教學評價、教師專業(yè)成長、學校文化建設(shè)等作為一個整體進行研究。教學流程與操作要領(lǐng)不同。在學習借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們將教學環(huán)節(jié)進行了整合、拓展及創(chuàng)新。提出了課堂教學三大流程，制定了教師組織教學五條原則，提煉了學生學習的七大范式。四、課題研究目標（一）總體預(yù)期目標通過課題研究達到的總體目標是：全縣中小學生學習興趣濃厚，學習能力提高，學習習慣養(yǎng)成，學生素質(zhì)得到全面發(fā)展。全縣中小學教師熟練運用“357”高效課堂教學模式進行教學，課堂教學中“非人性化”問題得到改觀，課堂教學形成谷城特色，在全市乃至全省有一定的影響。（二）

11、具體實現(xiàn)“五個優(yōu)化”1、優(yōu)化教師備課。根據(jù)“先學后教，以學定教”的原則編寫導學案，編寫過程中認真抓好集體備課活動，引導教師讀懂教材，讀懂學生，讀懂課堂。充分利用“導學案”指導學生自主學習，讓導學案成為學生主動學習的“助推器”。2、優(yōu)化課堂活動。構(gòu)建小組合作學習模式，精心打造具有文化背景的學習小組，讓小組成員在獨立學習的基礎(chǔ)上，廣泛開展“對學”和“群學”，發(fā)揮合作學習優(yōu)勢，促進信息多向交流，引導學生扎實開展探究性學習。3、優(yōu)化教學評價。評價學生課堂學習效果重點看“三度”：自主的程度、合作的效度、探究的深度。鼓勵學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，質(zhì)疑創(chuàng)新的課堂學習局

12、面。4、優(yōu)化教學手段。增加黑板、電子白板，以及其它多媒體設(shè)備等，為學生提供充分展示的舞臺，確保學生學習信息全面、及時、準確反饋。5、優(yōu)化學校文化。構(gòu)建以人為本的管理文化，創(chuàng)設(shè)平等和諧的行為文化，營造自主合作的課堂文化，實現(xiàn)質(zhì)量提高路徑的根本性轉(zhuǎn)變。五、研究的主要內(nèi)容（一）全縣中小學課堂教學現(xiàn)狀調(diào)查、分析；（二）“357”高效課堂教學模式理論體系研究；（三）“357”高效課堂教學模式的教學流程及操作要領(lǐng)研究；（四）“357”高效課堂教學模式分類運用與指導研究；（五）“357”高效課堂教學模式評價標準的研究；（六）“357”高效課堂教學模式與其它教學模式比較研究。六、研究的主要方法（一）實踐法從已

13、有的理論與經(jīng)驗出發(fā)，形成“357”高效課堂教學模式的理論構(gòu)想及操作策略。研究制定科學可行的實驗方案，先在部分學校（8個試點學校）進行試驗，逐步完善，然后在全縣中小學推廣。（二）文獻研究法搜集有關(guān)方面的書籍、論文及網(wǎng)絡(luò)資料，通過整理分析，對課題是理念、模式、操作規(guī)程等做出全面的界定，為本課題研究奠定理論基礎(chǔ)。（三）微格研究法組織全縣教研人員對試點學校、教師、班級進行觀課議課，選取典型課例進行微格研究，從而總結(jié)出一般性的認識和研究方法。（四）行動研究在研究過程中，課題組成員與教師合作交流，開展蹲點駐校、“問題會診”，定課研究等方式，提出解決問題的辦法并付諸實踐，不斷解決“357”高效課堂教學模式中

14、的各種問題。七、課題研究步驟本次課題實驗研究工作初步定為三年，全部工作分為三個階段完成。第一階段：試點實驗階段。（從2011年9月2012年8月）1、本著“先臨貼，再創(chuàng)新”的原則，在全縣選定不同層次的八所學校作為高效課堂建設(shè)試點學校。2、制定高效課堂建設(shè)實驗方案，根據(jù)“357”操作要求開展教學實驗。3、對試點學校的實驗工作進行指導，不斷總結(jié)完善。本階段，工作的著力點放在三抓上，即抓認識，主要解決怎么看的問題；抓態(tài)度，主要解決怎么干的問題；抓方法，主要解決怎么干好的問題。第二階段：擴大實驗階段。（從2012年9月2013年8月）1、按照“全面布置、重點突破、典型引路、務(wù)求實效”的工作方針，在全縣

15、所有中小學推進高效課堂建設(shè)，推廣“357”高效課堂教學模式。2、加強實驗過程的管理和指導，細化要求和方法，扎實推動課題研究的順利進行。3、建構(gòu)符合高效課堂要求的管理體系，建立健全教師發(fā)展、教學評價、學生管理等方面的制度。4、分學段組織召開高效課堂建設(shè)現(xiàn)場會，分學科開展課堂教學展示活動，探索新教法，推廣新經(jīng)驗。本階段的工作著力點是管理機制的建設(shè)。出臺四大硬措施，強力推進“357”高效課堂建設(shè)，即將“357”高效課堂建設(shè)納入中小學辦學水平綜合評估、納入年度教育工作目標評估、納入初中教學質(zhì)量目標評估、納入常規(guī)教學星級學校評估。按局黨委的要求，主要措施就是抓校長，校長抓，不換思想就換人。第三階段：效果

16、評價階段。（從2013年9月2014年8月）1、加強材料的收集與整理，分析論證實驗效果，撰寫課題實驗研究報告。2、對實驗學校、實驗教師的各項實驗工作進行科學評價，總結(jié)優(yōu)秀教研成果在全縣推廣。3、對學生素質(zhì)發(fā)展水平進行科學論證與評估，總結(jié)工作得失，調(diào)整工作思路，尋找更加科學的教學方法，為今后高效課堂建設(shè)進一步深化提供經(jīng)驗。本階段的工作重心主要放在成果的轉(zhuǎn)化運用上，思路的調(diào)整上，新方法的探索上。八、課題研究的實施路徑（一）專題會議發(fā)動教育局定期召開各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校、縣直各中小學“357”高效課堂建設(shè)工作督辦會，提高認識、統(tǒng)一思想、研究問題、交流工作。 （二）考察學習促動他山之石可以攻玉。組織校長、骨

17、干教師到杜郎口中學、昌樂二中、衡水中學等?？疾鞂W習，讓校長和教師們親臨現(xiàn)場，親身體驗，促使他們從“心動”變?yōu)椤靶袆印薄Ｍ瑫r多學習、多交流，敢于走出去，敢于與名校、大校結(jié)盟。 （三）典型引路帶動在八個試點學校分別召開現(xiàn)場會，通過教學觀摩、交流互動、主題報告、經(jīng)驗介紹、成果展示等形式，總結(jié)成績，分析問題，研究措施。（四）小課題實驗拉動圍繞谷城縣中小學“357”高效課堂建設(shè)研究方案這個中心課題，選擇各自的小課題進行集體攻關(guān)。要求教師從課堂上選課題，在課堂上做課題，在課堂上找答案，在課堂上用成果。通過課題研究達到凝聚學校，錘煉教師的目的。（五）及時交流互動通過谷城教研網(wǎng)和高效課堂建設(shè)工作簡報及時收集各

18、中小學的“課改新動態(tài)”“管理新突破”“課堂新觀察”“工作新體驗”“研究新成果”。在教育電視臺開設(shè)名校、名師講壇專欄。展示各學校“357”高效課堂建設(shè)成果。（六）強化督辦驅(qū)動實行教研員“包片駐?！敝贫龋c督辦。同時，采取隨機督辦的方式，不定時間、不打招呼深入學校、深入課堂、訪談教師、訪談學生。及時通報“357”高效課堂建設(shè)情況。（七）實施獎勵鼓動制定“357”高效課堂建設(shè)評估方案，開展“課改標兵”、“課改先進單位”、“課改先進個人”評選，并進行獎勵。營造一種創(chuàng)先爭優(yōu)的工作氛圍，增強學校和教師參與高效課堂建設(shè)的主動性和積極性。九、課題研究預(yù)期成果（一）構(gòu)建“357”高效課堂教學模式理論體系；（二）構(gòu)建“357”高效課堂教學模式評價體系；（三）研究制定各學科、各課型“357”高效課堂教學模式；（四）形成“357”高效課堂教學“優(yōu)秀導學案”、“優(yōu)秀教學反思”、“優(yōu)秀論文匯編”。十、課題組成員分工（一）課題研究成員課題組組長：胡克峰，谷城縣教育局黨委書記、局長課題組副組長：黃書明，谷城縣教育局副局長課題主持人：